Экзаменуемые отлично справились с заданием А6 на анализ и исполнение алгоритма, записанного в виде блок-схемы (средний процент 83% при 77% выполнения в 2006 г. и 67% выполнения в 2005 г.; задания однотипные). Задание В3 на запись фрагмента алгоритма для исполнителя с фиксированным набором команд выполнили в среднем 85% экзаменуемых 2007 г. (87% – в июне 2006 г., 76% выполнения в 2005 г.). Задание А7 на использование переменных также не вызвало затруднений – средний процент выполнения в 2007 г. составил 82% при 80,5% выполнения в июне и 71% в июле 2006 г. Задание повышенного уровня А8, проверяющее знание алгоритмов работы с массивами, в 2007 г. правильно выполнили 64% экзаменуемых при 66% в 2006 г. и 49% в 2005 г. Традиционно хорошо выполняется задание А14 базового уровня сложности на воспроизведение знаний и умений, проверяющее умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке. Средний процент его выполнения в 2007 г. составил 83% при 86% в 2006 г. (задание в 2007 г. было усложнено по сравнению с 2006 г.) Задание А20 на проверку умения формально исполнить алгоритм было отнесено комиссией к типу заданий на применение знаний в новой ситуации. В этом году оно было усложнено по сравнению с предыдущими годами, что дало снижение среднего процента выполнения до 46% (в 2006 г. этот показатель был равен 72%). Возможно, что в данном случае сработал эффект новизны: это задание было одним из трех, резко отличавшихся по стилю от заданий экзамена 2006 г., стоявших на тех же позициях. Выше был отмечен подобный эффект для задания А2.
Задание В6, как и А14, проверяющее умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, дало прогнозируемый для повышенного уровня сложности результат 61% выполнения при нормальном разбросе по вариантам – от 53% до 70%. В 2006 г. с ним справились 55% абитуриентов.
Два задания высокого уровня сложности с развернутым ответом оказались выполнены в 2007 г. хуже, чем в 2006: 28% в среднем для задания на запись алгоритма на естественном языке или языке программирования (при 40% в 2006 г.) и 36% в среднем для задания на анализ дерева игры при 41% в 2007 г. Видимо, в результатах выполнения заданий высокого уровня сложности с развернутым ответом проявилась разница в выборках экзаменуемых: в 2006 г. экзамен проводился только в Санкт-Петербурге, участвовали в нем преимущественно выпускники профильных школ, гимназий и лицеев. В 2007 г. в экзамене участвовали выпускники 13 регионов, и не все они оказались достаточно подготовлены к решению задач на запись алгоритмов на языке программирования. Несмотря на то, что в формулировке задания С2 традиционно значится «запишите на русском языке или языке программирования», большинство экзаменующихся записывает ответ на известном им языке программирования. Данный факт закономерен, так как задание формально записать алгоритм на естественном языке является для школьников относительно новым. В современной российской школе уделяется недостаточно внимания (не только на информатике) обучению школьников умению грамотно и четко формулировать целостные логические (алгоритмические) высказывания на родном языке, в то время как упражнения на составление простых программ обработки массивов предполагаются большинством школьных программ по информатике.
В целом выполнение заданий этого раздела экзаменационной работы показало хорошее знание абитуриентами данной темы, что объясняется ее центральным положением в школьном курсе информатики и хорошо отработанным за годы развития предмета содержанием обучения. В 2007 г. также стал явно заметнее эффект целенаправленной подготовки абитуриентов к ЕГЭ по информатике с использованием опубликованных вариантов и учебно-тренировочных материалов.
Основы логики. По данному разделу в экзаменационной работе содержалось пять заданий: три с выбором ответа и два с кратким ответом. Одно задание базового, три повышенного и одно – высокого уровня сложности. Учащиеся хорошо справились с заданием А11 повышенного уровня на проверку умения строить таблицы истинности и логические схемы: в среднем 78% выполнения (80% выполнения в 2006 г. – результат практически эквивалентный), а также с заданием А10 базового уровня на преобразование логических выражений: в среднем 79% выполнения (73% – в 2006 г.) Результат выполнения задания А9 на проверку знания основных понятий и законов математической логики соответствует повышенному уровню задания – 57% (69% – в 2006 г.).
Как и в прошлом году задание В2 на решение логического уравнения дало результат, не соответствующий высокому уровню сложности задания, в среднем 51%. В 2006 г. результаты июньского экзамена были еще выше – 67% выполнения в среднем, что разительно контрастировало с результатами второй волны (28%). Очевидно, прослеживается влияние фактора подготовленности абитуриентов к сдаче экзамена (как и с заданием С2).
