Учебно-методическое пособие Ульяновск, 2004 г. Ббк: 74. 200. 52 + 74. 265. 1 Удк: 373. 523: 331. 86 Г 95 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Ульяновского государственного университе (стр. 6 из 12)
Исследование мотивационного комплекса к изучению точных и гуманитарных наук учащихся ФМК показали: 1)мотивация к изучению дисциплин формируется у учеников уже в начальной школе; 2) на протяжении всего школьного периода обучения отсутствует мотивация к изучению гуманитарных дисциплин у учащихся ФМК, а у учащихся гуманитарных классов (ГК) - к изучению естественных наук.
Респондентам предлагалось вспомнить и оценить по 10-балльной системе уровень интереса в начальной школе к дисциплинам: математика, природоведение, русский язык, чтение, а также в настоящее время к дисциплинам: математика, физика, русский язык, литература, история, информатика Результаты анкетирования учащихся сравнивались с их успеваемостью за 1-ый семестр и проиллюстрированы на рис. 3 (а, б) для физико-математического класса и на рис.4.(а, б) для гуманитарного класса. Гистограммы показывают полную корреляцию между уровнем интереса к соответствующему блоку дисциплин, который обнаруживается уже в начальной школе и уровнем успеваемости по дисциплинам того же блока на старшей ступени.
Проблема гуманитарных дисциплин в ФМК нередко приводит к взаимонепониманию и конфликтам между учащимися и педагогами соответствующих дисциплин. КР оказывается в центре таких конфликтов, играя роль психотерапевта и арбитра.
Анкетирование учащихся профильных классов при УлГУ в школе №40 показало: все учащиеся ФМК объявили любимыми предметами физику, математику, астрономию, информатику. На вопрос "Почему?" респонденты (далее – р.) отвечают так. "Люблю опыты" (р. С.Ю.).
а)
б)
Рис. 3. Гистограммы а) уровня интереса к изучаемым предметам в начальной школе; б) успеваемости за I – ый семестр учащихся 10 В физико-математического класса школы №40 (1998 г., 25 респондентов).
а)
б)
Рис.4. Гистограммы а) уровня интереса к изучаемым предметам в начальной школе; б) уровня интереса к изучаемым предметам в настоящее время (1998 г.)
учащихся 10 А гуманитарного класса школы № 40 (24 респондента).
"Нравятся точные науки" (р. К.С.). "Очень интересно и занимательно" (р. Г.И.). "Люблю числа, абстрактные функции и фигуры" (р. Д.И.). "Они помогают развивать мышление" (р. К.Д.). "Физика максимально возможно объясняет мир, где мы живем" (р. Ф.В.). "Обожаю всё точное и чертежи" (р. К.О.). "Легко усваиваются" (р. З.А.). "Нравятся и легко даются" (р. Д.В.).
Как-то, заглянув в тетрадь с домашним сочинением ученика ФМК, на титульной странице увидела: Астровский. Граза… 84% учащихся ФМК объявили нелюбимыми и самыми трудными предметы гуманитарного блока: русский язык, историю, литературу.
На вопрос "Почему?" они отвечают: "Я таким родился" (р. У.Д..). «Я - физик, остальное мне чуждо" (р. Д.И.). "Терпеть не могу эти предметы" (р. Ш.Д.). "Неприязнь" (р. И.О.). "Скучно" (р. К.В.). "Не могу объяснить" (р.И.О.), "Не получается" (р. П.О.), "Не знаю" (р. К.С.), "Потому что трудный, а трудный потому, что нелюбимый" (р. Т.Ю. о русском языке) "Очень, очень нудный" (р. Ф.В. о русском языке )."Бесполезный предмет" (о литературе, р. К.И.). "Ненужный предмет (об истории - р. К.И.) и так далее.
