Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений (стр. 17 из 22)
1) число членов семьи, попавших в площадь круга;
2) величина кружков;
3) расположение кружков относительно другу друга;
4) дистанция между ними.
Оценивая результат по первому критерию, исследователь сопоставляет число членов семьи, изображенных испытуемым, с реальным. Возможно, что член семьи, с которым испытуемый находится в конфликтных отношениях, не попадет в большой круг, он будет "забыт". В то же время кто-то из посторонних лиц, животных, любимых предметов, могут быть изображены в качестве членов семьи.
Далее необходимо обратить внимание на величину кружков. Больший, по сравнению с другими, кружок "Я" говорит о достаточной или завышенной самооценке, меньший — о пониженной самооценке. Величина кружков других членов семьи говорит об их значимости в глазах испытуемого.
Следует обратить внимание на расположение кружков в площади тестового поля круга и по отношению друг к другу (третий критерий). Расположение испытуемым своего кружка в центре круга может говорить об эгоцентрической направленности личности, а помещение себя внизу, в стороне от кружков, символизирующих других членов семьи, может указывать на переживание эмоциональной отверженности.
Наиболее значимые члены семьи изображаются испытуемым в виде больших по размеру кружочков, в центре или в верхней части тестового поля.
Наконец, большую информацию можно получить, проанализировав расстояния между кружками (четвертый критерий). Удаленность одного кружка от других может говорить о конфликтных отношениях в семье, эмоциональном отвержении испытуемого. Своеобразное "слипание", когда кружки наслаиваются один на другой, соприкасаются или находятся друг в друге, говорит о недифференцированности "Я"у членов семьи, наличии симбиотических связей.
В качестве примера приводим тест матери девочки (рис.1), больной шизофренией. (Лена — дочь, Петр — отец, Я — мать девочки).
Другой пример иллюстрирует динамику Рис. 1
семейных взаимоотношений в процессе семейной психотерапии.
В начале психотерапии мать изобразила себя, сына и своих родителей в "линию" (с мужем мать в разводе). Интерпретируя результаты тестирования, можно сказать, что у испытуемой недостаточно дифференцированное отношение к членам семьи и опосредованное (через бабушку) отношение к отцу (рис.2).
Рис. 2
При завершении семейной психотерапии мать мальчика сказала, что "у меня есть своя семья — это я и мой сын. К Вам, родители, у меня есть уважение, но мои семейные дела для меня важней". Заключительная социограмма имела вид, приведенный на рис.3.
Рис. 3
Использование теста "семейной социограммы" позволяет в считанные минуты в ситуации "здесь-и-теперь" до сеанса семейной психотерапии или во время сеанса визуализировать свои представления о взаимоотношениях в семье, а затем, показав свои бланки, обсудить, что получилось.
Бланк теста "Семейная социограмма»
Инструкция:
«Перед Вами на листе круг. Нарисуйте в нем себя самого и членов своей семьи в форме кружков и надпишите их».
Приложение № 6. Тест на определение типа матери
Тест позволяет определить тип отношения матери к ребенку. Ребенку предлагается ответить на вопросы, выбрав варианты «Да» или «Нет».
1. Оставляет ли Вас ваша мама одного дома больше чем на день?
А) Да Б) Нет
2. Зависите ли Вы от своих родителей?
А) Нет Б) Да
3. Как к Вам относятся ваши одноклассники, ребята из параллельных классов?
А) Не очень Б) Хорошо
4. Часто ли Ваша мама наказывает вас по пустякам?
А) Да Б) Нет
5. Часто ли вы критикуете окружающих?
А) Нет Б) Да
6. Легко ли Вам общаться с одноклассниками?
А) Нет Б) Да
7. Считаете ли Вы, что ваша мама всегда за вами контролирует?
А) Да Б) Нет
8. Сможете ли Вы нести ответственность за сделанный вами не очень хороший поступок?
А) Нет Б) Да
9. Сможете ли Вы настоять на собственной точке зрения и самостоятельно принять какое-либо решение?
А). Нет Б). Да
10. Обращает ли ваша мама на ваши недостатки?
А) Нет Б) Да
11. Любите ли Вы где-нибудь отличиться от других ребят (преподнести себя в хорошем свете)?
А) Да Б) Нет
12. Хочет ли ваша мама, чтоб вы были абсолютно совершенными?
А) Да Б) Нет
13. Считаете ли Вы, что друзья к вам относятся как к равному?
А) Нет Б) Да
14. Любите ли Вы управлять другими вашими одноклассниками?
А) Да Б) Нет
15. Любите ли Вы когда ваши сверстники учат вас каким-нибудь правилам поведения?
