Формы оценки «портфолио» каждый ученик определяет для себя сам. Это может быть:
· публичная презентация в конце четверти, года (она может
проходить на классном часе, собрании родителей);
· выставка «портфолио» (по желанию учащихся).
Критерии оценки «портфеля» также определяются индивидуально из предложенных вариантов :
· творчество;
· факторы, отражающие развитие ребенка (учебная самосто-
ятельность и активность, умение учиться, самоконтроль и само
оценка);
· понимание и полнота отражения учебного материала.
2. «Портфолио», включающее индивидуальную образовательную программу учащегося
Еще одной достаточно интересной формой оценивания достижений школьников является портфолио, включающее индивидуальную образовательную программу учащегося.
В таком варианте «портфолио» включает следующие разделы :
· Моя будущая профессия
· Мой профиль обучения в старшей школе
· Достижения в обучении
· Дополнительное образование
Раскроем содержание каждого раздела:
Раздел Моя будущая профессия содержит информацию о намерениях учащегося в продолжении образования : учебное заведение, в которое планирует поступать учащийся после окончания школы с указанием факультета и специальности.
Раздел Мой профиль обучения в старшей школе целесообразно представить в виде таблицы, раскрывающей индивидуальную образовательную программу включающую перечень предметов с указанием количества часов , преподавателей и ОУ ( в условиях сетевого профильного обучения): базовый уровень, повышенный уровень, профильные спецкурсы , другие возможные формы подготовки ( подготовительные курсы, репетиторство и т.п.)
| Название предмета | Кол-во часов в неделю | Ф.И.О. преподавателя | Учебное заведение |
| Базовый уровень | |||
| Повышенный уровень | |||
| Профильные спецкурсы | |||
| Другое |
Раздел: РР Достижения в обучении
Отражает промежуточные результаты обучения (итоги зимней и летней сессий по профильным предметам, результаты участия в олимпиадах, проектная, творческая, исследовательская деятельность)
| Итоги зимней сессии по профильным дисциплинам | ||
| №п/п | Дисциплина | Баллы |
| Итоги летней сессии по профильным дисциплинам | ||
| №п/п | Дисциплина. Летняя практика. | Баллы |
I
| Участие в олимпиадах | ||||||
| Название, предмет | Уровень | Дата | Результат | Подпись учителя-предметника | ||
| Проектная, творческая, исследовательская деятельность | ||||||
| Название проекта, творческой работы | Время и место презентации работы | Отзыв | Подпись специалиста | |||
| Дополнительное образование | ||||||||
| Название | ||||||||
| сферы учебы | Учреждение | Дата | Отзыв | Подпись специалиста | ||||
| Расписание занятий курсов, индивидуальных консультаций | ||||||||
| Базовые предметы | Профильные курсы | Курсы по выбору | Индивидуальные консультации | Дополни тельные | ||||
| П | ||||||||
| Вт. | ||||||||
| СР. | ||||||||
| Чет. | ||||||||
| Пят. | ||||||||
| Суб. | ||||||||
Глава 6 . Инновационные формы оценивания учебных достижений младших школьников
Разрабатываемые новые формы оценивания достижений учащихся направлены на преодоление травмирующих результатов традиционной пятибалльной отметки. Они проявляются главным образом:
· в искажении учебной мотивации;
· в сомнении по поводу объективности отслеживания динамики школьной успешности ученика;
· в искажении отношений ученика с учителем, родителями, самим собой;
· в повышении тревожности и невротизации детей.
Ниже приводятся описания некоторых форм качественного оценивания достижений учащихся начальной школы.
1. «Рефлексивная карта» ученика
Цели составления «рефлексивной карты»:
- для учителя — это средство оценивания:
а) интеллектуальных, коммуникативных проявлений ребенка;
б) уровня овладения предметными знаниями, умениями, на-
выками, способами деятельности;
- для ребенка «рефлексивная карта» помогает:
а) сформировать умения словесно оценивать свою работу,
сравнивать с образцом или результатами предыдущей работы;
б) дать представление о конкретных умениях и навыках, способах деятельности, которые должны быть сформированы;
в) выработать потребность в организации своего труда.
Процедура составления и работы с «картой».
«Рефлексивная карта» представляет собой листы плотной бумаги, которые вклеиваются в дневник ученика. В ней отмечены предметные умения и навыки, которые дети должны приобрести в процессе обучения, а также коммуникативные умения и личностное развитие ребенка. Набор рубрик, вносимых в «карту», составляется учителем. Чтобы он стал понятным и осмысленным для детей, необходима специальная работа. Так, в начале изучения каждой темы учитель совместно с учащимися определяет, что дети должны усвоить и уметь в результате работы над темой. При проверке выполненных заданий акцент делается на том, на развитие каких умений они направлены. На уроке выделяется специальное время для взаимопроверки разных типов заданий в форме работы в парах. В конце урока, подводя итоги работы, учитель вовлекает детей в процесс анализа и оценки своих успехов.
Еженедельно, ежемесячно или по четвертям ученик и учитель в соответствующих графах ставят условные знаки.
Ученик (самооценка) ставит:
! — знаю или умею очень хорошо,
* — иногда ошибаюсь,
? — пока самостоятельно не выполняю.
Учитель (оценка) ставит:
+ — знает, умеет применять на практике,
* — знает, но иногда ошибается,
? — пока испытывает трудность.
