Учебно-методическое пособие Ульяновск, 2004 г. Ббк: 74. 200. 52 + 74. 265. 1 Удк: 373. 523: 331. 86 Г 95 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Ульяновского государственного университе (стр. 2 из 12)

Рис.1. Гистограмма распределения учащихся ФМК по типу мышления.

Рис.2. Распределение темпераментов учащихся ФМК на диаграмме Айзенка

· - респонденты ФМК 1999 г. выпуска; * - 2001 г. выпуска.

противоположный тип - повышенная требовательность к другим, хорошие руководители. Рис. 2 иллюстрирует распределение учащихся двух контингентов ФМК по темпераментам. Интересен факт, что дети-ортодоксы - трое учащихся (или 7%), имеющие феноменальные способности к точным дисциплинам – победители олимпиад регионального и российского уровня - относятся к типу темперамента «меланхолик».

Помимо общих диаграмм, в ППК даётся характеристика на каждого ученика пофамильно. Эта информация становится достоянием родителей, учащихся, администрации школы, а также является руководством к действию для КР.

3. После того, как сделаны эти шаги, классному руководителю легко сделать третий шаг - распределить обязанности по классу и среди родителей. Это делается на классном собрании. Жизнь класса, как жизнь большой семьи, должна протекать по строгим законам. Когда ученики приходят в спецкласс из других школ, они настроены по старой привычке «увиливать» от участия в различного рода мероприятиях, от избрания в актив класса (староста, ответственные за культмассовую, спортивную работу). 100%-ное участие всего класса во всех мероприятиях является первым законом ФМК, который не обсуждается, а принимается к исполнению каждым учащимся. Второй закон – каждый ученик в классе отвечает за какой-нибудь участок общественных работ: полив цветов, сбор денег на питание, сохранность мебели, обновление информации на доске, выпуск одной из рубрик еженедельной стенгазеты «Квазар», ремонт физических приборов и так далее.

В таком классе нет традиционного актива класса – небольшой кучки людей во главе со старостой, на которых сваливается вся ответственность за внеурочную работу. Игровая форма обусловливает легкое вовлечение всех без исключения школьников в культурно-хозяйственную жизнь класса. В соответствии с обязанностями и функциями, класс поделён на 4 группы. 1. Администрация во главе с Президентом (старостой) решают организационно-хозяйственные вопросы с завучем школы по учебной работе. 2. Министерство финансов во главе с Министром решает все вопросы, касающиеся финансовой жизни класса (питание, подарки именинникам, цветы учителям на праздники, фотографии и т.д..). 3. Инженерная группа, возглавляемая Главным инженером, его заместители и помощники – простые инженеры, осуществляет и организует все ремонтные работы (стулья, столы, приборы и проч.) при тесном контакте с завхозом школы. 4. Министерство культуры во главе с Министром культуры и его заместителями тесно сотрудничает с завучем по воспитательной работе, отвечает за внешние и внутриклассные спортивно-культурные мероприятия. Как видно, все одноклассники при солидных «должностях».

4. Следующим шагом КР является налаживание продуктивной работы с родителями. Родители, как правило, устроив ребёнка в профильный класс, отдав своё чадо в «хорошие руки» считают, что на этом их миссия окончена. Чтобы избежать «увиливания» родителей от ответственности за воспитание своего ребёнка и привлечь всех без исключения к работе в школе и классе, объявляется «плавающий родительский комитет»: все родители делятся на 4 группы (по алфавиту) соответственно четырём семестрам или полугодиям (два – в 10 классе и два - в 11 классе). Важно, чтобы учащиеся знали, что все без исключения родители будут задействованы в жизни класса. Каждая группа является родительским комитетом и организует всю работу родителей в свой отрезок времени. В классе ведётся тетрадь протоколов родительских собраний, передаваемая из группы в группу, куда записываются все воспитательные и хозяйственные дела.

В) Принципы КР ФМК

Обучение и воспитание представляет собой единый и неделимый процесс, предполагающий преемственность уровней образования. Среди дидактических принципов, которыми руководствуется КР, основными являются:

1. субъект-субъектные отношения КР с воспитанниками;

2. принцип воспитывающего обучения, провозглашённый великим Гербартом [8 ];

3. принцип профессиональной ориентации воспитания [9], реализация которого осуществляется двумя путями: непосредственно на занятиях по физике и астрономии и во время внеурочных классных мероприятий.