А) Нет Б) Да
Если ответы «А» суммировать по определённым номерам, то можно определить тип матери:
1, 2, 3, - ответы «А» мать - «призрак»;
4, 5, 6 – ответы «А» мать – «фарфоровая куколка»;
7, 8, 9 - ответы «А» властная мать;
10, 11, 12 – ответы «А» мать – «охотница за скальпами»;
13, 14, 15 - ответы «А» мать – «босс».
Иногда получается смежный результат, т.е. мать «призрак» и «охотница за скальпами».
Приложение № 7. Рассказ «Добро пожаловать в Голландию»
Когда семья узнает, что их ребенок имеет проблемы в развитии или страдает хроническим заболевание, они начинают путешествие. Их жизнь наполняется сильными эмоциями, сложным выбором, взаимодействием с разными профессионалами и специалистами и постоянной потребностью в информации и обслуживании. Как семья справится с этими проблемами, зависит от ее веры, культуры и понимания, как воспользоваться имеющимися ресурсами и поддержкой.
Этот рассказ написан мамой Эмили Перл Кингсли. Она, имея сына с синдромом Дауна, делится своим опытом и чувствами о том, что значит иметь ребенка с особыми потребностями.
Добро пожаловать в Голландию
Меня часто просят описать, что значит воспитывать ребенка с отклонениями в развитии, чтобы помочь людям, кто не имел такого опыта, понять и представить, что это такое, и как мы себя чувствуем. Это похоже на…
Когда вы собираетесь иметь ребенка, вы планируете невероятное праздничное путешествие в Италию. Вы покупаете кипу путеводителей по стране и строите великолепные планы. Колизей. Дэвид Микеланджело. Гондолы в Венеции. Вы можете даже выучить несколько простых фраз на итальянском. Все это вас очень волнует и возбуждает.
После долгих месяцев ожидания, этот день наконец-то наступает. Вы собираете свои вещи и отправляетесь в путь. Через несколько часов самолет приземляется. Входит стюардесса и сообщает: «Добро пожаловать в Голландию!»
«Голландию? – говорите вы. – Что вы имеете в виду под Голландией? Я подписывал контракт на Италию. Я предполагал быть в Италии. Я всю жизнь мечтал поехать в Италию».
Но в плане полета произошли изменения. Самолет приземлился в Голландии, и именно здесь вы должны остаться.
Очень важно понять, что вы приземлились не в ужасном, отвратительном, грязном месте, полном эпидемий, голода и болезней, а просто в другом месте. Поэтому вы должны выйти и выкупить новые путеводители. И вы должны выучить новый язык. И вы должны встретиться с новыми людьми. С которыми вы до этого не встречались.
Это просто другое место. Оно медленнее, чем Италия, не такое яркое по сравнению с Италией. Но когда вы немного побудете здесь, переведете дыхание, оглянетесь по сторонам и тогда начнете замечать, что в Голландии есть ветряные мельницы, в Голландии цветут тюльпаны, в Голландии даже есть Рембрандт.
Но все, кого вы знаете, возвращаются из Италии и хвастаются, как прекрасно они провели там время. И в конце жизни вы, может быть, скажете: «Да, это именно то место, куда я предполагала поехать, именно то что я планировала».
И боль никогда-никогда не оставит вас, потому что потеря мечты – это очень существенная потеря.
Но если вы всю свою жизнь будете грустить о том, что не попали в Италию, вы можете никогда не испытать радости, пребывая в неповторимой и прекрасной Голландии.
Приложение № 8. Антистрессовые кинезиологические упражнения
для учителей, родителей и детей
Учитывая, что стресс является психофизиологическим состоянием, сопровождающимся нарушением эмоциональной регуляции, устранить его последствия возможно при помощи комплекса кинезиологических упражнений. Кинезиологический комплекс рекомендуется выполнять ежедневно в течение 6—8 недель по 15—20 минут в день. Упражнения следует выполнять сидя. Иногда для экстренной помощи при стрессе достаточно выполнения одного упражнения, например «Фронтально-акцепитальной коррекции», «Дыхательного упражнения Эверли» или «Постукивания».
1. «Фронтально-акцепитальная (лобно-затылочная) коррекция». Цель: активизация стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия, ритмирование правого полушария, энергетизация мозга, визуализация позитивной ситуации. Одну ладонь расположить на затылке, другую положить на лоб. Закрыть глаза и подумать о любой негативной ситуации. Сделать глубокий «вдох—пауза—выдох-пауза». Мысленно представить себе ситуацию еще раз, но только в положительном аспекте. Обдумать и осознать то, как можно было бы данную проблему разрешить. После появления синхронной «пульсации» между затылочной и лобной частью самокоррекция завершается глубоким «вдохом—паузой—выдохом—паузой». Упражнение выполнять от 30 секунд до 10 минут до возникновения синхронной пульсации в ладонях.