5. Надо приучать детей каждую начатую работу доводить до конца, когда результаты могут быть представлены окружающим.
6. Каждое законченное задание необходимо обсудить не только с ним, но и со всеми учащимися, отмечая положительные стороны, мы создаем ребенку «ситуацию успеха» и формируем уверенность в себе, а выявление недостатков способствует формированию аналитического мышления и самооценки.
Итак, разнообразие содержания и приемов работы – одно из условий развития творческих способностей школьника в процессе дополнительного образования.
Очень важной для развития творческих способностей ребенка является еще и общая творческая атмосфера, создаваемая педагогом на занятиях дополнительного образования.
Средствами создания такой атмосферы являются: позиция самого педагога (увлеченного и творческого человека), моральная и эмоциональная поддержка им любых проявлений самостоятельности и творчества у каждого ребенка, стимулирование у детей потребности добавить в каждую работу что-то свое.
Очень эффективной в развитии творческих способностей воспитанников детского объединения дополнительного образования является методика проблемного обучения. На таких занятиях педагог должен перевести все учебные задания в интересные для детей практические задачи. Такое задание определяет необходимость проведения целого исследования. Учебный процесс должен быть методически очень хорошо обеспечен для создания комплекса условий успешности самостоятельной поисково-творческой деятельности учащихся. А сам педагог готов ответить на все вопросы детей и оперативно помочь в сложной ситуации.
Клубная деятельность может рассматриваться как одна из самых доступных форм дополнительного образования. Клуб может быть средством объединения проектной, творческой, социально актуальной и других названных видов деятельности. Привлекательность клуба для образовательных учреждений всех видов и типов заключается в том, что его деятельность не имеет жестко заданной регламентации учебных занятий: тематику заседаний, направления познавательной, научно-исследовательской и других форм работы клуба определяют его члены, что стимулирует развитие их социальной активности. Свобода членства и участие в мероприятиях клуба делают его очень привлекательным, а каждый школьник может сделать свободный выбор.
Подытоживая анализ проблем и возможностей дополнительного образования можно сделать вывод: правильно организованная система дополнительного образования представляет собой ту благоприятную сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося. Что позволит в конечном итоге сделать более результативным и эффективным процесс основного образования.
1.2. Коррекционно-воспитательное значение организации объединений дополнительного образования в школе VIII вида
Практика работы школ для детей с ограниченными возможностями здоровья показывает, что рациональная организация объединений дополнительного образования способствует более глубокому и всестороннему развитию учащихся, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов развития, углубления и совершенствования трудовых умений и навыков, всестороннего эстетического и нравственного воспитания. Занятия в них способствуют увлекательному заполнению досуга, создают условия для творчества, способствует воспитанию усидчивости, четкости и аккуратности в работе.
Объединения дополнительного образования в школе VIII вида могут быть самыми разнообразными. Однако, прежде всего, следует подумать о создании таких объединений, занятия в которых помогли бы умственно отсталым учащимся подготовленными вступить в самостоятельную жизнь. Сюда относятся объединений, ставящие перед собой задачу углубления и совершенствования трудовых умений и навыков, всестороннего физического и эстетического воспитания.
Для учащихся 1-4 классов можно организовать объединения выпиливания, лепки, работы с природным материалом, бумагой и т. п. В них могут принимать участие и мальчики, и девочки. Этот вид деятельности весьма полезен для детей, так как способствует воспитанию усидчивости, четкости и аккуратности в работе Нам представляется, что отдельных детей, которым необходима более глубокая индивидуальная работа для выработки этих навыков, следует специально приглашать в такие кружки, заинтересовывать их работой.
Весьма популярными в последние годы стали объединения по изготовлению мягкой игрушки, персонажей для кукольного театра.
Для более старших учащихся целесообразно организовать объединения на основе тех профессионально-трудовых навыков и знаний, которые они приобрели на уроках труда. Это могут быть объединения художественной резьбы по дереву, различных видов моделирования, инкрустации и других народных промыслов.
Для девочек можно организовать объединения ручного и машинного вязания, художественной вышивки, плетения кружев и других видов прикладного искусства.
