Приемы развития памяти.
Упражнение 1. «Трудное – запомни».
Учитель показывает ученикам 10 карточек со словами, имеющими трудное написание, и убирает их. Затем ученики под диктовку пишут эти слова на листке. Зрительная память в этом случае как бы «подстраховывает» слуховую. Выигрывает тот, кто записал все слова правильно.
Упражнение 2. «Заблудившийся рассказчик».
Участники рассаживаются в круг. Ведущий определяет тему разговора. Один из участников начинает развивать ее, а затем, следуя за случайными ассоциациями, уводит разговор в сторону. Он перескакивает с одной темы на другую, затем на третью, стремясь как можно лучше «запутать» свое повествование. Затем говорящий жестом передает слово другому участнику. Слово может быть передано любому, поэтому за ходом игры следят все. Тот, на кого пал выбор, должен «распутать» разговор, т.е. кратко пройтись по всем ассоциативным переключениям своего предшественника в обратном порядке – от конца к началу. Он возвращается к исходной, предложенной ведущим, теме. Затем сам «запутывает разговор», передает слово кому-то другому и т.д.
Упражнение 3. «Бег ассоциаций».
Участники рассаживаются в круг. Ведущий произносит два случайных слова. Один из участников вслух описывает образ, соединяющий второе слово ведущего с первым. Затем создавший образ участник предлагает свое слово следующему игроку, тому, кто сидит от него по левую руку. Тот связывает это третье слово со вторым словом ведущего, а свое собственное слово – уже четвертое в этой цепочке – передает в качестве задания своему соседу слева. Игра движется кругами, и в конце каждого круга ведущий по секундомеру объявляет время, затраченное на его прохождение. Хорошо подготовленные участники могут участвовать в «забеге» на несколько кругов. Ведущий имеет право неожиданно остановить игру и предложить кому-нибудь из участников воспроизвести все слова. Если участник помнит только свои слова, значит, он ориентирован на личное достижение и не участвует в игре.
Упражнение 4. «Домино».
Для проведения этой игры понадобиться набор открыток, или картинки от детского лото. Участники садятся вокруг стола Каждому раздают по несколько карт, но так, чтобы изображение было скрыто.Первый участник кладет одну из своих карт перед собой картинкой вверх и начинает повествование. Это может быть сказка, Фантазия, юмористический рассказ, нелепое сновидение – все, что угодно, но обязательно включающее в свой сюжет изображенную на картинке вещь. Рассказав свой отрывок, начавший игру прикосновением передает слово соседу. Тот кладет изображением вверх свою карту и продолжает прерванный сюжет так, чтобы он обязательно захватывал и его изображение. Игра движется по кругу. Каждый вплетает в общее повествование свою картинку, и ряд выложенных в кругу изображений становится все длиннее до тех пор, пока не выйдут все карты. По окончании игры ведущий может перевернуть выложенные карты рубашкой вверх и предложить группе по памяти восстановить последовательность их расположения.
Упражнение 5. «Тахистоскоп».
Группа рассаживается в круг. Один или двое участников становятся в центр круга. Гасится свет, и стоящие внутри круга участники принимают любые позы, неподвижно застывая в них. По сигналу готовности на короткое время включается и тут же выключается свет. В момент вспышки сидящие в кругу стараются как можно точнее запомнить положение позирующих. После вспышки в темноте позировавшие в центре участники возвращаются на свои места. Затем включается свет и члены группы, за исключением позировавших, совместными усилиями пытаются восстановить то, что они видели. Натурщиков возвращают в круг и «лепят» из них те же позы, в которых, по мнению группы, они находились в момент вспышки света. После того, как споры улягутся и группа придет к какому-то общему решению или к нескольким альтернативным, участники в центре круга демонстрируют свои действительные позы.
Упражнение 6. «Разведчик».
Выбирается один из участников – «разведчик». Ведущий произносит: «Замерли!» - и вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» старается запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид участников, «разведчик» закрывает глаза. В это время участники делают несколько изменений в своей одежде, позах, обстановке или в чем-то другом. Затем «разведчик» открывает глаза. Его задача – обнаружить все перемены.
Приемы развития мыслительной деятельности.
Упражнение 1. «Логичность».
Учащимся предъявляется бланк На котором даны задания с двумя связанными между собой категорическими суждениями и вывод – умозаключение (силлогизм). Умозаключения частично даны логично, а в ряде случаев заведомо ложно. Требуется определить, какие выводы правильные, а какие ошибочные. На бланке следует зачеркнуть неверные ответы.
Бланк задания «Логичность»
Ртуть – металл. Следовательно, ртуть проводит электричество.
Ахмед смугл. Следовательно, Ахмед – араб.
Япония – капиталистическая страна. Следовательно, Япония – член НАТО.
Иванов награжден орденом Ленина. Следовательно, Иванов – герой Советского Союза.
«Медный всадник» - сочинение Пушкина. Следовательно, «Медный всадник» нельзя прочитать за одну ночь.
Л. мошенничеством не занимается. Следовательно, Л. не привлечен к уголовной ответственности.
Смирнов изучает логику. Следовательно, Смирнов – слушатель высшей школы.
Петров – студент МГУ. Следовательно, Петров – бывший военнослужащий.
Колхоз «Зареченский» не является колхозом Московской области. Следовательно, колхоз «Зареченский» не выполнил хлебозаготовок.
Фомин – юрист. Следовательно, он работник 2-го управления.
Иванов – гражданин России. Следовательно, Иванов имеет право на труд.
Золото – металл. Следовательно, золото куется.
Мухаммед – негр. Следовательно, Мухаммед – житель Конго.
Н. изучает историю отечества. Следовательно, Н. – студент Ленинградского университета.
Крыши всех домов мокрые. Следовательно, идет дождь.
Иванов – спортсмен. Следовательно, Иванов – профессионал.
В. выполнил норму 2-го разряда. Следовательно, В. – студент 3-го курса.
Иванов выступает против войны. Следовательно, Иванов – коммунист.
Австрия – капиталистическая страна в Европе. Следовательно, Австрия входит в состав Общего рынка.
Петя Смирнов – хорошист. Следовательно, Петя Смирнов – ученик 8 «Б» класса.
Оценка за выполнение упражнения «Логичность» выводится в условных баллах по таблице 1:
Таблица 1
| Оценка в баллах | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Количество правильных ответов | 20 | - | 19 | 18 | 16-17 | 14-15 | 12-13 | 10-11 | 9 |
Задание может даваться на слух. После зачитывания дается 12 сек. на обдумывание и запись ответа. Например: №1 – верно. При предъявлении задания на слух оценки выставляются по таблице 2.
Таблица 2
| Оценка в баллах | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Количество правильных ответов | 20 | 19 | 18 | 16-17 | 13-15 | 11-12 | 9 | 7-8 | 6 |
Инструкции при предъявлении задания на слух: