курс, группа, ФИО
(заполняется методистом на основе схемы анализа урока иностранного языка[15])
Тема урока ____________________________________________________________________
Тип, вид урока _________________________________________________________________
Дата проведения урока __________________________________________________________
Школа и класс _________________________________________________________________
I. Организация начала урока
| № п/п | Параметры | Оценка |
| 1 | Готовность доски | |
| 2 | Готовность учащихся | |
| 3 | Готовность учителя | |
| 4 | Внешний вид учителя (академический стиль: одежда, прическа, поведение) |
| Общая оценка организации начала урока |
II. Техническая оснащенность
| № п/п | Параметры | Оценка |
| 1 | Наличие ТСО, наглядных пособий | |
| 2 | Умение учителем пользоваться ТСО, опорами | |
| 3 | Своевременное обращение к ТСО, адекватность используемых средств | |
| 4 | Рациональное использование доски | |
| 5 | Наличие учебников и канцелярских принадлежностей у учащихся |
| Общая оценка технической оснащенности урока |
III. Целенаправленность
| № п/п | Параметры | Оценка |
| 1 | Ясная формулировка задач как всего урока, так и отдельных его этапов (практических образовательных, воспитательных, развивающих) с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности учащихся, места данного урока в тематическом цикле | |
| 2 | Своевременное и четкое доведение задач урока до сознания учащихся (адаптивность, доступность) | |
| 3 | Отбор наиболее рациональных методов и средств обучения в строгом соответствии с поставленными задачами, содержанием материала, особенностями класса | |
| 4 | Достижение поставленных задач урока |
| Общая оценка целенаправленности урока |
IV. Структура и организация
| № п/п | Параметры | Оценка |
| 1 | Целесообразное разделение урока на этапы | |
| 2 | Логичность и последовательность этапов урока (начального, основного, заключительного), а также видов работы внутри каждого этапа и их соотнесенность по времени | |
| 3 | Начальный этап: рациональность этапа введения учащихся в урок (организационный момент, речевая, фонетическая зарядки) | |
| 4 | Основной этап: Рациональность организации проверки домашнего задания | |
| 5 | Эффективность способов и приемов работы при изучении и закреплении нового материала | |
| 6 | Соответствие приемов, используемых на уроке, его задачам и возрастным особенностям учащихся | |
| 7 | Соотношение между тренировочными и коммуникативными упражнениями | |
| 8 | Целесообразное сочетание различных режимов и форм работы | |
| 9 | Заключительный этап: объективность выставленных оценок | |
| 10 | Рациональность домашнего задания (по форме, по содержанию, по затраченному на него времени) |
| Общая оценка структуры и организации урока |
V. Содержательность
| № п/п | Параметры | Оценка |
| 1 | Содержательность материала упражнений и текстов, их образовательная, воспитательная ценность, соответствие возрастным интересам учащихся | |
| 2 | Аутентичность учебных материалов | |
| 3 | Коммуникативный характер учебных заданий | |
| 4 | Наличие социокультурного контекста в содержании обучения | |
| 5 | Оригинальность, креативность в подборе материала |
| Общая оценка содержательности урока |
VI. Активность учащихся
| № п/п | Параметры | Оценка |
| 1 | Соотношение активности учителя и учащихся. | |
| 2 | Стимулирование учителем внутренней и внешней активности учащихся (страховка от ошибок, обеспечение опорами и т. д.) | |
| 3 | Работоспособность на разных этапах урока |
| Общая оценка активности учащихся на уроке |
VII. Мотивационная обеспеченность
| № п/п | Параметры | Оценка |
| 1 | Создание на уроке ситуации удовлетворенности успехами в обучении (оценка, самооценка, взаимооценка) деятельности учащихся на уроке | |
| 2 | Личностная ориентация на уроке | |
| 3 | Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся на основе учета различий в мышлении, внимании, памяти, темпераменте, способностях и т. д. | |
| 4 | Стимулирование исследовательского поиска учащихся | |
| 5 | Внимание, интерес учащихся к предмету | |
| 6 | Мотивирование дальнейшей деятельности учащихся |
| Общая оценка мотивационной обеспеченности учащихся на уроке |
VIII. Речевое поведение учителя-практиканта
| № п/п | Параметры | Оценка |
| 1 | Рациональность пользования ИЯ при проведении урока, мотивированность обращения к родному языку | |
| 2 | Аутентичность, нормативность речи | |
| 3 | Адаптивность речи | |
| 4 | Создание и поддержание на уроке атмосферы общения | |
| 5 | Проявление режиссерских, актерских и операторских качеств (умение держать себя, владеть голосом, мимикой, жестами и т. п.) |
| Общая оценка речевого поведения учителя |
| Итоговая оценка за зачетный урок: |
Учитель иностранного языка ______________________________
ФИО, подпись
Методист __________________________________
ФИО, подпись
Самоанализ зачетного урока[16]
Тема урока ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Дата проведения урока __________________________________________________________
Школа и класс _________________________________________________________________
I. Организация начала урока
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II.Техническая оснащенность
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
III. Целенаправленность
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________