– часть 2 – 10 заданий с кратким ответом (повышенного уровня сложности);
– часть 3 – 5 заданий с развернутым ответом (высокого уровня сложности).
Назначением первой части работы являлась проверка достижения выпускниками базового уровня общеобразовательной подготовки по химии. Поэтому часть 1 содержала только задания, соответствующие обязательному минимуму содержания и требованиям к базовой подготовке выпускников средней (полной) школы по химии. Выполнение этих заданий обеспечивало выпускнику получение отметки «3» – удовлетворительно.
Задания частей 2 и 3 (повышенного и высокого уровня сложности) позволяли осуществить дифференциацию выпускников по уровню их химической подготовки и на этой основе выставить им более высокие отметки («4» и «5»).
В работу включены задания, ориентированные на проверку усвоения элементов содержания четырех содержательных блоков курса: «Химический элемент», «Вещество», «Химическая реакция», «Познание и применение веществ и химических реакций». Совокупность этих элементов содержания составляет инвариантное ядро общеобразовательных программ по химии, рекомендованных для средней (полной) школы.
При определении числа заданий по содержательным блокам учебного материала учитывалось, прежде всего, какой объем каждый из них занимает в курсе химии. Например, было принято во внимание, что в системе знаний, определяющих уровень подготовки выпускников по химии, наиболее значительный объем занимают элементы содержания блока «Вещество». По этой причине число заданий, проверяющих усвоение содержания данного блока, было наибольшим – 27 (54% от общего числа всех заданий). Число заданий, проверяющих усвоение элементов содержания остальных блоков учебного материала, также определено пропорционально их объему: «Химическая реакция» – 15 заданий, «Познание и применение веществ и химических реакций» – 6 и «Химический элемент» – 2.
Распределение числа заданий по основным разделам (темам) курса химии в 2005 г. было следующим:
– «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома. Химическая связь и строение вещества» – 8;
– «Классы неорганических веществ, их химические свойства» – 12.
– «Теория химического строения органических веществ. Строение и свойства органических соединений различных классов» – 9.
– «Химическая реакция, классификация, закономерности протекания» – 10.
– «Поведение веществ в растворах. Электролитическая диссоциация» – 5.
– «Методы познания веществ в химии. Применение веществ» – 6.
Содержание экзаменационной работы соотнесено с требованиями к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по химии. Задания ориентированы на проверку сформированности умений, наиболее значимых для обучения химии:
− характеризовать общие свойства химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе Д.И.Менделеева; состав, свойства и применение веществ; факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции и состояние химического равновесия;
− объяснять закономерности в изменении свойств веществ, сущность химических реакций;
− составлять формулы веществ, схемы строения атомов, уравнения химических реакций различных типов;
− называть и определять вещества, их свойства, признаки классификации веществ, типы реакций и др;
− проводить вычисления по химическим формулам и уравнениям.
Характеристика заданий. Задания с выбором ответа, самые многочисленные в экзаменационной работе, построены на материале практически всех важнейших разделов школьного курса химии. В своей совокупности они проверяли на базовом уровне усвоение значительного количества элементов содержания, предусмотренных стандартом образования – 43 из 55. Выполнение заданий с выбором ответа предполагает использование знаний для подтверждения правильности одного из четырех предложенных вариантов ответа.
Задания с кратким ответом также построены на материале важнейших разделов курса химии, но в отличие от заданий с выбором ответа имеют повышенный уровень сложности. Это проявляется прежде всего в том, что выполнение таких заданий предполагает:
а) осуществление большего числа учебных действий, чем в случае заданий с выбором ответа;
б) самостоятельное формулирование и запись ответа.
Задания с развернутым ответом самые сложные в работе. В отличие от заданий с выбором ответа и кратким ответом они предусматривают одновременную проверку усвоения нескольких (двух и более) элементов содержания из различных содержательных блоков.
Задания с развернутым ответом ориентированы на проверку умений:
– объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и строением; характер взаимного влияния атомов в молекулах органических соединений; взаимосвязь неорганических и органических веществ; сущность и закономерность протекания изученных видов реакций;
– проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям и по определению молекулярной формулы вещества.
Основные результаты единого государственного экзамена
по химии в 2005 г.
В 2005 году единый государственный экзамен по химии проводился в 54 регионах России, 46 из них участвовали в проведении экзамена и в 2004 году. В 2004 г. ЕГЭ проводился в 50 регионах. Экзаменационную работу выполняли 27372 выпускника (в 2004 г. – 28069 чел.) различных типов общеобразовательных учреждений.
Наибольшее количество выпускников, выбравших экзамен по химии в форме ЕГЭ (около 50%), проживает в населенных пунктах сельского типа и в городах с населением 100 – 450 тыс. человек. Эти данные дают основание для вывода о том, что ЕГЭ в известной мере оправдывает свою социальную роль – обеспечивает выпускникам школ различных регионов России более широкие возможности для поступления в высшие учебные заведения.
В 2005 г. 87,5% выпускников – участников ЕГЭ – набрали за выполнение работы от 32 до 100 баллов, что обеспечило им получение положительных отметок. По сравнению с 2004 г. доля таких выпускников увеличилась на 3,6%.
На качественно высоком уровне (отметки «4» и «5») усвоили материал 48,4% выпускников, участвовавших в экзамене (в 2004 г. – 45,9%). Число выпускников, получивших отметку «4», составило 33,7% (29,6% в 2004 г.).
Можно полагать, что увеличение числа выпускников, получивших отметки «4» и «5», произошло за счет более осознанного выбора единого государственного экзамена по химии и серьезной подготовки к нему.
Число выпускников, получивших отметку «3», составило 39,1% (39,2% в 2004 г.), отметку «2» – 12,5% (14,9% в 2004 г.).
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы 2005 г. показал, что в целом выпускниками хорошо усвоены на базовом уровне элементы содержания, которые являются важнейшим составляющими основных разделов и тем школьного курса химии: периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; современные представления о строении атома; электроотрицательность, степень окисления; характерные химические свойства простых веществ - металлов; общая характеристика металлов IA – IIIA групп и неметаллов IV – VII групп периодической системы; виды химической связи и способы ее образования; классификация неорганических и органических веществ; классификация химических реакций; обратимые и необратимые химические реакции; химическое равновесие и условия его смещения; окислительно-восстановительные реакции; реакции ионного обмена; основные положения теории химического строения органических веществ А.М.Бутлерова, изомерия и гомология; ароматические углеводороды; характерные химические свойства альдегидов.
Следует особо отметить повышение процента выполнения заданий, проверяющих знания свойств органических веществ, а также повышение уровня усвоения таких элементов содержания, как окислительно-восстановительные реакции, химическое равновесие и условия его смещения и ряда других, по которым в предыдущие годы результаты были менее удовлетворительными.
В 2005 г. повысился также средний процент выполнения заданий высокого уровня сложности – решения задач на вычисление массы растворенного вещества, содержащегося в растворе с известной массовой долей. Сильные выпускники продемонстрировали уверенное владение умением решать такие задачи.
Сравнение групп выпускников, выделенных на основе полученных за работу отметок, показало следующее:
– Выпускники, получившие отметку «3», наиболее успешно справились с заданиями, которые проверяют усвоение знаний элементов содержания, относящихся к блокам «Химический элемент» и «Вещество». Такие результаты вполне закономерны, так как учебный материал этих блоков изучается на протяжении всего курса химии.
– Выпускники, получившие отметку «4», показали хорошие результаты при выполнении большинства заданий (82%) экзаменационной работы.
– Выпускники, получившие отметку «5», выполнили задания всех уровней сложности наиболее успешно, что свидетельствует о системности их знаний и сформированности соответствующих умений.
Результаты ЕГЭ 2005 г. подтвердили полученный ранее вывод о том, что выпускники гимназий, лицеев и школ с углубленным изучением предмета имеют более высокий уровень подготовки по сравнению с выпускниками общеобразовательных школ. Прежде всего, это проявляется при выполнении заданий, где требуется комплексное применение знаний и умение самостоятельно формулировать ответ или выбирать ход решения задачи.
Сравнение результатов единого государственного экзамена 2005 г. с результатами ЕГЭ предыдущих лет показало положительную динамику уровня знаний выпускников по большинству проверяемых элементов содержания и уровня овладения необходимыми умениями, что позволяет считать общеобразовательную подготовку подавляющего большинства выпускников отвечающей требованиям государственного стандарта общего среднего образования по химии.