| Вид мониторинга | Критерии, показатели эффективности | Формы, методы отслеживания | Ответственные | Сроки |
| I.Степень реализации целей и задач, связанных с переходом школы на личностно-ориентированное образование, индивидуализацию обучения, воспитания и развития школьников: 1. Осуществление комплексной диагностики учащихся 1 -11 классов 2. Овладение членами педагогического коллектива технологиями, методами, формами, средствами личностно-ориентированного образования 3. Выявление потенциальных возможностей родителей в организации личностно-ориентированного образования своих детей 4. Определение качества составления и степени реализации: - образовательного плана школы, индивидуальных образовательных планов учащихся; - предметных образовательных программ, индивидуальных образовательных программ учащихся старшего звена школы, индивидуальных коррекционно-развивающих программ для учащихся с отклонениями в развитии; - недельного расписания работы школы в первую и вторую половину дня, индивидуальных недельных расписаний учащихся; - индивидуальных маршрутных книжек по реализации индивидуальных образовательных учащихся старшего звена школы 5. Осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся школы | Наличие у участников образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов) конкретных данных: - особенностей сформированности личностных сфер школьников (когнитивной, психофизиологической, мотивационно-потребностной, действенно-практической, эмоционально-волевой); - особенностей учебного профиля, познавательного стиля школьника; - особенностей учебной и повседневно-трудовой деятельности ученика. Уровень профессиональной компетентности каждого педагога по показателям составленным и утвержденным на заседании педагогического совета школы. Конкретные данные потенциальных возможностей каждой семьи, степени их активности, заинтересованности в реализации личностно-ориентированного образования Наличие образовательного плана школы имеющего учебный компонент и компонент работы школы во вторую половину дня. Наличие различных образовательных программ, уровня качества составления степени реализации Наличие недельного расписания работы школы в первой и второй половине дня и индивидуальных расписаний для учащихся старших классов и детей с отклонениями в развитии Наличие у каждого старшеклассника индивидуальной маршрутной книжки Выявление степени реализации основных функций психолого-педагогического сопровождения: диагностической, прогностико-проектировочной, Консультационной, социально-педагогической, психологической, организационно-координационной. | Наблюдение, изучение продуктов деятельности учащихся, анкетирование, тестирование, метод социометрии, ранжирования, рейтинга, аутотренинга Анализ результатов работы педагога в своей сфере деятельности, результативность курсов совершенствования профмастерства педагога, анкетирования, тестирования учащихся, родителей Изучение семьи по анкетным данным, результатам анкетирования, тестирования, индивидуальных собеседований, консультаций Внешняя экспертиза образовательного плана школы управления образования района Внутренняя экспертиза качества составления программ членами научно-методического совета школы и проверка их исполнения Экспертиза недельного расписания школы, ее соответствие требованиям СанПинов, социальному заказу семьи, образовательным потребностям учащихся. Проверка выполнения основных элементов маршрутной книжки Анализ результатов образовательной деятельности ученика, решения возникающих у него проблем. | Психолого – педагогическая служба школы, кл.рук. Киселева Н.А., Каркин В.Б. Классные руководители Киселева Н.А., Каркин В.Б. кл.руководители Киселева Н.А., Каркин В.Б. Киселева Н.А. Классные руководители старших классов школы Родители Ворончихина О.С., психолого-педагогическая служба школы | Два раза в год По плану школы По плану работы классных руководителей На первое сентября каждого учебного года В начале учебного года и согласно плана школы На начало каждого учебного года и второе полугодие Постоянно Постоянно |
| II. Степень реализации системы воспитательно-развивающей деятельности школы, предполагаемой модели выпускника начальной, основной, средней школы: 1. Уровня физического развития, сохранения и укрепления здоровья 2. Уровня психического развития учащихся 3. Уровня социально-личностного развития школьника 4.Уровня сформированности основ духовно-нравственного развития школьника 5. Уровня трудового воспитания и развития учащихся 6. Уровня реализации ключевых показателей характеризующих качество образования в школе 7.Уровня реализации изменений связанных с управлением школой 8.