| Баллы | Критерии оценки выполнения задания |
| 2 | Записан правильный алгоритм, не приводящий к уничтожению робота, полностью решающий поставленную задачу. Допускается использование иного синтаксиса инструкций исполнителя, более привычного учащимся. |
| 1 | Алгоритм в целом записан верно, но может содержать одну или две легко устранимые ошибки. Примеры ошибок: 1. Робот разрушается в результате столкновения со стенкой, например, вследствие неверного определения конца стены. 2. Робот закрашивает лишнюю клетку или, наоборот, не закрашивает клетку, которую необходимо закрасить. 3. Нет инструкции движения вниз (ниже стены). |
| 0 | Задание выполнено неверно, или возможных ошибок в алгоритме больше двух. |
Основные результаты экзамена по информатике и ИКТ в Саратовской области в 2009 году
Экзаменационную работу по Информатике и ИКТ выполняли 1240 обучающихся общеобразовательных учреждений из 34 районов Саратовской области, что составляет 5,47 % от общего числа обучающихся Саратовской области.
Экзамен по Информатике и ИКТ для обучающихся 9 классов в новой форме в 2008-2009 году проводился впервые. На экзамене были использованы контрольно-измерительные материалы, предложенные ФИПИ.
В среднем по области успеваемость составила 98,57 %, а качество усвоения знаний – 67,27%.
По области по результатам экзамена было выявлено количество «5» – 212, количество «4» – 702, количество «3» – 321, количество «2» – 7.
Соответствие среднего балла и отметки с максимальным баллом и отметкой представлено в Таблице 1.
Таблица 1
| Максимальный балл | Средний балл по области | Максимальная отметка | Средняя отметка по области |
| 26 | 16 | 5 | 3,9 |
Доля обучающихся, набравших балл выше среднего составляет 48,29 %, доля обучающихся, подтвердивших школьные отметки – 56,18 %, доля обучающихся, набравших максимальный балл – 3,83 %.
В результате проведения анализа результатов экзамена было выявлено, что процент соответствия результатов аттестации за год и экзамене составляет в среднем по области 61,43%.
В Части 1 экзаменационной работы были представлены задания на выявление уровня знаний по темам «Представление информации. Передача информации», «Обработка информации», «Основные устройства ИКТ», «Создание и обработка информационных объектов», «Проектирование и моделирование», «Математические инструменты, электронные таблицы».
Затруднения обучающихся выявлены следующие:
· «Математические инструменты, электронные таблицы» - 57%
· «Создание и обработка информационных объектов» - 54%
· «Обработка информации» - 47%
· «Представление информации. Передача информации» - 32%
· «Основные устройства ИКТ» - 30%
· «Проектирование и моделирование» - 17%
Если рассматривать затруднения обучающихся с точки зрения элементов содержания, то элементы выявлены следующие:
· умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
· умение определять значение логического выражения;
· умение применять правила форматирования текста;
· умение читать диаграммы, планы, карты;
· умение кодировать и декодировать информацию;
· знание о файловой системе организации данных;
· знание технологии записи изображений и звука;
· умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
· умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.
Наибольшие затруднения у большинства экзаменующихся вызвали задание № 9 (исполнение готового алгоритма для формального исполнителя) и задание №2 (логическое выражение). Большая часть затруднений обучающихся связана с отсутствием необходимого количества часов для более подробного усвоения данного материала.
В Части 2 экзаменационной работы были представлены задания на выявление уровня знаний по темам «Представление информации. Передача информации», «Обработка информации», «Основные устройства ИКТ», «Создание и обработка информационных объектов», «Организация информационной среды, поиск информации», «Математические инструменты, электронные таблицы». Распределение затруднений следующее:
· «Обработка информации» - 60%
· «Представление информации. Передача информации» - 48%
· «Организация информационной среды, поиск информации» - 35%
· «Математические инструменты, электронные таблицы» - 27%
· «Основные устройства ИКТ» - 16%
· «Создание и обработка информационных объектов» - 12%
Элементы содержания, вызвавшие наибольшие затруднения у обучающихся, выполнявших вторую часть экзаменационной работы:
· умение переводить единицы измерения количества информации;
· знание и умение использовать основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл;
· умение исполнить линейный алгоритм, записанный на простейшем алгоритмическом языке;
· умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию;
· умение использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
· знание основных принципов создания текстов в текстовых редакторах;
· умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя;
· умение определять скорость передачи информации;
· умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки;
· умение определять адрес ресурса в сети Интернет;
· умение осуществлять поиск информации в Интернет.
