Список литературы должен быть выстроен в алфавитном порядке. Например:
1. Андреева, Г.М. Социальная психология. 5-е изд. / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 363 с.
2. Аронсон, Э. Общественное животное / Э. Аронсон / Пер. с англ. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 517 с.
3. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 1999. – 684 с.
Литературу на иностранных языках принято помещать после литературы на русском языке, тоже в алфавитном порядке.
2. Оформление реферата (контрольной работы)
Если преподаватель не предъявил особых требований, то реферат обычно содержит 10-15 страниц печатного текста. Количество страниц зависит от объективной сложности раскрытия темы и доступности литературных источников. Формат бумаги А4, кегль 14, межстрочный интервал 1,5. Поля: слева – 3 см, справа -1,5 см, сверху –2,0 см, снизу – 2,0 см. Нумерация страниц должна быть сплошной. Номер проставляют вверху страницы справа, на титульном листе номер не ставится.
При составлении формата реферата (также и курсовой и дипломной работы) необходимо обратить внимание на то, чтобы с нового листа начинались «Оглавление», «Введение», «Заключение», «Литература», как правило, они занимают по 1—2 странице.
Первый лист реферата — титульный.
На титульном листе и оглавлении номера страниц не ставятся, хотя и учитываются.
Начиная с Введения, номер проставляется в правом верхнем углу страницы.
3. Критерии оценки реферата (контрольной работы)
При написании реферата надо учитывать, что, оценивая реферат, преподаватель обычно использует следующие критерии:
- умение сформулировать цель работы;
- умение подобрать научную литературу по теме;
- полнота и логичность раскрытия темы;
- самостоятельность мышления;
- стилистическая грамотность изложения;
- корректность выводов;
- правильность оформления работы.
Курсовая работа
Написание курсовой работы – вторая ступень научно-исследовательской работы, которая требует навыков, полученных при написании реферата. В ней должно содержаться, наряду с выделением цели и задач, описание объекта, предмета, а также гипотезы исследования. То есть курсовая работа по своей структуре и форме уже соответствует классической схеме научно-исследовательской работы.
1. Содержание курсовой работы
В отличие от реферата, курсовая работа предусматривает описание объекта и предмета исследования, а также формулирование одной или более гипотез. В целом курсовая работа имеет следующую структуру.
Титульный лист – см. Приложение 2. На титульном листе необходимо кроме фамилии научного руководителя указать его ученую степень и должность. Допускаются сокращения на титульном листе: к.п.н. (кандидат педагогических наук), к.псих.н. (кандидат психологических наук), к.соц.н. (кандидат социологических наук), к.филол.н. (кандидат филологических наук), к.б.н. (кандидат биологических наук), д.п.н. (доктор педагогических наук), ст.преп. (старший преподаватель), проф. (профессор), асс. (ассистент).
Название формулируется аналогично тому, как это делается для реферата. Тему курсовой работы следует выбирать такую, которая вызывает у вас научный интерес и служит целям вашего профессионального становления.
Оглавление (см. Приложение 4) содержит перечень основных частей работы с указанием номеров страниц.
Введение состоит из следующих пунктов:
- актуальность выбранной темы;
- обзор литературы по теме;
- суть проблемы исследования;
- цель исследования;
- объект исследования;
- предмет исследования;
- гипотеза исследования;
- задачи исследования;
- методы исследования;
- экспериментальная база исследования;
- структура работы.
Объем введения в курсовой работе обычно не более 2 страниц.
Актуальность - обязательное требование к любой научной работе. То, как ее автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения своевременности и социальной значимости, характеризует его научную зрелость и профессиональную подготовленность. Освещение актуальности должно быть немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в пределах 0,5 страницы показать главные факторы актуальности темы.
Чтобы читателю научной работы сообщить о состоянии разработки выбранной темы, составляется краткий обзор литературы, который в итоге должен привести к выводу, что именно данная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишь частично или не в том аспекте) и потому нуждается в дальнейшей разработке. Поскольку работа обычно посвящается сравнительно узкой теме, то обзор работ предшественников следует делать только по вопросам выбранной темы, а вовсе не по всей проблеме в целом. В таком обзоре незачем излагать все, что стало известно исследователю из прочитанного, и что имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудь ценные публикации, имеющие прямое и непосредственное отношение к теме научной работы, должны быть названы и критически оценены.
Иногда автор работы, не находя в доступной ему литературе необходимых сведений, берет на себя смелость утверждать, что именно ему принадлежит первое слово в описании изучаемого явления, однако это позднее не подтверждается. Разумеется, такие ответственные выводы можно делать только после тщательного и всестороннего изучения литературных источников и консультаций со своим научным руководителем.
От формулировки научной проблемы и доказательства того, что та часть этой проблемы, которая является темой данной работы, еще не получила своей разработки и освещения в специальной литературе, логично перейти к формулировке цели предпринимаемого исследования. Цель исследования может заключаться в выявлении различных взаимосвязей и их характера, изучении динамики процессов, создании классификации, методики и т.д.
Далее в работах эмпирического характера приводится гипотеза исследования - научное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений. Кроме того, общую гипотезу нередко конкретизируют в дополнительных частных гипотезах. Гипотеза формулируется как логически обоснованное предположение о существовании и характере связи между явлениями, о причинах, динамике развития и закономерностях протекания процессов. Гипотеза не может быть очевидным утверждением. Она должна содержать некоторые научные предположения об изучаемом явлении и быть краткой, конкретной, проверяемой и не содержать оценочных суждений. Например, в качестве гипотезы, может выступать предположение о повышении агрессивности подростков под влиянием ценностей субкультуры семейного воспитания; о наличии возрастной динамики в предъявлении причин конфликтного взаимодействия во взаимоотношениях детей; о том, что компетентность педагога дополнительного образования — необходимое условие повышения его статуса; о закономерностях повышения уровня благополучия взаимоотношений в группе в процессе ее развития.
Из цели работы и гипотезы следуют конкретные задачи исследования (3-5 задач), которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (изучить, описать, установить, выявить, вывести формулу, разработать методику и т.п.). Задачи не следует путать с этапами выполнения (анализ литературы, проведение эксперимента, обработка и интерпретация эмпирических данных, формулирование выводов) курсовой работы. Задачи должны показывать, для чего вы делаете тот или иной шаг и как это способствует достижению общей цели работы. Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав научной работы. Это важно также и потому, что заголовки глав рождаются именно из формулировок задач предпринимаемого исследования.
Обязательным элементом введения является формулировка объекта и предмета исследования.
Объект - это процесс или явления, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения. В качестве объекта исследования обычно выступает фрагмент социокультурной, педагогической и др. реальности, на который направлен ваш исследовательский интерес. Это может быть феномен молодежной субкультурной организации, педагогические условия развития деятельности, динамика развития, климат малой группы и т.д.
Предмет - это то, что находится в границах объекта. Предмет исследования — это элемент или аспект объекта, который вы изучаете. Например, в качестве предмета исследования могут выступать: особенности поведения членов молодежной субкультурной организации, влияние условий воспитания на агрессивность подростков, факторы конфликтных отношений детей, причины дезадаптации школьников и т.д. Иными словами, предметом исследования могут быть социокультурные, педагогические и др. особенности, процессы, виды поведения, характеристики явлений, взаимосвязи и взаимовлияния между ними и т.д.
Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание исследователя. Именно предмет работы определяет тему научной работы, которая обозначается на титульном листе как заглавие.
Обязательным элементом введения научной работы является также указание на методы исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в работе цели.