- стремление детей к активности, самостоятельности;
- детское подражание;
- удовлетворение потребности в реализации жизненных и художественных
впечатлений;
- своеобразие взаимодействия в детском коллективе.
С точки зрения ребенка в процессе творческой игры происходит создание чего-то нового, оригинального.
Дидактические игры созданы специально для детей с обучающими задачами и игровым действием обучающего характера.
Подвижные игры требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели.
Вопрос 43. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольников.
1. Компоненты сюжетно-ролевой игры.
2. Этапы развития сюжетно-ролевой игры.
Компоненты сюжетно-ролевой игры:
- замысел, т.е. воображаемая ситуация (это образ игры; ее модель, возникающая
в результате перенесения реальных значений и отношений с одних объектов на
другие, расположенные в поле игрового действия);
- сюжет игры - последовательность воспроизводимых детьми действий,
событий, отражающих содержание игры (характер тех действий и отношений,
которыми связаны участники игры);
- игровые роли - игровая позиция ребенка, в которой он отождествляет себя или
другого участника игры с каким-либо персонажем воображаемой ситуации;
- игровые действия - действия персонажей воображаемой ситуации.
Этапы развития сюжетно-ролевой игры, (по Д.Б. Эльконину)
I этап - основное содержание - действия с предметами. Действия однообразны,
часто повторяются. Роли не обозначены.
По форме это игра рядом или одиночная игра. Эта игра присуща раннему возрасту.
II этап - в основном действия более полно развертываются в соответствии с
ролью, которая уже обозначена словом. Возникает первое взаимодействие между
участниками на основе общей игрушки. Это присуще младшему дошкольному возрасту.
III этап - игровые действия направлены на установление разнообразных
контактов с партнерами. Роли четко обозначены, распределены до начала игры. Игрушки
и предметы чаще подбираются по ходу игры в соответствии с ролью.
Продолжительность игры увеличивается, сюжеты становятся более разнообразные. Это
присуще для среднего дошкольного возраста.
IV этап - основное содержание - отражение отношений и взаимодействий
взрослых друг с другом.
Тематика игр разнообразная, определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом, игры носят совместных творческих характер. В игре четко выделяется подготовительный этап.
Это старший дошкольный возраст.
Вопрос 44. Взаимосвязь семьи, детского сада и школы.
1. Задачи и формы работы детского сада с семьей.
2. Подготовка детей к школе.
3. Преемственность между ДОУ и школой.
Важнейшим условием успешного воспитания и обучения детей является сотрудничество детского сада и семьи.
Задачи работы детского сада с семьей:
- информативные (обмен полезной информацией по вопросам, касающимся
воспитания и обучения ребенка, его развития);
- обучающие, которые реализуются в процессе взаимодействия педагогов и
взрослых членов семьи;
- исследовательские - исследование методов изучения семьи (наблюдение,
беседа, тестирование).
Формы сотрудничества ДОУ с семьей:
- посещение семьи;
- «День открытых дверей»;
- консультации;
- родительские собрания;
- родительские конференции.
Одной из задач ДОУ является подготовка детей к школе.
Результатом подготовки является готовность ребенка к обучению в школе.
Психологи и педагоги выделяют специальную и общую готовность к обучению в школе.
Специальная подготовка - это приобретение знаний и умений, которые обеспечат ему успешное овладение содержанием обучения в 1 классе школы по основным предметам: математике, чтению, письму, окружающему миру.
Общая подготовка - это:
- психологическая подготовка,
- нравственно-волевая подготовка;
- физическая подготовка.
Содержание психологической и нравственно-волевой готовности к школе:
- готовность к обучению;
- готовность к новому образу жизни.
Содержание физической готовности к школе:
- общее крепкое здоровье;
- низкая утомляемость;
- работоспособность;
- выносливость.
Преемственность между ДОУ и школой.
ДОУ и школа составляют единый совместный план, цель которого является конкретизация работы. План включает:
- содержание совместной работы воспитателя и учителя;
- ознакомление детей со школой.
Основная литература
1. Вайндорф – Сысоева М. Е., Крившенко Л.. Педагогика: Краткий курс лекций.- М.: Юрайт – Издат,2004.
2. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И.Логиновой, Т.Г.Саморуковой. - М.:Просвещение, 1983.
3. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. Пособие. – М.: ИКЦ МарТ,2005.
4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2001.
5. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. -М.: Владос, 2001.
6. Педагогика. Краткий учебный курс / В.Т. Чепиков. – М.: Новое знание, 2003.
7. Педагогика. Учебник для вузов / Н. Бордовская, А. Реан. – СПб.: Питер,20003. .
8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред.С.А.Смирнова. -М: Академия, 2003.
9. Селиванов В.В. Педагогические теории. Управление педагогическими системами.-Смоленск, 1999.
10. Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И. И др. Педагогика, М., 2002.
11. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений.Учебное пособие для студентов высших и средне специальных учебных заведений / Под ред. Т.И.Ерофеевой. М.: 2000.
12. Чепикова В.Т. Педагогика. М.: Новое знание, 2003.
Дополнительная литература
1. Буре Р.С, Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. -М.: Просвещение, 1985.
2. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г.Нечаевой. -М: Просвещение,
1983.
3. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. -М.6
Просвещение, 1989.
4. Детский сад и семья / Под ред. Т.А.Марковой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
Просвещение, 1983.
5. Казакова А.Э. Справочник педагога по вопросам педагогических основ учебно-
воспитательного процесса. Нестандартные уроки. М.: ИПКСК, 1997.
6. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса. -
Минск,2000.
7. Малютенко Л.Н. Тестовые задания по курсу дошкольной педагогики. -
Смоленск, 2002.
8. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. -М.: Просвещение,
1991.
9. Менджерицкая Д.В.Воспитателю о детской игре. —М.: Просвещение, 1982.
10. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г.Нечаевой,
Т.А.Марковой. -М.: Просвещение, 1984.
11. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании
дошкольников. -М.: Просвещение, 1987.
12. Преемственность дошкольного и начального образования. Материалы научно-
практической конференции 18-19 октября 1999г. -Смоленск, 1999.
13. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой
деятельности. -М.: Просвещение, 1987.
14. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н.Поддъякова,
В.А.Аванесовой. —М.: Просвещение, 1981.
15. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / -М.: Просвещение,
1988.
16. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. -М.: Просвещение, 1976.