Содержание классных «Огоньков», вечеров, юморин сознательно направляется в наиболее близкое по духу и менталитету учащихся ФМК русло (стихи, песни, сценарии – всё имеет физико-математическую ориентацию), поэтому готовятся с легкостью, энтузиазмом и любовью. Кроме того, надо отметить, что интерес к физике обусловливает 100%-ное участие всех обучаемых ФМК во внеклассных мероприятиях. Поэтому мероприятий проводится много. Класс находится в непрерывном процессе подготовки к какому-либо мероприятию: одно заканчивается и сразу начинается подготовка к другому. Ключевыми словами этого непрерывного процесса являются: творчество, инициатива, неукротимая энергия, раскрытие талантов, скрытых способностей и резервных возможностей; здоровый юмор, смех и веселье; долой уныние и неуверенность, да здравствует твёрдая позиция и уверенность в себе! Профессиональная направленность воспитания является важнейшим принципом, помогающим учителю физики реализовать программу профессионального самоопределения учащихся ФМК.

Г) Основные направления работы КР ФМК

Классному руководителю ФМК в процессе деятельности приходится выполнять функции управленца, преподавателя, профориентатора, воспитателя, психотерапевта, хозяйственника (Приложение 1).

Основные направления работы КР ФМК в рамках функциональных обязанностей следующие.

1. КР – управленец: организация учебно-воспитательного процесса в классе, работы с родителями, с административно-управленческим аппаратом школы и вуза, с учителями- предметниками и обеспечение связи между ними.

В свете концепции воспитания как управления процессом развития личности через создание благоприятных условий [5, с. 3.], важнейшим направлением деятельности КР является формирование организационно-педагогических, дидактических, управленческих, психологических условий в классе для эффективного протекания учебно-воспитательного процесса.

2. КР - ведущий преподаватель профилирующей дисциплины. КР ФМК УлГУ формирует 10-й ФМК и полностью отвечает за качество контингента «новобранцев», поэтому фактически деятельность КР, как ведущего преподавателя профилирующей дисциплины начинается задолго (за полгода-год) до того, как будет окончательно укомплектован класс. КР ФМК УлГУ активно работает в следующих направлениях: поиск, оценка, отбор учащихся в ФМК, формирование ФМК. С начала учебного года на первый план выступает образовательная деятельность в ФМК, которая должна обеспечить результативность (поступление в вуз на факультеты физико-математического профиля). Важнейшей составляющей в образовательной деятельности КР является организация профессионально ориентированной исследовательской деятельности школьников (ПОИДШ), которая обеспечивает интерес к глубокому изучению профильных предметов, творческое развитие личности, привитие элементов исследовательской культуры. Организация ПОИДШ преследует следующие цели: 1) налаживание самостоятельной работы учащихся; 2) развитие у учащихся научного стиля мышления; 3)организацию поисковой работы с элементами научной работы или знакомство с научной работой; 4) освоение некоторых форм и методов научно-исследовательской работы.

Традиционными формами ПОИДШ являются следующие: самостоятельная работа; подготовка докладов и рефератов для выступлений на семинарах, в кружках, на теоретических конференциях; чтение и прослушивание спецкурсов по наиболее актуальным проблемам данной науки; проведение спецсеминаров по этим проблемам; работа в проблемных кружках; коллоквиумы; проведение школьных научно-практических конференций; взаимное рецензирование и оценка выступлений, докладов, рефератов школьников; встречи с учеными, изобретателями.

В школе №40 внедрены и другие формы организации исследовательской работы школьников: участие во внешних конкурсах разного содержания и уровня (МФТИ «Шаг в науку», областного детского и юношеского центра «Буран», научно-практические конференции «Современные проблемы физики» (ежегодно); выставки научно-технического творчества (ежегодно); олимпиады по физике и астрономии (ежегодно); двухнедельная летняя практика в лабораториях физико-технического факультета десятиклассников с отчётностью; посещение выставок голографии (ежегодно); функционирование клуба сумасшедших идей и интересных встреч – КСИВ (еженедельные заседания); игра в научно-исследовательский институт (проводится периодически на заседаниях КСИВ); работа наиболее одарённых учащихся в миниколлективах аспирантов на кафедрах физико-технического факультета УлГУ; проектная деятельность школьников; совместные публикации научных статей (Приложение 2 [9]. Участие в исследовательской работе является далеко не обязательной для всех учащихся. В сферу научной деятельности вовлекаются только наиболее одаренные и способные учащиеся, испытывающие внутреннюю потребность в ней.

3. КР - профориентатор. Профориентация является понятием, предполагающим широкий комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входят: профконсультация, профессиональная информация, профессиональная диагностика, профотбор, профессиональное воспитание, профессиональная адаптация, трудоустройство [10]. Схема компонентов профориентации применительно к деятельности учителя физики профильного физико-математического класса приведена в Приложении 3. «Профориентация - это длительный, в достаточной мере необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии, состоящий как из объективных, так и субъективных факторов…, где под «освоением» понимается познание той или иной сферы труда и сама деятельность в этом виде труда». Объективные условия включают в себя условия данного общества, а субъективные - воздействие государственных и общественных институтов, учитывающих как потребности общества, так и возможности, потребности, идеалы самого индивида [10, с. 13, 14].