Воспитательное значение режима:
- развивает самостоятельность, активность, инициативу;
- воспитывает нравственные качества и привычки
(организованность, дисциплинированность).
Изменения режима в разных возрастных группах:
- в младших группах сон по продолжительности длительнее;
- в старших группах количество занятий и их продолжительность
увеличивается;
- в младших группах больше времени отводится на подготовку к прогулке;
- в старших группах длительность прогулок увеличивается.
Требования к режиму:
- учет возрастных особенностей высшей нервной деятельности;
- возрастных особенностей в работе пищеварительной системы (количество
кормлений в течение суток);
- индивидуальных особенностей (легковозбудимым детям нужно спать больше,
отдыхать чаще);
- возрастных потребностей в движении;
- время года, климатические условия (в теплый период дневной сон
увеличивается и т.д.);
учет местных условий (село, город, завод и т.д.).
Вопрос 19. Принципы и методы воспитания детей дошкольного возраста.
1. Понятие «принцип воспитания» и система принципов воспитания.
2. Понятие «метод воспитания» и система методов воспитания.
Принципы воспитания - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Принципы составляют систему. Система принципов гуманистической педагогики:
- личностный подход;
- сочетание личной и общественной направленности воспитания;
- связь воспитания с жизнью, трудом;
- единство воспитательных воздействий;
- поддержка и направление потребности ребенка в активности;
- любить ребенка;
- уважение ребенка и соблюдение его прав.
Метод воспитания - это способы воздействия на сознание ребенка, которое направлено на достижение цели воспитания.
С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.
Классификаций методов воспитания существует много.
Классификация методов воспитания по Л .Л. Люблинской:
1. Метод формирования личности.
Главное в нем СЛОВО, т.е. словесное воздействие на ребенка.
- рассказа;
- разъяснение;
- беседа;
- пример.
2. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:
- приучение;
- упражнения;
- создание воспитывающих ситуаций.
3. Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения:
- поощрение;
- наказание.
Выбор метода воспитания зависит от цели, задач, содержание воспитания и от возраста детей.
В основу воспитательного процесса берутся не отдельные методы, а их система.
Вопрос 20. Умственное воспитание, задачи и средства умственного воспитания детей дошкольного возраста.
1. Умственное воспитание.
2. Задачи умственного воспитания.
3. Средства умственного воспитания.
Умственное воспитание - это планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, адаптации к окружающей среде; формирование познавательных процессов; умение применять усвоенные знания в деятельности.
Задачи умственного воспитания:
- сенсорное воспитание;
- развитие мыслительной деятельности;
- становление речи;
- воспитание любознательности, познавательных интересов;
- формирование системы элементарных знаний.
Сенсорное воспитание - процесс познания ребенком предметов окружающего мира за счет ощущений и восприятий.
Развитие мыслительной деятельности - овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями.
Становление речи - учится мыслить, т.е. говорить про себя или вслух, а говорить — значить думать.
Воспитание любознательности, познавательных интересов.
Любознательность направлена на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью.
Познавательный интерес - стремление ребенка познавать новое.
Средства умственного воспитания.
1. Деятельность детей : бытовая, игровая, продуктивная, трудовая.
3. Произведение духовной и материальной культуры: игры и игрушки, пособия,
книги, произведения живописи, скульптуры, архитектуры, предметы
декоративно-прикладного искусства и т.д.
Вопрос 21. Эстетическое воспитание задачи и средства эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
1. Эстетическое воспитание.
2. Задачи эстетического воспитания.
3. Средства эстетического воспитания.
Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Эстетическое воспитание способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность и даже влияет на физическое развитие.
Задачи эстетического воспитания.
1. Приобщение к эстетическим ценностям:
- формирование эстетических знаний;
- воспитание эстетической культуры;
- овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
- формирование эстетического отношения к действительности;
- развитие эстетических чувств;
- приобщение детей к прекрасному;
- развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;
- формирование эстетического идеала;
- формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах,
поступках; во внешнем виде.
2. Формирование практических умений:
- обучение детей рисованию, лепке, конструированию;
- обучение пению, движениям под музыку;
- развитие словесного творчества.
Средства эстетического воспитания.
1. Эстетика быта. «Жить в красоте, замечать красоту, поддерживать и создавать
красоту вокруг себя».
2. Природа. Именно в ней можно увидеть гармонию - основу красоты:
разнообразие красок, форм, звуков в их сочетании.
3. Искусство: изобразительная деятельность, музыка, литература, театр,
архитектура.
4. Художественная деятельность: словесно-художественное творчество,
театрализованные игры, музицирование, изобразительная и декоративно-
прикладная практика, дизайн.
Вопрос 22. Формы организации эстетического воспитания.
1. Художественная деятельность.
2. Организованные занятия.
3. Экскурсия.
4. Развлечения, театрализованные игры.
5. Праздники.
6. Дизайн - деятельность.
Художественная деятельность - это процесс выражения индивидуальных особенностей ребенка, его отношения к окружающему миру и к себе.
Самостоятельная художественная деятельность возникает по инициативе детей для удовлетворения их индивидуальных потребностей, умение переносить усвоенное в собственную деятельность.
Организованные занятия. Эти занятия включаются в план работы педагога: развитие речи, изобразительная деятельность, музыка.
Экскурсии являются важным средством эстетического воспитания.
Природа, памятники, музей, празднично украшенная улица - места проведения экскурсий. Экскурсия требует тщательной подготовки: определение и изучение места экскурсии, продумать содержание, способ размещения детей вокруг объекта наблюдения.
Развлечения, театрализованные игры.
Развлечения как форма работы с дошкольниками проводится 1 раз в две недели.
Развлечения могут быть тематические, литературные, а также сочетающие разные виды искусств на одну тему.
Праздники - важное средство эстетического воспитания дошкольников.
Праздники подразделяются на:
- праздники, связанные с общественной жизнью (День защитника Отечества,
День Победы...);
- праздники, связанные с народными и религиозными традициями (Пасха,
Масленица, Новый год, Рождество...);
праздники, отражающие события местного значения (День города), а также свои, детсадовские (юбилей ДОУ, дни рождения...);
- праздники, связанные с временами года (Осенний бал, Весна - красна...).
Дизайн-деятельность - приобщение к дизайн -деятельности, создание
аранжировок из природных и искусственных материалов, приобщение к дизайну быта в группе, к природному окружению. Выбор формы организации зависит от задач, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Вопрос 23. Трудовое воспитание, задачи и средства трудового воспитания детей дошкольного возраста.
1. Трудовое воспитание.
2. Задачи трудового воспитания.
3. Средства трудового воспитания.
Трудовое воспитание - это воспитание сознательного отношения и склонностей к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду. Привычка к труду - это включение личности в активную трудовую деятельность, которая способствует формированию удовлетворенности ее процессам и результатам.
Задачи трудового воспитания:
1. Помочь ребенку в овладении трудовой деятельности:
- формирование трудовых навыков и умений;
- овладение навыками трудовой деятельности;
2. Развитие личности ребенка в труде:
- воспитание нравственно-волевых качеств личности;
- воспитание отношения к труду, закладок основ трудолюбия:
- воспитание отношения к труду взрослых.
Средства трудового воспитания:
1. Собственная трудовая деятельность - это необходимое средство трудового
воспитания. С помощью этого средства решаются прикладные, практические
задачи трудового воспитания: дети обучаются конкретным трудовым навыкам
и умениям, удовлетворяя свою потребность в реальном приобщении к миру
взрослых.
2. Ознакомление с трудом взрослых - это расширение представлений детей о
содержании деятельности человека, об общественной значимости труда,
отношении к труду.