Методическое письмо «О преподавании предмета биологии в общеобразовательных школах Ярославской области в 2006-2007 учебном году» / в связи с переходом на буп-2004 г (стр. 4 из 5)
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
Методическая литература:
Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Пириродоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. –М: Дрофа, 2003.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Методическое пособие для учителя. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические карты. - М.: Дрофа, 2005.
Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
Иванова Т.В., Калинова С.Г., Сонин Н.И.. Природоведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.
Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2005.
Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс. Дидактические карточки-задания. - М.: Дрофа, 2005.
Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
Реализация БУП-2004 г. в 10-х классах
| Программа | Рекомендуемые УМК | Изменения в содержании | Тематическое планирование | |
| Общая биология. Базовый уровень (1 час в неделю, 35 часов в год) | ||||
| Захаров В.Б. Программа среднего (полного) общего образования по биологии. - М.: Дрофа, 2001. | Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. | Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования Материал учебника: - Изложен ясным, доступным для учащихся языком; - Раскрывает теоретические положения, соответствующие последним достижениям науки; - Содержит интересные факты, расширяющие кругозор учащихся; - Сочетает научность изложения с эмоциональностью, усиливающей восприятие проблем современного мира; - Имеет выраженную практическую направленность; - Формирует связи с другими дисциплинами школьного курса. | Программы для общеобразовательных учреждений; Природоведение 5 класс; Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. Сборник нормативных документов. Биология. - М.: Дрофа, 2004. | |
| Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Программа по биологии 6-11 класс. - М.: Дрофа, 2001. | А.АКаменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2003. | В соответствии с новым государственным стандартом в содержание не включен: сложный для усвоения материал, а также сведения, не имеющие мировоззренческой и прикладной значимости, в том числе: о строении молекул веществ, органоидов клетки; химических основах клеточного метаболизма; фазах митоза и мейоза; этапах развития половых клеток; видах мутаций; ряде методов селекции; формах естественного отбора; этапах эволюции органического мира и др.  УМК рекомендован для преподавания на базовом уровне в старшей школе. | Планируется разработка в соответствии со стандартами общего среднего образования. | |
| Понамарева И.Н., Корнилова О.А., Лощинина Е.Н. Программа по биологии 6-11 класс. - М.: Вентана-граф, 2002. | Понамарева И.Н., Корнилова О.А., Лощинина Е.Н. Общая биология. 10 класс. - М.: Вентана-граф, 2002. | Планируется разработка в соответствии со стандартами общего среднего образования. | ||
| Общая биология. Профильный (естественнонаучный) уровень (3 час в неделю, 105 часов в год) | ||||
| Захаров В.Б. Программа среднего (полного) общего образования по биологии (для классов, школ и лицеев с углубленным изучением биологических дисциплин). - М.: Дрофа, 2001. | Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 класс. Часть 1. - М.: Дрофа, 2005. Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2002. | Направлены: на формирование у школьников целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, содержание включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на уровне различных биосистем. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знание центрический подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. | Программы для общеобразовательных учреждений; Природоведение 5 класс; Биология 6-11 класс. - М.: Дрофа, 2005. Сборник нормативных документов. Биология. - М.: Дрофа, 2004. | |
| Естествознание. Профильный (не естественнонаучный профиль) (3 час в неделю, 105 часов в год) | ||||
| Пентин А.В. и др. Примерная программа по естествознанию (опубликована на сайте МО РФ (адрес см. выше). | Учебник того же авторского коллектива готовится к изданию в 2006 г. | Представляет собой интегрированный курс естественнонаучных дисциплин. | Тематическое планирование не разработано. Стандарт курса Естествознание опубликован на сайте МО РФ. | |
Дополнительная литература:
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Захаров В.Б., Захарова Е.Т., Петров Д.Ю. Готовые домашние задания. Правильные ответы на вопросы учебника «Общая биология. 10 класс». - М.: Дрофа, 2005.
Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.
Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. - М.: Дрофа, 2004.
Фроскин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.
Методическая литература:
Козлова Т.А., Агафонов И.Б., Сивоглазов В.И. Методические рекомендации к учебнику «Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы». - М.: Дрофа, 2005.
Козлова Т.А. Общая биология 10-11 классы. Методические рекомендации по использованию учебника при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.: Дрофа, 2004.
Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. - М.: Дрофа, 2005.
Сонин Н.И., Козлова Т.А. Общая биология.10-11 классы. Рабочая тетрадь для учителя/ В двух частях. - М.: Дрофа, 2005.
Сухова Т.С. Урок биологии. Технология развивающего обучения. - М.: Вентана-Граф, 2005.
Сухова Т.С., Кучменко В.С.. Вопросы пола в системе биологических знаний. - М.: Вентана-граф, 2005.
Формы обучения в профильной школе
Одной из приоритетных задач «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» стала разработка системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы.
Профильное обучение должно обеспечить углубленную подготовку старшеклассников по выбранным им дисциплинам и дать возможность в разумной мере «разгрузить» их по непрофильным предметам. Переход на профильное обучение, помимо углубленного изучения какого-либо предмета, должен также способствовать развитию у школьников навыков самостоятельного овладения знаниями, работы с лабораторным оборудованием, приборами и приспособлениями, умений поставить, а затем проанализировать научный эксперимент.
Профильное обучение, как показывает педагогический опыт, отличается от непрофильного широким применением целого ряда форм и методов урочной и внеурочной работы (элементы лекционно-семинарской системы, организация проектной и исследовательской работы школьников, экспериментальные задания и др.), которые рекомендуется использовать в преподавании профильных и элективных предметов: