Игровые сеансы
Специалисты ЦИПР проводят игровые сеансы для сотрудников учреждения с целью ознакомления их с новыми игровыми приемами и играми для детей определенного возраста. Также игровые сеансы проводятся для родителей в качестве консультации. Задача специалиста – продемонстрировать несколько вариантов игр, проконсультировать родителей по поводу игр и игрового материала в связи с той или иной ситуацией развития ребенка. Игровые сеансы также могут помочь выявлению качества взаимодействия членов семьи, поддержки активной позиции родителей, формированию партнерских отношений между родителями и специалистами.
Занятия могут проводиться как по традиционной, так и по современной модели.
Традиционная модель
Основные характеристики:
1. Обучение всегда направляется взрослым, и его конкретное содержание заранее тщательно планируется.
2. Используются специальные подсказки и подкрепления, а также частая прямая оценка успехов ребенка.
3. Задания делятся на небольшие этапы, которые ребенку легко усвоить.
4. Внимание ребенка удерживается хорошо организованным обучающим материалом, достаточно быстрым темпом и немедленной обратной связью.
Данная модель оказывается наиболее эффективной для обучения детей каким-либо конкретным навыкам, в том числе и речевым.
Специфика. “Правила игры” здесь задают взрослые, которые определяют чему и как учить ребенка. “Образец для подражания” для детей и родителей – это специалист. Руководит процессом ведущий, все внимание которого направлено в основном на детей, а маме отводиться роль помощника, выполняющего инструкции специалиста. Мало возможностей для социализации, так как ситуации, не отвечающие задачам обучения конкретным навыкам, не получают развития.
Современная модель
Основные характеристики:
1. Ребенок и взрослый – партнеры, они примерно равны, просто у взрослого больше опыта. Таким образом, работа ведется не над ребенком, а вместе с ним.
2. Она направлена на сам процесс взаимодействия между взрослым и ребенком; этот процесс рассматривается как предмет работы специалистов.
3. Внимание фокусируется не на том, что ребенок не может делать, а на том, что он способен делать сейчас, чтобы достичь чего-то большего.
Специфика. В данной модели большое значение приобретает самостоятельная игровая деятельность ребенка. Играя, дети упражняются в моторных навыках, учатся обращаться с предметами, начинают лучше понимать речь и пользоваться ею, а также приобретают умение взаимодействовать с другими людьми. Они учатся всему этому без усилий и с удовольствием. Данная модель позволяет взрослым (педагогам и родителям) быть более доступными для своих детей, так как они не обременены инструкциями и могут свободно общаться с ребенком. Это помогает ребенку попробовать что-то новое в обращении с предметами, дает возможность научиться справляться с трудностями. Приобретенные здесь навыки ребенок выносит за пределы группы.
Организация групповой работы по данной модели предполагает:
- создание безопасной атмосферы;
- время для свободной игры;
- знание этапов развития ребенка;
- партнерские взаимоотношения.
Преимущества:
У детей имеется больше возможностей для развития вербальной и невербальной коммуникации и реализации основных коммуникативных функций: требование, комментирование, протест, вопрос.
Дети раннего возраста раньше начинают говорить.
Дети быстрее приобретают навыки взаимодействия друг с другом, что немаловажно для их успешной адаптации в детском саду.
Взаимодействие между ребенком и взрослым оптимизируется, развивается способность лучше понимать друг друга и получать радость от взаимного общения.
Время посещения (режим работы)
Дети могут посещать ЦИПР как в определенное время (по расписанию), так и в том случае, если ребенок проявил желание туда отправиться самостоятельно. Все перемещения каждого ребенка согласовываются с руководителем структурного подразделения. Составляется расписание индивидуальных и групповых игровых занятий. Составляется расписание проведения семейных игровых сеансов, досуговых мероприятий, занятий по дополнительным образовательным курсам.
Работа с родителями
Специалистами ЦИПР организуется работа с родителями:
- встречи и беседы родителей со специалистами;
- родительские семинары;
- консультирование родителей по технике общения, воспитания и использования игровых средств;
- анкетирование для получения обратной связи от родителей ;
- проведение семейных игровых сеансов;
- организация выпуска родительской газеты;
- совместная с родителями организация досуговых мероприятий;
- организация библиотеки и видеотеки для родителей.
В ниже приведено примерное Положение о Центре игровой поддержки, где определен возрастной ценз воспитанников ЦИПР от 1 года до 3 лет. Опыт работы коллектив МДОУ центра развития ребенка – детского сада показывает возможность и целесообразность расширения данного возрастного ценза от 6 месяцев до 7 лет.
Приложение № 1
к приказу управления
образования и науки области
ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
о Центре игровой поддержки ребенка
1. Общие положения
1.1.Настоящее Примерное положение регламентирует деятельность Центров игровой поддержки ребенка в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования (далее - ЦИПР).
1.2. ЦИПР осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 до 3 лет, на основе методов организации игровой деятельности.
1.3. ЦИПР является структурным подразделением образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования.
1.4. Настоящее положение регулирует деятельность ЦИПР, функционирующих в дошкольных образовательных учреждениях (далее – ДОУ).
1.5. ЦИПР являются одной из форм оказания помощи семье в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
2. Цели и задачи функционирования ЦИПР
2.1. Целью создания ЦИПР является развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.
2.2. Основными задачами ЦИПР являются:
оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;
разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организации психолого – педагогического сопровождения ребенка;
обучение родителей и специалистов образовательных учреждений способам применения различных видов игровых средств обучения; организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
к онсультирование родителей (законных представителей) по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора;
ознакомление родителей (законных представителей) и специалистов образовательных учреждений с современными видами игровых средств обучения.
3. Организация деятельности ЦИПР
3.1.Содержание и методы деятельности ЦИПР определяются программой образовательного учреждения, программами дополнительного образования, индивидуально – ориентированными программами, разрабатываемыми и реализуемыми образовательным учреждением.
3.2.Основными формами работы с ребенком и семьей являются индивидуальные и групповые игровые сеансы, консультации, тренинги.
В ЦИПР организуются лектории, теоретические и практические семинары для родителей (законных представителей) и специалистов ДОУ по вопросам, связанным с использованием и применением игровых средств обучения для детей дошкольного возраста.
3.3. В работе групп могут принимать участие родители (законные представители).
3.4. Продолжительность занятий устанавливается в соответствии с СанПин 2.4.1.1249-03 в зависимости от возраста детей.
3.5 Групповая работа может быть организована несколькими специалистами одновременно.
3.6. Индивидуальная работа с детьми может быть организована в присутствии родителей (законных представителей).
3.7. Для организации деятельности ЦИПР в штатное расписание образовательного учреждения могут быть введены дополнительные штатные единицы:
старший воспитатель;
медсестра;
педагог-психолог;
воспитатель;
педагог дополнительного образования;
музыкальный руководитель;
помощник воспитателя
3.8. Для фиксирования деятельности ЦИПР необходимо ведение следующей документации:
журнал учета воспитанников, посещающих ЦИПР;
журнал посещаемости занятий;
перспективный план работы на каждого воспитанника, посещающего ЦИПР;
ежедневные планы работы воспитателей (др. работников);
расписание занятий, заверенное руководителем ДОУ;
паспорт ЦИПР или картотека с перечнем оборудования и пособий;