Учебно-методическое пособие Ульяновск, 2004 г. Ббк: 74. 200. 52 + 74. 265. 1 Удк: 373. 523: 331. 86 Г 95 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Ульяновского государственного университе (стр. 8 из 12)

Заключение

· Таким образом, изложенная выше совокупность основных направлений, форм деятельности классного руководителя, их многогранность, объём, требования к качествам классного руководителя свидетельствуют о том, что классный руководитель является ключевой фигурой образовательно-воспитательного процесса профильного физико-математического класса.

· Особенностью воспитательного процесса в ФМК является его ярко выраженная профессиональная направленность, которая усиливает эффективность начальной профессиональной подготовки будущих специалистов-физиков и математиков в специализированных классах, обеспечивает высокую результативность подготовки (Приложение 11).

· Использование разнообразных форм внеурочной воспитательной деятельности способствует формированию устойчивой социальной адаптации, развитию коммуникативных качеств, а также многих начальных профессиональных умений и навыков.

· Вместе с тем, приведённые данные необходимо дополнить анализом и мониторингом эффективности образовательно-воспитательного процесса в профильных ФМК, включающим в себя: результативность подготовки (успеваемость и успешность обучения выпускников ФМК в вузе), уровень социальной и профессиональной адаптации, степень реализации ожиданий выпускников ФМК в вузе. По результатам этого мониторинга должны быть внесены коррективы в образовательно-воспитательный процесс профильного класса.

Литература

1.Психология личности: тесты, опросники, методики /Авторы-составители: к.п.н., доцент Н.В. Киршева и Н.В. Рябчикова. – М.: Геликон. 1995 –236 с.

2. Психологические тесты – 1. /Коновалов В.Д., составление. М.СВЕТОТОН, 1996. –336 с.

3.Батаршев А.В. Многофакторный личностный опросник Р. Кэттела: Практическое руководство. – М.:ТЦ Сфера, 2002.- 96 с.

4. Доровский А.И. 100 советов по развитию одарённости детей. Родителям, воспитателям, учителям. М., Российское педагогическое агенство, 1997. –310 с.

5. Григорьев Д.В. Личностный рост ребёнка как показатель эффективности воспитания: методика диагностирования: Пособие /Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов. – Тула, 2002. –44 с.

6.Гурина Р.В. Психологический портрет класса как средство осуществления индивидуального подхода к учащимся специализированных классов /Р.В. Гурина, Л.Н. Гурина //Проблемы общего и профессионального развития личности в современных условиях: Сб. трудов участников Всероссийской научно-практической конференции 20-22 апреля 2000 года. - Ульяновск: УлГУ, 2000. - С.172-174.

7.Гурина Р.В. Динамика развития учащихся в физико-математических классах /Р.В. Гурина, Г.А. Жаркова, Л.Н. Гурина //Современные аспекты преподавания физики: школа- колледж- университет 1998г.: Труды научно-методического семинара. - Ульяновск: УлГУ, 1999. - С.15-20.

8. Гербарт И.Ф. Главнейшие педагогические сочинения в систематическом извлечении / И.Ф. Гербарт. - М.: «Педагогика»1906. – 280 с.

9. Гурина Р.В. Профессионально-ориентированное воспитание учащихся профильных физико-математических классов. Учебно-методическое пособие для учителей физики. Ульяновск: УлГУ, 2003. –244 с.

10. Система управления профориентацией молодежи. Общественная ред.коллегия:. Н.И. Попов, Ю.А. Лядов. Пермский госпединститут. Пермь. 1984. - 570 с.

11. Профессиональная ориентация учащихся /Под ред. А.Д. Сазонова. - М.: Просвещение, 1988. - 223с.

12. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе профессионального непрерывного образования: Автореф. дис. … доктора псих. наук /М.Г. Рогов. - Ярославль, 1999. - 39с.

13. MakKleland D . Study of Motivation. Appletion-Century Crofts. 1955.

14. Одаренные дети /Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М: Прогресс, 1991г. - 376с.

15. Лозанов Г.К. Суггестология и суггестопедия /Г.К. Лозанов. - София: Наука и искусство, 1981. - 124с.

16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. Народное образование. 1988.- 255 с.

17. Голик А. О суггестивных способностях педагога / А. Голик //

Образование в регионах России и СНГ. -2001.- №1. - С. 38-40.

18. Гурина Р.В. Педагогическая технология В.С.Тейтельмана /Р.В. Гурина, С.Л. Вельмисова //Современные аспекты преподавания физики: школа-колледж-университет: Труды V Всероссийского научно-методического семинара. Ульяновск , 9 ноября 2001 г. - Ульяновск: Изд - во УлГУ, 2002. - С. 5-14.

19 Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения /И.Э.Унт - М.: Педагогика, 1990. - 192с.

20. Лейтес Н.С. Ранние проявления одарённости /Н.С. Лейтес //Вопросы психологии. - 1988. - N4. - С.44-49.

21. Лейтес Н.С. Способность и одарённость в детские годы /Н.С. Лейтес. - М.: Знание, 1984. - 80с.

22. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова / Л.С. Выготский. - М: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

23. Гурина Р.В. Начальная профессиональная подготовка специалистов-физиков в профильных классах (на примере специализированных физико-математических классов при Ульяновском государственном университете). Дисс… канд. пед. наук г. Ульяновск.: УлГУ, 2002 г.,331 с.

Приложение 1

ФУНКЦИИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ФМК

Н А П Р А В Л Е Н И Я

Работа с - классом; - родителями; - администрацией школы; -администрацией вуза; - учителями-предметниками.