— ребята рыбалку на утром отправились
— сварила Аня уху вкусную
— червяков накопали а еще они вечером
— костра для Трезор принес палок несколько
— за бежал ними Трезор
— сделали там они из удилища палок
— шла через дорога лес
Б. Предлагается прочесть составленные предложения и определить, можно ли их объединить в целый рассказ; озаглавить рассказ (например, «Рыбалка»).
Состояние импрессивной речи
(Определяется логопедом в процессе беседы с ребенком и в ходе выполнения специальных заданий)
Пассивный словарь.
Понимание логико-грамматических конструкций.
Исследование слуховой функции
(Определяется логопедом в процессе беседы с ребенком и в ходе выполнения специальных заданий по традиционной методике)
1. Слуховое внимание.
2. Восприятие речи.
Исследование зрительной и речеслуховой памяти
1. Воспроизведение ряда геометрических фигур.
Ученика просят рассмотреть карту, запомнить расположение геометрических фигур и по памяти их нарисовать. На четырех картах расположены в различном порядке: овал, прямоугольник, квадрат, круг, треугольник.
2. Умение воспроизводить ряды букв.
Внимательно рассмотреть ряд букв, запомнить его. Из букв разрезной азбуки (рукописных букв) воспроизвести последовательность предъявленного ряда:
а) А, И, П, В, Л, Д, У, Щ;
б) п, ф, р, д, ц, о, и, х, з;
в) А, ы, Ч, ц, Л, 3, ж.
3. Заучивание слов.
Прослушать слова, запомнить и повторить их:
а) оценка, перчатка, синица, спускается, тихо, аккуратная, белый;
б) осень, тяжесть, мокро, нигде, лижет, грохотать, пестрая.
4. Повторение предложений.
Внимательно прослушать и повторить предложение.
Вечером мы смотрели интересный фильм.
Ранней весной на проталинах зазеленеет нежная травка.
Аисты кормят своих птенцов мелкой рыбешкой, лягушками и жуками.
Исследование сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи
1. Особенности имитации слогов с меняющимся ударением. Прослушать ряды слогов, запомнить ударный и повторить слоги с таким же ударением.
1.1. Исследование умения повторять ряды, состоящие из двух слогов (с одинаковыми согласными и гласными), с меняющимся ударением:
да — да да - да
ро — ро ро - ро
лу — лу лу — лу
1.2. Исследование умения повторять ряды, состоящие из двух слогов (с фонетически далекими согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
ма — да ма — да
ро — со ро — со
гу — лу гу — лу
1.3. Исследование умения повторять ряды, состоящие из двух слогов (с разными оппозиционными согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
та — да та — да
по — бо по — бо
ку — гу ку — гу
1.4. Исследование умения повторять ряды, состоящие из двух слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:
ва — су ва — су
го — сы го — сы
ту — ма ту — ма
1.5. Исследование умения повторять ряды, состоящие из трех слогов (с одинаковыми согласными и гласными звуками), меняющимся ударением:
ва — ва — ва ва — ва — ва ва — ва — ва
ло — ло — ло ло — ло — ло ло — ло — ло
шу — шу — шу шу — шу — шу шу — шу — шу
1.6. Исследование умения повторять ряды, состоящие из трех слогов (с фонетически далекими согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
га — да — са га — да —са га — да — са
ру — ву — ку ру — ву — ку ру — ву — ку
фа — ла — за фа — ла — за фа — ла — за
1.7. Исследование умения повторять ряды, состоящие из трех слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:
шу — ла — гы шу — ла — гы шу — ла — гы
мо — фа — ры мо— фа — ры мо — фа — ры
ча — зу — до ча — зу — до ча — зу — до
2. Исследование фонематического восприятия. (См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)
3. Исследование ударения в слогах и словах.
3.1. Исследование умения находить ударные и безударные гласные в слогах.
Задание. Прослушать слоги, определить ударный слог и назвать в нем гласный звук:
да — то аш — ли — но, ва — за — су — ры, кру — да — па — мон.
3.2. Исследование умения находить ударение в словах.
A. Исследование умения определять ударный слог в словах.
Задание. Прослушать слова, разделить их на слоги и назвать ударный слог в каждом слове:
месяц, километр, букет, существительное, лесовичок, унесенные.
Б. Исследование умения определять ударный гласный звук в словах.
Задание. Прослушать слово и назвать ударный звук:
школа, средство, участок, документы, профессор, корабли, применять, окончание, дружеский, железнодорожный.