Уровня реализации задач ресурсного обеспечения школы, дающего возможность участникам образовательного процесса работать в режиме личностно-ориентированного образования | Выявление степени реализации основных компонентов физического развития сохранения и укрепления здоровья: - физической активности (ежедневной и еженедельной); - осуществление здоровье сберегающих и профилактических мероприятий; - организация рационального питания; - предотвращение внутришкольных факторов представляющих угрозу для здоровья учащихся; - формирование гигиенических норм и правил, их соблюдение и выполнение в процессе жизнедеятельности; - организация профилактической работы по сохранению и укреплению психологического здоровья; - организация работы по профилактике личной безопасности, предотвращения травматизма; - профилактике предупреждения принятия психотропных веществ (алкоголя, токсичных, наркотических веществ); - организация совместно с органами здравоохранения, родителями лечения, психолого-педагогического сопровождения учащихся имеющих хронические заболевания. Выявление степени формирования у школьников: - основных компонентов когнитивной сферы (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения); - мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, систематизации, классификации); - общеучебных умений и навыков, метазнаний; - умений и навыков творческой деятельности; - развитие задатков, способностей, склонностей, интересов учащихся; - сформированности эмоционально-волевой сферы; - сформированности устойчивой внутренней мотивации к получению образования, положительной я-концепции. Степень овладения школьниками: - умениями и навыками социального взаимодействия с социумом, семьей, коллективом, друзьями, партнерами; - умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважении и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов; - основами мобильности социальной активности, конкурентоспособности, умениями адаптироваться в социуме; - знаниями, умениями, навыками общения (основами устного и письменного общения, знания и соблюдения традиций, этикета, кросс-культурного общения, иноязычного общения, деловой переписки, особенностям коммуникации с разными людьми); - знаниями и умениями, связанными с гражданственностью (знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; уровень воспитания свободы и ответственности, уверенность в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, патриотизма к своей Родине, малой родине, гордости за символы государства (герб, гимн, флаг); - жизненным социальным навыкам: противодействиям принятия психоактивных веществ, совершение противоправных действий. Степень сформированности у ученика: - вечных духовных ценностей; - глубинных нравственных качеств; - духовно-нравственной культуры: а) культуры поведения; б) культуры быта; в) культуры одежды; г) культуры межличностного общения; д) экологической культуры; е) планетарной культуры. Степень влияния искусства на уровень сформированности духовно-нравственной культуры: а) литературы; б) живописи, графики, дизайна; в) музыки, хореографии; г) художественно-прикладного творчества. Степень реализации программы предупреждения преступлений, правонарушений среди несовершеннолетних. Степень овладения школьниками ключевыми компетентностями связанными с трудовой деятельностью учащихся, их готовностью к профессиональному и жизненному самоопределению: - сформированность основных трудовых компетентностей по работе с деревом, металлом, тканью, другими материалами, бытовыми умениями и навыками (навыками самообслуживания, уходом за одеждой, предметами быта, приготовления пищи, уходу за животными, работе с землей; - сформированности правил управления современной бытовой техникой и техникой безопасности при работе с ней; - сформированность основных качеств необходимых для успешной трудовой деятельности (организационных умений и навыков, умение доводить начатое дело до конца, настойчивость, тщательности, аккуратности, результативности и т.д.; - сформированность качеств необходимых для успешной творческой деятельности; - сформированность умений и навыков по работе с самыми распространенными механизмами, приборами, инструментами для работы в области технического, сельскохозяйственного труда, труда в сфере обслуживания; - сформированность основ прикладной экономики и экономической подготовки; начал предпринимательской деятельности; - успешность подготовки учащихся в соответствии с выбранным профилем (знание профессиограммы и психограммы будущей профессии, углубленное изучение предметных дисциплин необходимых при сдаче экзаменов в высшие и средние учебные заведения, степени овладения общеучебными умениями и навыками, метазнаниями необходимыми для дополнительного профессионального образования. - Процент учащихся, закончивших среднюю школу; - процент учащихся, закончивших основную школу; - средний балл учащихся по ЕГЭ; - процент учащихся сдавших ЕГЭ положительно; - процент учащихся продолжающих образование после окончания школы; - количество преступлений и правонарушений, совершенных учениками за каждый учебный год; - процент учащихся стоящих на учете в областных диспансерных заведениях ЦРБ по употреблению психотропных веществ; - степень удовлетворенности родителей качеством образования в школе; - степень охвата учащихся дополнительным образованием; - процент выбывших школьников по неуважительным причинам 1. Эффективность государственно-общественного управления школой. 2. Эффективность работы органов ученического самоуправления 3. Процент родителей, принимающих активное участие в процессе обучения, воспитания, развития своих детей, помощи школе, оценке образовательной деятельности школы. 