Наибольшее затруднение у большинства экзаменующихся вызвало задание № 18 (умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов). Учителям необходимо обратить внимание на преподавание темы «Алгоритмы и исполнители», особенно на вопросы составления и исполнения алгоритма исполнителя, обрабатывающего цепочки символов, и отработать с обучающимися навыки его записи на формальном и естественном языках.
В Части 3 экзаменационной работы были представлены задания на выявление уровня знаний по темам «Обработка информации», «Создание и обработка информационных объектов», «Математические инструменты, электронные таблицы». Все задания данной части экзаменационной работы выполнялись обучающимися с использованием компьютеров. Необходимо отметить, что при выполнении задания №23 у учащихся возникли затруднения с его правильным исполнением из-за отсутствия среды исполнителя. Затруднительным оказалось «увидеть» окончательный результат написанного алгоритма для предложенного исполнителя на естественном языке.
Распределение затруднений обучающихся, вызванных при выполнении заданий Части 3 представлено в Таблице 2.
Таблица 2
| Тема курса | % допущенных ошибок обучающимися |
| Обработка информации | 67% |
| Создание и обработка информационных объектов | 18% |
| Математические инструменты, электронные таблицы | 80% |
Задание №21 не вызвало особых затруднений у обучающихся. Анализируя предложения членов предметной подкомиссии по Информатике и ИКТ, выявлены предложения педагогов области об усложнении данного задания и предложении обучающимся работать с уже готовым текстом, но при этом предложить им также работу с более сложными таблицами, графическими изображениями, формулами.
Задание №22 не стандартно и требует от ученика осмысленного и глубокого владения средствами табличного процессора, оно выявило недостаточную компетентность учащихся в использовании электронных таблиц. Мощность таблицы, предложенной для обработки очень велика для обучающихся 9 классов.
Задание №23, связанное с Исполнителем, целесообразно связать с построением и проверкой в программной среде.
Наибольшее количество ошибок было допущено при выполнении заданий темы «Обработка информации» третьей части экзаменационной работы – 64% обучающихся не справились с заданием, а 38 % не приступали к данному заданию. Также обучающиеся испытали затруднения при выполнении заданий по темам «Создание и обработка информационных объектов», «Математические инструменты, электронные таблицы».
Наименьшее количество затруднений было вызвано при выполнении заданий по темам «Основные устройства ИКТ» и «Представление и передача информации».
Рекомендации для учителей информатики по подготовке к экзамену и совершенствованию учебного процесса с учетом результатов экзамена по информатике и ИКТ в 2009 году
Изучить нормативные правовые акты, регламентирующие проведение государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений в независимой форме.
Проанализировать результаты аттестации по информатике и ИКТ в 2009 году.
Вносить изменения в поурочное планирование, выделяя резерв времени как во время проведения урока, так и во время обобщающего повторения для повторения и закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного предмета за курс основной школы.
Подбирать задания с чёткими немногосложными формулировками, включающими понятную для обучающихся терминологию, для того чтобы формировать умения кратко, по существу вопроса (устного и письменного) излагать свои знания.
Развивать умения формулировать свои мысли, выполнять задания с развёрнутым ответом, комментируя устные ответы обучающихся и ошибки в логике высказываний на ту или иную учебную тему.
Выстроить систему контроля знаний, умений и навыков обучающихся, используя для этого задания, аналогичные заданиям экзаменационных материалов.
Проходить повышение квалификации на курсах повышения квалификации и проблемных семинарах разных уровней методической сети.