Все учащиеся гуманитарного класса назвали любимыми предметами дисциплины гуманитарного цикла и нелюбимыми и трудными предметами дисциплины естественнонаучного цикла: физику, математику, химию, биологию. На вопрос "Почему? " Они отвечают: "Не понимаю и не хочу понимать" (р. К.Е.). "Внутреннее отторжение этих предметов" (р. Г.М.). "У меня не такие мозги. Не воспринимаю формулы" (р. Г.А.). "Математика мне кажется скучной" (р. А.А.). "Не понимаю, зачем это мне пригодится в моей будущей профессии" (р. Р.Е.). "Не люблю формулы" (р. А.Е.). "Ничего не получается" (р. М.Е.).
Проблема гуманитарных дисциплин ставит задачу разработки специальных методик преподавания гуманитарных предметов в ФМК. Мотивация к изучению дисциплин формируется у учеников уже в начальной школе; на протяжение всего школьного периода обучения отсутствует мотивация к изучению гуманитарных дисциплин у учащихся ФМК, а успеваемость по тому или иному предмету определяется в первую очередь интересом ученика к данной дисциплине.
Таким образом, следует коренным образом изменить образовательную парадигму профильного обучения, в основе которой должна лежать теория нейролингвистического программирования, представляющая процесс обучения в виде движения информации сквозь нервную систему человека и которая выделяет два типа учащихся, отличающихся развитием различных полушарий мозга: левополушарные (где локализованы процессы логического, вербального мышления) и правополушарные (где в основном сосредоточены эмоциональные процессы).
С целью формирования мотиваций к изучению различных дисциплин, усилия учёных-дидактов необходимо направить на разработку специальных методик преподавания гуманитарных дисциплин в ФМК и точных дисциплин в гуманитарных классах. Основой таких методик должно быть апеллирование к развитому абстрактно-логическому мышлению учащихся, одарённых в области точных наук и образному мышлению учеников-гуманитариев. Соответственно, должно быть пересмотрено и адаптировано содержание предметов естественнонаучного цикла для гуманитариев и гуманитарных предметов для учащихся ФМК. Например, для учащихся ФМК желательно иностранный язык преподавать по профессионально ориентированным учебникам и текстам, как в вузе (опыт Специализированного учебно-научного центра (СУНЦ) - школы-интерната им. академика А.Н. Колмогорова при МГУ). В содержание изучения литературы желательно включить фантастику за счет исключения ряда произведений, вызывающих антипатию у учащихся.
4. Практические советы классному руководителю
· Целесообразно в классе иметь как минимум две доски-стенда
с карманами из оргстекла, куда закладывается съёмная периодическая информация, выполненная формате А-4..Вместо карманов можно сделать вертикальную или горизонтальную сетку из лески, которая укрепляется декоративными гвоздями. Первая доска под названием «Информация» содержит два-три кармана: «Дежурство», куда вставляется список дежурных по классу; карман «Внимание!», куда вставляется текущая информация или экстренные объявления. Вторая доска представляет собой фактически классный стендовый журнал или периодическую стенную газету с рубриками «Это интересно», «Новости науки» «Очевидное и невероятное», «Физики шутят», «Поздравляем!». В нашем классе такой стенд назывался «Квазар» (рис.5). Эмблемой являлся рисунок атома. Эпиграфом служили слова А.Попа и А.Эддингтона в переводе С.М. Маршака, который помещался под портретом А.Эйнштейна:
Был этот мир глубокой тьмой окутан.
Да будет свет! И вот явился Ньютон.
Но сатана не долго ждал реванша,
Пришёл Эйнштейн – и стало всё как раньше.
.
В рубрику «Поздравляем» закладывается постоянная картинка –открытка с изображением цветов, в которой сделаны надрезы-пазы для того, чтобы вставлять в них текст поздравления, адресованный конкретному имениннику, победителям олимпиад, конкурсов.
эпиграф Это интересно НОВОСТИ НАУКИ ФИЗИКИ ШУТЯТ ПОЗДРАВЛЯЕМ!