4. Уровень взаимодействия школы с социальными партнерами. 5.Эффективность внедрения новых функций участников образовательного процесса, связи с переходом школы на личностно-ориентированное образование, системное воспитание и развитие учащихся, психолого-педагогическое сопровождение - качество программно-методического обеспечения; - качества подготовки педагогических кадров, их способности работать в режиме личностно-ориентированного образования; - соответствие нормативно-правовой базы изменяемому состоянию школы; - качества материально-технического обеспечения; - достаточности финансовых ресурсов, для привлечения узких специалистов, создание условий материального стимулирования педагогического коллектива; - качества информационно-аналитического обеспечения необходимого для модернизации управленческой деятельности, лучшей эффективности учебно-воспитательного процесса. | Проведение статистических замеров, опросы учащихся, родителей Анализ годового плана школы по этому направлению деятельности; Методы анализа поведения ученика в школе, на улице, в общественных местах, семье. Метод независимых характеристик, ранжирование, рейтинга, Беседы, наблюдения. Анализ результатов социальной деятельности учащихся. Метод самооценки, самоанализа ученика Наблюдение, анализ результатов поведения школьника, его отношения к взрослым, семье, сверстникам, природе. Анализ результатов работы школы, класса, ученика в этом направлении деятельности. Уровень участия учащихся школы в различных смотрах, конкурсах, выставках, других формах работы где просматривается результативность, творческих отчетах, проектах. Анализ результатов реализации программы. Положение дел по этому направлению деятельности. Анализ результатов трудовой деятельности школьника; качества социальных проб, социальных практик, социальных и творческих проектов учеников, наблюдений. Результативности участия в смотрах, конкурсах, акциях, соревнованиях и т.д. Самоанализ, самооценка самого школьника. Проверка степени успешности ученика при работе его в различных направлениях трудовой дисциплины Результаты контрольных, срезовых работ Результаты реализации индивидуальной образовательной программы по этому направлению деятельности Анализ статистических данных Результаты сдачи экзаменов по ЕГЭ Опрос учащихся, родителей Анализ данных инспекции по делам несовершеннолетних Анализ статистических данных Анкетирование родителей Анализ статистических данных Анализ статистических данных Анализ результативности работы управляющего совета школы, анкетирование педагогов, родителей Анализ результативности органов школьного и классного управления согласно положению об этих органах. Анкетирование учащихся. Анализ статистических данных, анкетирование родителей и учащихся. Анализ выполнения взаимных договоров между школой и социальными партнерами. Проверка выполнения внутренних локальных актов, регламентирующих деятельность администрации педагогического коллектива, родителей, учащихся, социальных партнеров, общественных организаций школы Внешняя и внутренняя экспертиза создания и реализации различных программ, учебно-методического комплекса предметных дисциплин, воспитательно-развивающей деятельности Аттестация руководящих и педагогических кадров, качественное выполнение индивидуальных планов Анализ результатов образовательной деятельности педагогов. Анкетирование учащихся, педагогов Проверка банка нормативно-правовой базы школы Внешняя проверка управления образования, внутришкольный контроль Анализ результативности нормативного использования бюджетных средств и внебюджетных источников финансирования | Ворончихина О.С., психолог, учителя физкультуры Ворончихина О.С., психолог, соц.педагог, Кл.руководители Ворончихина О.С.., кл.рук., родители учащихся Ворончихина О.С., кл. рук., учителя гуманитарного цикла Ворончихина О.С., кл.руков., учителя-предметники, педагоги дополнительного образования Ворончихина О.С., кл.рук., социальные партнеры Ворончихина О.С., кл.рук., учителя –предметники, педагоги дополнительного образования, родители Учителя-предметники, родители Учителя-предметники, кл.рук. Киселева Н.А., Плетнева М.Л.., кл.рук., ученики Киселева Н.А. Каркин В.Б. Ворончихина О.С. Киселева Н.А. Соц.педагог, психолог Ворончихина О.С.. Кл.руководители Киселева Н.А. Киселева Н.А. Буданов А.М. Ворончихина О.С.., кл.рук. Ворончихина О.С., кл.рук. Соц.педагог, Ворончихина О.С. Киселева Н.А., Каркин В.Б., Ворончихина О.С. Киселева Н.А., Каркин В.Б., Ворончихина О.С. Киселева Н.А., Каркин В.Б., Ворончихина О.С. Киселева Н.А., Каркин В.Б., Ворончихина О.С. Буданов А.М. . | 1 раз в четверть Согласно годового плана школы Два раза в год Два раза в год согласно плана работы школы и плана работы кл.рук. Согласно плана работы кл.рук., рабочих программ учителей, педагогов дополнительного образования Один раз в четверть Согласно плана работы школы, классных руководителей, рабочих программ учителей, педагогов дополнительного образования Согласно плана школы, рабочих программ учителей – предметников. 1 раз в четверть Ежегодно Ежегодно Ежегодно Два раза в год Ежегодно Согласно годовому плану школы |