Большое значение имеют объединения юннатов. Это уход за растениями огорода, поля, сада, простейшие виды селекционной работы, парниковое хозяйство, выращивание плодов, овощей, цветов, основы рационального ухода за животными, охрана птиц, правила ухода за комнатными растениями, домашними животными и птицами. Ребята должны стать инициаторами озеленения примыкающей к школе территории, осуществлять уход за посадками.
Для этого целесообразно закрепить за школой определенные участки леса, парка, сада, сквера и постоянно проводить там работу по охране насаждений и разумному уходу за ними.
Изучением родного края, его исторического прошлого и настоящего, природных богатств и экономики своего района (города) дети могут заняться в объединении краеведения, который целесообразно комплектовать в основном учащимися VII—VIII классов.
Не менее важное значение для воспитания и коррекции личности умственно отсталого школьника имеют объединения литературного чтения, драматические, хоровые, танцевальные объединения.
Их опыт активного участия в различных смотрах, концертах показывает, что многим детям доступны массовые виды художественной самодеятельности, а отдельные дети добиваются даже весьма значительных успехов.
Важность и значимость работы дополнительных объединений, как и всех других видов внеклассной воспитательной работы, определяются, тем, что для детей с ограниченными возможностями здоровья школа - единственное учебно-воспитательное учреждение. Исходя из этого, во внеклассной воспитательной работе надо стремиться максимально расширять кругозор учащихся, доступными видами практической деятельности во внеурочной обстановке в занимательной форме воспитывать и прививать жизненно необходимые навыки и привычки.
Работа объединений проводится во второй половине дня. В зависимости от условий школы, наличия помещений, режима и распорядка работы — организационные формы могут быть различными. Однако следующие условия должны быть обязательны:
Занятия объединений должны проводиться не ранее чем через 2—3 часа после окончания учебных занятий.
Если занятие объединения проводится после подготовки домашних заданий, то и здесь предварительно должно быть отведено время для отдыха.
Как правило, не следует проводить работу объединения в вечерние часы (после ужина). Исключение могут составлять такие занятия, на которых дети делают какие-либо поделки, и эта работа не требует от них дополнительной мыслительной нагрузки и усвоения новых операций и приемов.
Одно занятие объединения продолжается не более 1 часа. Во время работы следует организовывать небольшой перерыв либо для всей группы, либо для отдельных учащихся.
Количество учащихся в одном объединении (за исключением хоровых), на наш взгляд, не должно превышать десяти. Однако во вспомогательной школе могут быть и объединения в составе 3-5 человек. Такими малочисленными бывают в основном объединения, более сложные для основной массы детей. Например, объединения художественной обработки дерева, металла, художественной машинной вышивки и вязания, а также объединения для ознакомления с рядом других видов деятельности для детей со сложными дефектами.
Весьма важное значение имеет организационная работа по комплектованию объединений. Она предполагает глубокий анализ способностей и склонностей детей и терпеливую деятельность педагогического коллектива, с тем чтобы очень тактично помочь ученику выбрать именно то объединение, в котором могут наиболее полно раскрыться его способности и проявиться склонности, или то объединения, которое поможет ему в компенсации того или иного дефекта развития. Эту работу проводят без всякого нажима, не вызывая у ученика чувства протеста, так, чтобы совет, который дают ученику педагоги, он воспринимал как свое собственное желание.
Конечно, есть дети, которые с упорством будут настаивать на том, чтобы заниматься в таком объединении, который им заведомо не по силам. В таких случаях не следует настаивать на своих рекомендациях, а записать ребенка в то объединение, в которое он хочет. Практика показывает, что подобные ситуации не так уж часты. Вместе с тем пребывание детей в любом объединении вреда ему не принесет. В процессе работы ребенка можно либо привлечь к выполнению отдельных, более легких заданий, либо же через определенное время заинтересовать работой в другом объединении. В любом случае очень важно, чтобы дети почувствовали, что каждый из них вполне самостоятельно принял решение заниматься в таком объединении, в каком он хочет.
Каждый ребенок может участвовать не более чем в одном-двух объединении. В процессе занятий возможен переход детей из одного объединения в другой. С соответствующим желанием детей следует считаться и всегда удовлетворять его в тех случаях, когда ребенок проявляет подлинный интерес или же когда для него переход в другое объединение целесообразен.