B. Исследование умения выделять ударный гласный звук в письменных упражнениях.
Задание. Прослушать слова, записать только гласные буквы с выделением гласной, соответствующей ударному звуку (например, вместо слова машина — аИа):
машина, рубашка, крыльцо, светофор, светлеет, задание.
Исследование языкового анализа, синтеза, представлений
1. Анализ состава предложений и синтез слов в предложение.
(См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)
2. Деление слов на слоги.
2.1. Исследование умения делить произнесенные логопедом слова на слоги.
Задание. Прослушать слова и отхлопать в ладоши количество слогов в каждом слове:
мошка, кнопка, картофель, столяр, пригревает (2-й класс);
стенка, фиалка, котельная, квадрат, электричество (3-й класс).
2.2. Исследование умения определять количество слогов в словах при повторении их учеником.
Задание. Прослушать, повторить слово по слогам и назвать их количество:
лист, компот, вермишель, сороконожка (2-й класс);
тумба, сковорода, примчался, велосипедист (3-й класс).
2.3. Исследование умения определять количество слогов в названных логопедом словах без повторения их учеником.
Задание. Прослушать слово и назвать количество слогов в нем:
дать, правило, жаворонок, красивее.
2.4. Анализ слоговой структуры слова на основе представлений.
2.4.1. Определение количества слогов в названиях картинок.
Задание. Рассмотреть картинку, определить количество слогов в названии изображенного предмета (слово вслух не произносится).
Изображения: мяч, лодка, парашют, самосвал.
2.4.2. Определение количества слогов с помощью цифр.
Задание. Рассмотреть картинку, положить под изображение цифру, соответствующую количеству слогов в названии изображенного предмета:
булка, стол, береза, экскаватор, земляника, землетрясение.
2.5. Исследование умения делить слова на слоги, предъявленные в письменном виде.
Задание. Прочесть слова и разделить их вертикальными черточками на слоги:
машина, прогулка, пропуск, обруч, пуговица (2-й класс);
пароход, постучали, разбежался, бетономешалка (3-й класс).
2.6. Исследование умения делить слова на слоги с учетом правил переноса.
Задание. Разделить слова на слоги и объяснить выполнение задания:
собирать, покрытие, прогремел, наступила, луна-парк, зеленый.
2.7. Исследование умения делить слова на слоги в предложении.
Задание. Прослушать предложение, записать его, проговаривая вслух по слогам, вертикальными черточками разделить слова на слоги:
Кошка пьет из миски молоко (2-й класс);
Солнечные лучи лились ослепительным потоком (3-й класс).
3. Фонематический анализ, синтез, представления. (См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)
4. Определение характера звука в словах.
4.1. Исследование умения дифференцировать гласные и согласные звуки в словах.
Задание. Прослушать слово, назвать содержащиеся в нем гласные, затем согласные звуки, объяснить свой выбор:
карта, прыжок, малина, учебник, октябрь.
4.2. Определение согласных звуков по признаку звонкости-глухости.
Задание. Определить принадлежность согласных в произнесенных логопедом словах к звонким или глухим звукам.
4.3. Исследование имеющихся знаний и умений относительно способов обозначения мягкости согласных на письме.
Задание. Вспомнить и назвать способы обозначения мягкости согласных на письме, привести примеры, а также примеры тех согласных, которые являются всегда твердыми или всегда мягкими. Привести примеры слов.
Исследование орфографических знаний, умений и навыков
1. Исследование состояния письменной речи на материале диктанта (слухового), слов из словаря, в изложении (сочинении). Анализ графических и орфографических ошибок. Состояние навыков самоконтроля (предварительного, текущего, опосредованного). Письменные работы проводятся согласно традиционной методике с выделением (подчеркиванием) тех букв (их сочетаний), написание которых требует проверки.
Диктант
2-й класс
На даче
Стояли теплые деньки. Наша дача была у моря. Дул морской ветерок. Утром мы пришли в сад. Там цвели красные маки. Рядом душистые розы. В цветах блестели капельки росы. На ягодных кустах зрели сочные плоды. У крыльца спал кот Мурзик.
По С. Романовскому
3-й класс
Речка Яблонька
Славное это место. Меж крутых бережков текла речка Яблонька. Дно реки было песчаное. Со дна били студеные ключи. Вода была удивительно вкусная и прозрачная. По склонам речки жило семейство барсуков. Они вырыли глубокие норы с ходами и выходами.