Воспитание - это функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, которая осуществляется всеми социальными институтами: семьей, детским садом, школой, вузом, организацией, церковью, средствами массовой информации и культуры.
Вопрос 11. Роль воспитания в развитии и формировании личности.
1. Особенности воспитания.
2. Соответствие воспитания двум уровням развития (по Л.С. Выготскому).
Особенности воспитания:
- корректировка влияния наследственности и среды;
- корректировка недостатков природы и отрицательного влияния среды;
- целенаправленное, систематическое руководство развитием;
- воспитание опирается на сознание человека и требует его участия;
- полностью изменить человека не может;
обеспечивает развитие определенных качеств, опираясь на природные задатки;
- опирается на достигнутый уровень развития личности;
- воспитание зависит от ряда условий и обстоятельств;
- зависит от уровня подготовленности ребенка к воспитательному воздействию.
Цели и методы воспитания должны соответствовать двум уровням развития (по Л.С.Выготскому):
- «зоне актуального развития»;
- «зоне ближайшего развития».
I уровень: Ребенок должен самостоятельно выполнять задания.
II уровень: ребенок решает проблему с помощью взрослых.
Задача воспитания: создание «зоны ближайшего развития», которая переходит в «зону актуального развития».
Вопрос 12. Характерные особенности детей 1-го года жизни,
ведущие линии развития.
1. Период новорожденности.
2. Младенчество.
Анатомо-физиологическое развитие:
- мозг недоразвит, мозговая ткань насыщена водой, кора недоразвита и «тонка»;
- нервные волокна недоразвиты;
- кости черепа не сращены;
- рефлексы безусловные в основном;
- нет реакции на внешние раздражители;
- очень развиты внутренние чувственные органы.
Период новорожденности - это от рождения до 1 месяца. Особенностью этого периода (по Л.С. Выготскому) являются:
- питание;
- специфика сна;
- специфика бодрствования;
- анимальные функции.
Период младенчества - это от 1 месяца до 1 года.
Это важнейший период, когда закладываются предпосылки к развитию личности.
Особенности развития:
- анатомо-физиологические: рост, вес, окостенение, образование условных
рефлексов;
- складываются формы общения со взрослыми, идет освоение манипулятивной
деятельности с предметами;
- появление первых эмоций на близких;
- развитие памяти, появление зачатков мышления;
- идет освоение пассивной и активной речи, устанавливаются первые связи
слова с предметами;
- повышение двигательной активности;
- кризис первого года жизни.
Вопрос 13. Характерные особенности детей от 1 до 3-х лет жизни.
1. Особенность развития.
2. Кризис 3-х лет.
Ранний возраст - это преддошкольный с 1 года до 3-х лет.
Именно в этом возрасте ребенок вступает в разнообразные отношения со взрослыми.
Особенности развития:
- анатомо-физиологическая (рост, вес увеличивается, появление изгибов
позвоночника, прорезывание зубов, энергично проходит мислинизация
нервных волокон, более устойчивы становятся процессы возбуждения и
торможения);
- быстрый темп физического и психического развития, взаимосвязь между ними;
- складывается предметная деятельность;
- возникают предпосылки игровой и продуктивной деятельности;
- формируется предметное восприятие;
- осваиваются наглядные формы мышления;
- переход к активной речи;
- возникновение личных действий и личного желания;
- складывается предметное отношение к действительности;
- развивается общение, выступает гордость за собственные достижения,
сознание «Я сам».
Важный шаг к развитию, который готовит ребенка к тому, чтобы стать личностью - это осознание себя как отдельного человека.
Кризис 3-х лет:
- негативизм (поведение ребенка идет вразрез с тем, что ему предлагает);
- упрямство (настаивает не потому, что ему сильно хочется, а потому, что он сам
потребовал);
- строптивость (против норм воспитания, образа жизни);
- своеволие, своенравие (стремление делать все самому - Я сам!).
Можно смягчить этот период при правильном воспитании (новые формы деятельности и взаимоотношений со взрослыми).
Ведущим видом деятельности является предметная деятельность.
Вопрос 14. Характерные особенности детей младшего дошкольного возраста.
1. Психические особенности развития.
2. Особенности игровой и продуктивной деятельности.
Младший дошкольный возраст - это период с 3 до 4-х лет.
Психические особенности развития.
