Методические рекомендации для преподавателя. Организационные формы традиционного и дистанционного образования (стр. 2 из 3)

1. Телелекция и медиа-лекция (аудио, видео, слайд-презентация, текстовая с гиперссылками на медиа-объекты).

2. Консультации (индивидуальные, групповые; техническая база: электронная почта, форумы, чаты)

3. Семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эписто-конференция).

4. Проекты (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные, техническая база: все сервисы Интернета).

5. Лабораторно-практические занятия.

6. Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др.).

7. Контроль (онлайн-тестирование, экзамены, зачет; требуется специализированное программное обеспечение).

8. Игры (обучающие, ролевые и др.).

9. Ситуационный анализ (кейс-стади).

Лекции

Основная организационная форма обучения в традиционном образовании – это лекция.

Лекции являются одной из важнейших форм учебных занятий, как в традиционном, так и в дистанционном образовании, и составляют основу теоретической подготовки обучаемых. Лекции должны стимулировать активную познавательную деятельность учащихся, способствовать формированию творческого мышления.

В методическом отношении лекция представляет собой систематическое проблемное изложение учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета.

Лекция не заменима в тех случаях, где особенно важно эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов. Преимущество лекции: творческое общение лектора с аудиторией, сотворчество, эмоциональное взаимодействие; весьма экономный способ получения основ знания; активизация мысленной деятельности, если она хорошо понята и внимательно прослушана.

Но главное учебное назначение лекции состоит в организации самостоятельного труда студентов.

При использовании Интернет появляется такая форма, как сетевая «электронная» лекция. Подобная лекция — это набор учебных материалов в электронном виде: текст лекций, дополнительные презентационные материалы, выдержки из научных статей, других учебных пособий и т. д., оформленные в виде файлов.

Существуют два вида таких лекций: линейный и комплексный. Линейные лекции дают материал в виде веб-страницы со ссылками — студент может, щелкнув на ссылку, открыть другой документ или мультимедийный файл, когда посчитает нужным. Данный вид лекции широко используется в Интернет-курсах. Текстовая лекция имеет следующие преимущества:

· возможно многократное обращение к непонятным при чтении местам;

· возможно чередование чтения с обдумыванием, анализом;

· легче увидеть общую структуру содержания;

· больше глубина проникновения в содержание лекции;

· могут быть использованы мультимедийные элементы;

· учащийся имеет возможность распечатать любой ее фрагмент;

· в ходе изложения каждой лекции студенту должны ставиться проблемные вопросы, даваться задания разных уровней сложности.

Другой вариант — лекция является специально созданным программным продуктом на компакт-диске. В этом случае материал автоматически разворачивается на экране по мере продвижения записи лекции.

Сетевые лекции имеют свои особенности: четко структурированное содержание, строгая последовательность изложения и взаимозависимость разделов. В лекции должен быть представлен разнообразный дидактический материал: задания по уровням сложности в зависимости от степени подготовленности. При составлении «электронной» лекции преподавателю рекомендуется консультироваться у специалиста по информационным технологиям.

Так как, главное назначение лекции – обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности, сформировать у обучаемых ориентиры для самостоятельной работы над курсом, то, при создании курса в СДО Moodle используется элемент Лекция. При добавлении лекции можно использовать одну или несколько из следующих возможностей: импортировать вопросы, импортировать файл Power-Point, добавить карточку-рубрикатор, добавить страницу с вопросами.

Семинары

Семинарские занятия получили свое название от латинского слова seminarium («рассадник»). В традиционном образовании семинар представляет групповое обсуждение студентами темы учебной программы под руководством преподавателя. Семинар, как одна из основных форм организации учебного процесса, выполняет три функции: познавательную, воспитательную и контрольную.

Семинары с позиции используемых методов делят на следующие виды: вопросно-ответный семинар, развернутая беседа, семинар с использованием докладов, семинар с использованием рефератов, теоретическая конференция в группе или на потоке, пресс-конференция, комментированное чтение первоисточников, семинар по методу малых групп, семинар-экскурсия, семинар-дискуссия, семинар-деловая игра, семинар-контрольная, семинар-коллоквиум. Они, как правило, строятся на основе живого творческого обсуждения, товарищеской дискуссии по рассматриваемой тематике.