Самооценка ученика предшествует оценке учителя. Учитель либо соглашается с ней, либо вносит коррективы. Отметки первоначально делаются карандашом, затем выделяются ярким цветом (особенно успех).
В конце учебного года «карта» вкладывается в «портфолио» ученика, в раздел «Мои достижения по предметам».
Предварительные результаты:
«Рефлексивная карта» дает возможность учителю контролировать процесс овладения учащимися определенными умениями и навыками, вовремя выявить затруднения и оказать необходимую помощь.
Родители после ознакомления с «рефлексивной картой», как показывает опыт, проявляют больший интерес и начинают внимательнее относиться к учебному труду ребенка.
Возможные риски:
Работа с «картой» может стать формальной, если не приучать детей к самоанализу.
Заполнение «карт» будет трудоемким, если работа ведется не-систематически.
Очень важна разъяснительная работа с родителями. Родитель, не понимающий учителя, превращается в недруга.
2.«Карта успеха» ученика
Цели введения «карты».
«Карта успеха» вводится в школе для первоклассников и работает на успех ученика, позволяет дифференцированно подойти к оцениванию, формирует самостоятельность и ответственность.
Процедура составления и работы с «картой».
На начальном этапе в первом классе вводится словесная оценка за содержательный ответ, интересное высказывание, «умный» вопрос или творческое проявление. По мере того как у ребят накапливаются учебный опыт, определенные знания и умения, им становится мало словесных оценок. Постепенно учителя первых классов вводят разбор ошибок, допущенных учениками класса, выписывают их на доску и предлагают создать игровую ситуацию. Затем ребенок ищет ошибки в работе соседа по парте, но не ограничивается их исправлением, а обязательно дает совет, о чем нужно вспомнить ученику, допустившему ошибку, какое правило повторить. Далее школьник самостоятельно ищет это правило в учебнике или справочнике. Работа усложняется. Ученик, допустивший ошибку, сам называет правило, которое он не знает, объясняет свою ошибку. Подобная работа завершается самооценкой и рекомендациями – «советами самому себе».
Особое внимание при этом уделяется совместному определению критериев оценивания различных видов работ.
Совместными усилиями разрабатываются и вводятся «карты успеха», которые по окончании четверти вручаются их авторам. На каждую четверть создается отдельная «карта», неусвоенные вопросы и неотработанные умения переносятся в «карту» на следующую четверть.
Ниже приводятся примеры заполнения «карты успеха» первоклассника по отдельным предметам.
| Письмо | ||||||||||||||
| Навыки письма | I | II | III | IV | ||||||||||
| Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Февраль | Март | Апрель | Май | |||||||
| Копирование слов | ||||||||||||||
| Размер букв | ||||||||||||||
| Наклон букв | ||||||||||||||
| Форма букв | ||||||||||||||
| Пробелы | ||||||||||||||
| Соединения | ||||||||||||||
| Математика | ||||||||||||||
| Умения и навыки | I | II | ш | rv | ||||||||||
| Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Февраль | Март | Апрель | Май | |||||||
| Письмо цифр | ||||||||||||||
| Нумерация до 100: | ||||||||||||||
| запись | ||||||||||||||
| последовательность | ||||||||||||||
| сравнение чисел | ||||||||||||||
| Сложение и вычитание круглых десятков | ||||||||||||||
| Сложение двузначного числа с однозначным (без перехода через разряд) | ||||||||||||||
| Соотношение предметных действий с математическими выражениями | ||||||||||||||
| Распознавание геометрических фигур на чертеже | ||||||||||||||
| Измерение длин с помощью линейки и циркуля | ||||||||||||||
| Для ученика и родителей сводная карта выглядит следующим образом: «Карта успеха» за 1-ю четверть ученика(цы) 2 «__ » класса | ||||||||||||||
| Предмет | Умения и навыки | + V ? | ||||||||||||
| Умеет работать самостоятельно | ||||||||||||||
| Коммуникативные навыки: — умеет работать в группе; — высказывает свое мнение; — выслушивает мнение товарищей | ||||||||||||||
| Чтение | Темп чтения незнакомого текста | |||||||||||||
| Чтение целыми словами | ||||||||||||||
| Умение находить нужное произведение | ||||||||||||||
| Понимание прочитанного текста | ||||||||||||||
| Русс кий язык | Писать слова с непроверяемыми написаниями | |||||||||||||
| Находить в предложении подлежащее и сказуемое | ||||||||||||||
| Узнавать слова, обозначающие предметы, признаки, действия предметов | ||||||||||||||
| Математика | Последовательность чисел от 0 до 100 (уметь читать, записывать, сравнивать) | |||||||||||||
| Знание единиц измерения длины | ||||||||||||||
| (читать, записывать, сравнивать, | ||||||||||||||
| выражать дольные и кратные единицы) | ||||||||||||||
| Знание таблицы сложения | ||||||||||||||
| однозначных чисел | ||||||||||||||
| Знание алгоритма решения задач | ||||||||||||||
| Окружающий мир | Различать: — объекты природы и предметы, созданные человеком; — объекты живой и неживой природы; — основные признаки осени | |||||||||||||
| Знать название страны и ее столицу | ||||||||||||||
| Знать правила поведения в школе | ||||||||||||||
| и общественных местах | ||||||||||||||
| Подпись учителя | ||||||||||||||
| Подпись родителей | ||||||||||||||
Условные обозначения: