· основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; массмедийными, мультимедийными, Интернет технологией;
· основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
· овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;
· овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
II. Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
· Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д.
д) знание и владение основами физической культуры человека.
III. Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
· Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
· Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
· Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;
· Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
· Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми.
· Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;
· Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
IV. Уровень сформированности культуры человека
Основных компонентов духовно-нравственной культуры:
- Культуры поведения;
- Культуры межличностного общения;
- Культуры быта, одежды;
- Культуры использования ценностной искусства (литературы, живописи, графики, музыки, художественно-прикладной деятельности) в организации жизнедеятельности человека;
- Экологической, планетарной культуры;
- Культуры труда;
- Культуры здорового образа жизни.
Этапы перехода от прежнего состояния к новому.
I. Первый этап. Информационно-концептуальный.
Сроки реализации 2009-2010 год.
1. Комплексное диагностирование всех участников образовательного процесса:
- учащихся (определяются особенности сформированности личностных сфер: познавательной, психофизической, мотивационной, действенно-практической, эмоционально-волевой, выявляются особенности познавательного стиля каждого ученика, его учебный профиль);
- педагогов (определяется уровень сформированности профессиональной компетентности, позволяющей им работать в режиме личностно-ориентированного образования, их возможные проблемы);
- родителей (определяется уровень их психолого-педагогической подготовки, возможность активно работать как полноправному партнеру по обучению, воспитанию, развитию своего ребенка).
2. В связи с переходом школы на профильное обучение в 2009 – 2010 учебном году.
Разработать проект индивидуальной образовательной программы учащихся, отражающей не только знаниевый аспект, но и комплекс мер направленных на физическое, физиологическое, психическое, социально-личностное, духовно-нравственное развитие ученика, формирование ключевых компетентностей заложенных в модели выпускника школы.
3. Разработка модели психолого-педагогического сопровождения учащихся.
4. Создание службы психолого-педагогического сопровождения в школе;
5. Разработка системы переподготовки руководящих и педагогических кадров направленной на реализацию концептуальных идей личностно-ориентированного образования, созданию целостной системы деятельности учителя, работающего в режиме личностно-ориентированного образования.
6. Выявление и проектирование ресурсного обеспечения необходимого для развивающей программы (программно-методических, нормативно-правовых, кадровых, материально-технических, финансовых ресурсов).
7. Разработка процессуальных и результативных показателей характеризующих эффективность реализации программы на исходном, промежуточном и конечном этапе.
II. Второй этап. Организационно- деятельностный.
Сроки реализации 2009-2013 год.
1. Определение структуры нового образовательного учреждения.
2. Составление и запуск нового учебного плана школы, индивидуальных учебных планов школьников.
3. Подбор, составление, рецензирование учебных программ.
4. Составление программ формирования метазнаний, общеучебных умений и навыков, реализации модели выпускника школы.
5. Запуск и апробация индивидуальных образовательных программ учащихся старших классов.
6. Запуск и апробация проекта системы воспитательно-развивающей деятельности школы.
7. Апробация модели психолого-педагогического сопровождения учащихся школы.
8. Составление и апробация технологических карт реализации знаниевого блока предметных областей, входящих в общий учебный план школы, блока формирования метазнаний, общеучебных умений и навыков, блока формирования модели выпускника школы.
9. Определение форм организации образовательного процесса.
10. Подбор технологий, методик, методов, способов обучения, воспитания, развития и социализации учащихся, с помощью которых будет реализовываться новое содержание образования.
11. Характеристика нового содержания, структуры, организации внеурочной, внеклассной, внешкольной воспитательной работы.
12. Разработка маршрутных книжек учащихся, где будет отражено: индивидуальный учебный план ученика, его индивидуальное расписание в первой и второй половине дня, степень усвоения предметных областей на уровне стандарта образования, углубленном коррекционно-развивающем уровне. Уровень сформированности метазнаний, общеучебных умений и навыков. Уровень приближенности реализации модели выпускника школы.
13. Организация плановой работы по необходимому ресурсному обеспечению для эффективной реализации программы развития школы.
14. Определение стоимости второго этапа реализации программы.
15. Проведение в конце 20010 года промежуточных замеров реализации целей и задач программы, обеспечивающих оценку эффективности и возможность коррекции.
III. Третий этап. Контрольно – диагностический.
Сроки реализации 2014 год.
1. Реализация мониторинга изменений произошедших в школе за время внедрения основных направлений программы.
а) Степень реализации поставленных целей, задач связанных с организацией процесса обучения, воспитания, развития детей, внедрением концептуальных основ личностно-ориентированного образования, идей деятельностного компетентностного подходов.
- уровень качественных и количественных показателей характеризующих приближенность выполнения моделей выпускников;
- уровень эффективности, практической значимости реализации индивидуальных образовательных и коррекционных программ.
- уровень реализации основных компонентов системы комплексного развития и воспитания школьников;
- уровень эффективности, практической значимости для участников образовательного процесса реализации модели психолого-педагогического сопровождения учащихся.
б) Степень реализации поставленных задач и целей, связанных с результатами обучения, воспитания и развития:
- процент учащихся, закончивших среднюю школу;
- процент учащихся, закончивших основную школу;
- средний балл учащихся по ЕГЭ;
- процент учащихся сдавших ЕГЭ положительно;
- процент учащихся продолжающих образование после окончания школы;
- количество преступлений и правонарушений, совершенных школьниками 2009 - 2014 годы;
- процент учащихся, стоящих на учете в КПДН
- степень удовлетворенности родителей качеством образования в школе.
- степень охвата учащихся дополнительным образованием;
- процент выбывших школьников по неуважительным причинам.
в) Степень реализации задач, связанных с ресурсным обеспечением школы, возможности участникам образовательного процесса работать в режиме личностно-ориентированного образования.
- уровень программно - методического обеспечения;
- уровень нормативно-правового обеспечения;
- уровень кадрового обеспечения;
- уровень материально-технического обеспечения;
- уровень финансового обеспечения, создание условий морального и материального стимулирования педагогического коллектива.
г) Степень реализации изменений, связанных с управлением школой.
- эффективность государственно-общественного управления школой;
- эффективность работы органов самоуправления учащихся;
- процент родителей, принимающих активное участие в процессе обучения, воспитания и развития своих детей, оценке деятельности школы;