В открытом образовании также используются различные виды семинарских занятий.

Семинар представляет собой групповое обсуждение студентами темы учебной программы под руководством преподавателя. Это один из видов практического занятия. Семинар, наряду с лекцией, относится к основным формам организации учебного процесса и выполняет три функции: познавательную, воспитательную и контрольную.

Эти функции семинара можно реализовать и в дистанционном обучении. Для этого можно использовать несколько технологий.

Семинары в системе открытого образования могут проводиться с помощью компьютерных видео- и телеконференций. Семинар проходит в «нереальном масштабе времени» (off-line) и при этом преподаватель может оценить активность каждого слушателя. Причем при проведении сетевых семинаров, участники которых располагаются в разных часовых поясах, более предпочтителен режим off-line.

Общий сценарий проведения Интернет-семинара такой же, как и традиционного, но только проводиться он в «эпистолярном» жанре с помощью электронных сообщений.

Общая схема действий преподавателя по подготовке и проведению электронного семинара аналогична схеме проведения классического очного семинара. Макроструктура этого занятия типична:

· Выбор темы семинара;

· Продумывание цели семинара;

· Отбор и формулировка вопросов семинара;

· Формулировка дополнительных вопросов для развертывания обсуждения на семинаре;

· Разработка заданий (рекомендаций) студентам для подготовки к семинару;

· Информирование студентов о содержании, сроке и порядке проведения семинара;

· Проведение семинара (анализ текстов выступлений студентов, вмешательство в ход обсуждения в форме реплик, замечаний, вопросов, поправок, дополнений и разъяснений, оформленных в текстовом виде);

· Подведение итогов семинара и постановка задач на будущее;

· Оценка степени достижения цели семинара.

Большинство обозначенных этапов должны быть сделаны заранее и лишь обновлены и дополнены непосредственно перед занятием. Дискуссионные вопросы должны быть поставлены так, чтобы они требовали от студентов размышлений, а не цитирования учебника.

Для проведения Интернет-семинара разрабатывают технологическую карту. Преподаватель должен:

· подготовить вопросы, список литературы и методические рекомендации по содержательной части темы семинара;

· составить график (время и дату начала и конца, частоту выхода в сеть участников);

· распространить разработанные документы среди участников семинара (очно или вывесив их на доске объявлений);

· убедиться, что все участники семинара имеют идентификационное имя и пароль.

Для проведения семинаров в системе дистанционного образования Moodle можно использовать несколько различных форм: Задания, Семинар, Форум, Чат.

Задания позволяют учителю ставить задачу, которая требует от студента ответ в электронном виде. Типичными заданиями являются очерки, проекты, сообщения и т. д. модуль позволяет учителю ставить оценки за полученные ответы.

При использовании элемента Семинар учитель может предложить несколько вопросов для обсуждения на выбор учащихся или задать одну общую тему. Ответ каждого ученика может быть оценен не только преподавателем по заранее выбранной шкале, а также любым из студентов.

На Форуме происходит обсуждение на заранее заданную тему. Форумы могут иметь различную структуру и позволяют оценивать сообщения. Сообщения могут просматриваться в четырех разных форматах и содержать вложенные файлы. Подписавшись на форум, участник будет автоматически получать копии всех новых сообщений на свой электронный почтовый ящик.

Чат дает возможность обсудить проблемную тему в реальном времени.

Консультации

Консультации являются одним из видов проведения учебных занятий, и представляет собой форму руководства самостоятельной работой студентов и оказания им помощи в освоении учебного материала.

Говоря о ДО следует отметить, что студент и преподаватель разнесены в пространстве и времени, и поэтому консультация проводится средствами электронной почты посредством обмена текстовыми сообщениями.

Консультации могут быть индивидуальные и групповые, проводится в реальном и отложенном времени.

Основные действия преподавателя по подготовке и проведению консультации включают, как правило, следующие простые операции:

· чтение вопроса студента;

· набор ответа-сообщения на клавиатуре;

· выбор и ввод адреса студента;

· отправка сообщения (ответа, вопроса, обращения, оценки и т. д.) студенту.

При этом преподавателю рекомендуется предварительно подготовиться к теме, по которой проводится консультация, заготовить «клише» ответов на ожидаемые типичные вопросы и вопросы организационного характера.