- целиком находятся во власти внешних впечатлений;
- большая эмоциональная активность;
- возраст «почемучек»;
- недостаточно целенаправлен процесс восприятия;
- зачатки произвольного внимания;
- развитие наглядно-образной памяти;
- воображение носит доброжелательный характер;
- развитие носит подражательный характер;
- развитие наглядно-действенного мышления;
- расширяется активный словарь (1600-2000 слов), ситуативная речь имеет
форму разговора, диалога.
Особенности игровой и предметной деятельности:
- развивается ролевая игра;
- расширяется тематика предметной деятельности (изобразительная деятельность, трудовая);
- ведущим видом деятельности является игра.
Вопрос 15. Характерные особенности детей среднего дошкольного
возраста.
1. Психологические особенности развития.
2. Особенности игровой и предметной деятельности.
Средний дошкольный возраст - это период с 4 до 5 лет. Психические особенности развития:
- чувства еще отличаются большой интенсивностью;
- формируются и развиваются представления о форме, величине, пространстве;
- формируется произвольное внимание;
- развиваются предпосылки словесно-логической памяти;
- формируется творческое воображение;
- развивается словесно-логическое мышление;
- умственные процессы еще непроизвольные;
- идет развитие связной речи, развивается звуковая и фонетическая сторона
языка.
Особенности игровой и предметной деятельности:
- характерны ролевая игра - драматизация, игра с правилом;
- продуктивная деятельность носит коллективный характер;
- ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра.
Вопрос 16. Характерные особенности детей старшего дошкольного
возраста.
1. Психологические особенности развития.
2. Особенности игровой и предметной деятельности.
Старший дошкольный возраст - это период с 5 до лет. Психологические особенности развития:
- умеет управлять внешним выражением своих чувств;
- складывается реализм детского воображения;
- процесс восприятия более целенаправленным;
- внимание становится устойчивым;
- развивается словесно-логическая память;
- расширяется творческое воображение;
- развитие словесно-логического мышления;
- развивается воля;
- возникает произвольное поведение и личное самосознание ребенка;
- усвоение звуковой и фонематической стороны языка, интенсивное развитие
связной речи.
Особенности игровой и продуктивной деятельности:
- характерны ролевая игра - драматизация, режиссерская игра - драматизация,
дидактическая игра;
- возникают элементы учебной деятельности;
- ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра.
Вопрос 17. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
1. Идеальная цель воспитания.
2. Реальная цель воспитания.
3. Задачи воспитания.
Идеальная цель воспитания - всесторонне развитая гармоническая личность. В этой цели заложено гуманное начало - вера в возможности человека в желанный результат. Реальная цель воспитания - это воспитание эмоционально, разносторонне развитого счастливого человека.
Реальная цель воспитания имеет исторический характер. В разные исторические периоды ставились разные цели в воспититании подрастающего поколения в зависимости от политики государства, от господствующей идеологии.
Реальная цель воспитания носит объективный характер, т.е. отвечает общепринятым обществом ценностям, особенностям культуры, быта, традиций и т.д.
Субъективный характер - это конкретная семья формирует для себя, таким она хочет вырастить своего ребенка.
Задачи воспитания детей дошкольного возраста зависят от ориентира: на идеальную цель или по ведущим линиям развития личности.
Задачи идеальной цели:
- нравственная;
- физическая;
- умственная;
- эстетическая.
Все задачи воспитания взаимосвязаны и взаимодополняемы.
Вопрос 18. Понятие о режиме, его изменениях в разных возрастных
группах, требования к режиму.
1. Понятие о режиме.
2. Изменение режима в разных возрастных группах.
3. Требования к режиму.
Режим детской жизни - это рациональное, четкое чередование бодрствования, сна, питания, разных видов деятельности, повторяющихся ежедневно в определенной последовательности.
Цель режима - это обеспечение благоприятных условий для развития
дошкольников.
Неотъемлемыми чертами режима является ритмичность и постоянство его основных элементов в течении определенного времени.
Ритмичность режима обусловлена ритмичностью природных явлений, ритмичностью деятельности организма, в ритме дыхания, сердечных сокращений, в ритме работы пищеварительного тракта и т.д.
Основа рационального режима:
- оптимальное соотношение бодрствования и сна, во время которого происходит
перераспределение функций между участками коры головного мозга,
переработка полученной информации;
- соотношения умственной и физической нагрузки, учет ритма пищеварения.