Задание В4 повышенного уровня с кратким ответом представляет собой текстовую логическую задачу. Результат использования его в течение трех лет показывает стабильный рост выполнения: от 48% в 2005 г. к 64% в 2007 г. (В 2006 г. – 57%) . В целом в 2007 году закрепилась устойчивая тенденция роста результатов выполнения по теме «основы логики», что, видимо, связано с тем, какое большое внимание было уделено этому разделу при разборе результатов ЕГЭ предыдущих лет. На сегодняшний день результаты выполнения абитуриентами заданий по этой теме вполне соответствуют результатам по первым двум темам.
Моделирование. По теме «моделирование» в экзамене 2007 г. было только одно задание базового уровня с выбором ответа, которое учащиеся выполнили очень хорошо: средний процент выполнения 93% (87% в 2006 г., 91% выполнения в 2005 г.). Пожелание комиссии, сделанное по результатам экзамена 2006 г., о необходимости усложнить задания на моделирование с привнесением материала, реализующего межпредметные связи с курсами из предметной области «естествознание», по ряду причин не было реализовано в экзамене 2007 г., что сказалось на результатах: задание оказалось слишком легким. Очевидно, в этом направлении необходимо совершенствовать КИМ по информатике.
Информационные технологии. Разделу «Основы информационных технологий» в экзамене было посвящено 7 заданий в первой и второй частях работы. Четыре задания базового уровня и три задания повышенного уровня. Анализ этой части работы показывает, что учащиеся имеют хорошее представление о файловой системе организации данных. (Задание А15 базового уровня на воспроизведение знаний, среднее выполнение 82% в 2007 г., 85% – в 2006г., 68% – в 2005 г.) Не вызвало затруднений задание В7 повышенного уровня с кратким ответом на конструирование URL по формальному описанию: 83% выполнения в 2007 г., 88% – в 2006 г., 69% правильных ответов в 2005 г. Снижение показателей выполнения в 2007 г. по этим двум параметрам также объясняется разницей в опыте повседневной работы с компьютером и использования Интернет у учащихся больших городов и сельской местности. Задание В8 повышенного уровня из раздела «Телекоммуникационные технологии» на прогнозирование результатов поиска информации в Интернете в 2007 г. дало результат 55%, что ниже результата, показанного в июне 2006 г. выпускниками Санкт-Петербурга (61%), но гораздо выше результатов второй волны 2006 г. (37%) и показателя 2005 г. (36%). Полученные результаты хорошо демонстрируют рост практики использования компьютеров и Интернет современной молодежью. Те задания, которые в 2005 г. казались многим умозрительными и чисто теоретическими, сейчас в большинстве случаев выполняются экзаменующимися с опорой на жизненный опыт.
Другие задания данного раздела были выполнены экзаменующимися очень ровно. Наиболее простым оказалось задание А19 базового уровня на чтение данных, представленных в виде диаграмм – процент выполнения 88% (2006 г. – 74%). Остальные задания были выполнены с похожими результатами: 71% выполнения у заданий А16 (базы данных, в 2006 г. – 62%) и А18 (электронные таблицы, результат 2006 г. – 76%), чуть меньше (69%) у задания базового уровня А17 из раздела «Технология обработки графической и звуковой информации». В целом на основании результатов единого государственного экзамена по информатике 2007 г. можно констатировать, что отмечавшиеся ранее пробелы в изучении отдельных тем этого раздела закрыты, уровень знаний выпускников соответствует требованиям государственного стандарта образования.
Программирование. Два задания с развернутым ответом (С1 и С4) были отведены для проверки знаний учащихся по технологии программирования. Одно задание повышенного уровня сложности предполагало поиск и устранение ошибок в уже имеющейся программе и ее доработку, другое предполагало самостоятельное написание программы для решения оригинальной задачи (высокий уровень сложности). Задачи именно этого раздела информатики традиционно являются одними из самых важных при определении уровня подготовки выпускников в вузах, где практикуют вступительные испытания по предмету. Входя в состав КИМ, эти два задания вносят существенный вклад, позволяя экзаменуемому набрать до 7 баллов (из 40 первичных) в результате их успешного решения.
Средний процент выполнения задания на поиск ошибок составил в этом году 39% (при 48% в 2006 г.), в то время как средний процент выполнения задачи на самостоятельное программирование С4 – 10% (при 12% в 2006 г.). Объяснение такого снижения процента выполнения тоже, что и было приведено выше – в 2006 году участвовал один Санкт-Петербург, который и задал некоторую высокую планку уровня выполнения практических и творческих задач, в 2007 году добавившиеся 12 регионов несколько ухудшили общую картину.
Учителя школ повсеместно заявляют о недостатке времени на изучение программирования в школе. Вузы во многом интересуют только результаты выполнения заданий по этому разделу. Единый государственный экзамен еще раз выявил разрыв в требованиях школ и вузов к результатам обучения в средней школе.