Обзорные и установочные лекции, которые являются основной формой изложения нового материала на уроке. Но так как лекция в чистом виде довольно утомительна для школьников, то лучше всего использовать лекцию-беседу.
1. Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, других источников информации может служить, по нашему мнению, важным источником знаний для учащихся профильных классов. Учащихся профильных классов мы учим грамотно составлять тезисы, аннотации, конспекты, формулировать основные идеи, классифицировать и обобщать собранные факты.
2. Учебные конференции, посвященные определенной тематике, проводятся нами при обсуждении наиболее существенных и обобщающих вопросов, вытекающих из изучения нескольких родственных тем. Подобные формы учебной работы повышают у школьников интерес к работе с дополнительной литературой, существенно расширяют их кругозор, повышают интеллектуальный уровень, учат их сжато и выразительно излагать свои мысли, прибегать к доказательствам и в качестве аргументов использовать наиболее убедительный фактический материал.
3. Написание и защита рефератов способствуют существенному расширению и углублению знаний школьников, формируют навыки информационного поиска, способствуют развитию самостоятельности мышления обучаемого. Во время семинарских занятий старшеклассники учатся самостоятельно добывать научные знания, подбирают нужный материал по источникам, делают доклады, сообщения, развивают свою речь и мышление, получают навыки выступления перед аудиторией, учатся вступать в дискуссии. Во время выступлений они часто используют самодельные схемы, рисунки, таблицы. Именно на семинарах учащиеся знакомятся с некоторыми основами методологии, обсуждают вопросы, учатся спорить, отстаивать свои позиции, аргументировать их и т.д. Особую роль на заключительном этапе обучения школьников в профильных классах приобретают, на наш взгляд, активные формы семинара: диспуты, дискуссии, «круглые столы» и т.п.
4. Экспериментальные задания часто используются нами на уроках с целью развития у школьников познавательной активности и самостоятельности. Лабораторно-практические занятия - важная форма урочной работы в профильных классах. По возможности, учащиеся должны сделать выводы по работе, ответить на ряд вопросов, носящих чаще всего проблемный характер. лабораторные работы, включающие в себя непосредственные наблюдения в природе, дают учащимся возможность знакомства с биологическими объектами и явлениями в их естественном окружении, актуализируют теоретические знания, делая их более понятными для старшеклассников. Лабораторно-практические занятия, проводимые нами на местности, завершаются составлением учащимися письменных отчетов, которые должны обязательно содержать ответы на ряд вопросов, поставленных учителем перед проведением работы.
5. Зачеты и контрольные работы проводятся нами по завершению изучения каждого программного раздела. Зачеты, сдаваемые школьниками учителю устно по заранее сообщенным вопросам, позволяют выяснить теоретический уровень усвоения ими того или иного раздела учебной программы. Письменная же контрольная работа, проводимая нами после теоретического зачета, включает, как правило, вопросы проблемного характера, которые требуют сложных переносов знаний и творческого их осмысления. Таким образом, система форм и методов учебной работы в профильных классах направлена, прежде всего, на формирование у школьников познавательной самостоятельности, навыков исследовательской деятельности и развитие их интеллектуальных способностей.
6. Научно-исследовательская деятельность, позволяющая испытать, испробовать, выявить и актуализировать каждому школьнику хотя бы некоторые из своих дарований. Дело учителя – создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. Приобщение учащихся старших классов к научным исследованиям становится особенно актуальным на заключительном этапе получения школьного образования (10-11-е классы), когда у них формируется теоретическое мышление.
Учебно-исследовательские экспедиции помогают преодолеть межпредметную обособленность знаний школьников, соединить теоретическую и практическую стороны программного материала, а также поддержать и развить интерес к дисциплинам, изучаемым школьниками как профильные.
Полевые практики по биологии, в отличие от экспедиций, непосредственно связаны с изученным в течение года материалом. Они обычно заключаются в выполнении учащимися тематических заданий, о результатах которых школьники докладывают в начале следующего учебного года на конференции по итогам летней полевой практики.
7. Предметные олимпиады - соревнование школьников по различным дисциплинам. Для учащихся профильных классов это, прежде всего, состязание по профильным предметам. Они занимают среди всех форм из методов внеурочной деятельности школьников, осуществляемой в условиях профильного обучения, особое место. Олимпиады «работают» на обеспечение выбора дальнейшего жизненного пути старшеклассника, развивают индивидуальные особенности личности школьника, то есть по большому счету способствуют реализации целей профильного обучения.
В классах гуманитарного, социально-экономического и технического профилей, где биология не является профилирующим предметом (уровень А), выпускники должны получить обобщенные знания о разноуровневой организации жизни эволюции живой природы. При этом главное внимание уделяется знаниям, составляющим основу формирования научного понимания мировоззрения, ценностных ориентаций, а также знаниям прикладного характера.
В этих классах предполагается уменьшение объема изучаемого материала; уменьшение числа решаемых задач; увеличение объема прикладной информации; привлечение дополнительного материала в виде рефератов; экологизация курса, использование исторического материала.
В классах физико-математического профиля (уровень В) курс должен соответствовать требованиям уровня А, и в то же время, расширять и углублять основные биологические понятия. Для математических классов предлагается увеличение числа решаемых задач; привлечение статистических данных; практическая направленность заданий; установление межпрежметных связей с квантовой физикой; больший акцент на физико-химические аспекты при объяснении материала.
В классах естественнонаучного профиля (углубленное изучение предмета) в содержании должны быть отражены современные достижения биологической науки: цитолого-генетические основы жизни, синтетическая теория эволюции, хромосомная теория наследственности и др.; получить более полное освещение основные признаки биосистем, выделяемых в науке, закономерности живой природы, ее процессы и явления, методы научного познания ( эксперимент, наблюдение, выдвижение гипотез, математическое моделирование процессов жизни, мысленное экспериментирование). Это осуществляется через углубленное изучение вопросов теории, введение практикума; расширение круга вопросов экологии и технологии производств; установление межпредметных связей с органической химией и биологией; привлечение дополнительного материала в виде научных докладов.
В связи с тем, что недостаточно разработана министерством образования методическая база для перехода на новый федеральный компонент ценным является опыт введения БУПа -2004 в 10-х классах базовыми школами нашего региона. Опыт введения и методические материалы по разным предметам собран в электронном варианте, подготовленном ИРО Ярославской области, будет направлен в методические службы МО области. Диск содержит примерные региональные рабочие программы по биологии на базовом и профильном уровне, программы элективных учебных предметов, формы обучения в профильной школе, федеральный перечень учебных пособий и учебного и компьютерного оборудования для оснащения ОУ на 2006-2007 учебный год, обзор электронных продуктов и Интернет-ресурсов по биологии. Данные материалы позволят обеспечить научно-методическое сопроводжение перехода на БУП -2004 и введение федерального государственного стандарта по биологии в старшей школе. ИРО ЯО продолжает работу по методическому обеспечению образовательного процесса:
Разрабатывается примерное тематическое планирование для преподавания на базовом уровне по разным авторским линиям (по программе Пасечника В.В; по программе Понамаревой И.Н);
Разрабатываются программы элективных профильных предметов и создается банк данных программ.
Методист кафедры
естественно- математических дисциплин ГОУ ЯО ИРО
__________________ Немцева Т.В.
Доцент кафедры
естественно- математических дисциплин ГОУ ЯО ИРО ___________________Желнин Ю.Ю.
Согласовано:
Зав. кафедрой
естественно – математических дисциплин ГОУ ЯО ИРО__________________Калистратова Н.В.