Документация на ребенка
1. Регистрационный лист
2. Анкета для родителей
3. Анамнез
4. Протоколы проведенных обследований (первичного, повторного, пролонгированного, итогового
5. План индивидуальной, групповой работы
6. Выписка из медицинской карты
Нормативно-правовое обеспечение деятельности специалистов
Документы для педагогов-психологов
1. О введении должности психолога в учреждениях народного образования.
Инструктивное письмо Государственного комитета СССР по народному образованию № 16 от 27 апреля 1989 г.
2. О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации.
Решение коллегии Министерства образования РФ от 29 марта 1995 г. № 7/1
3. Положение о службе практической психологии образования в РФ.
Приложение 1 к решению коллегии Министерства образования РФ
4. О создании координационного совета по психологии.
Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 07.05.97 № 850
5. Об утверждении положения о координационном совете по психологии.
Приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 6 января 1998 года N 18
6. Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования.
Письмо Минобразования России от 22.01.98 № 20-58-0 7ин/20-4
8. Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
Постановление от 31 июля 1998 г. № 867.
9. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования
Письмо Министерства образования РФ от 07.04.1999 № 70/23-16
10. Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации.
Приказ от 22.10.99 № 636
11. О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков
Письмо Минобразования России от 26.01.2000 № 22-06-86
12. "О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения"
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6.
13. Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
Инструктивное письмо от 24.12.2001 г. № 29/1886-6
14. О психолого-медико-педагогической комиссии.
Инструктивное письмо 14 июля 2003 г. N 27/2967-6
15. Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов
Приложение к инструктивному письму N 3 от 01.03.99
16. Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации (согласовано с Минтрудом России - приложение 2 к постановлению от 17 августа 1995 г. № 46)
Приложение 1 к приказу Минобразования России и Госкомвуза России от 31 августа 1995 г. № 463/1268
Документация для учителей-логопедов.
1. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения
Письмо Минобразования России от 14 декабря 2000 г. № 2.
2. Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования. Письмо Минобразования России от 22.01.98 № 20-58-0 7ин/20-4
МАРКЕТИНГОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Ни один специалист по маркетингу в сфере образования, начиная от дошкольного уровня и заканчивая высшим образованием, а также дополнительным вторым или бизнес-образованием, не сомневается, что учебные заведения испытывают на себе влияние рынка. Это факт объективный.
С целью осуществления выбора той или иной формы дошкольного образования необходимо:
1. Четко представлять основные задачи, осуществляемые различными структурными подразделениями: консультативный пункт, центр игровой поддержки ребенка, лекотека, служба ранней помощи, группы адаптации и п.д.
2. Осуществить комплексные обследования рынка потребителей:
- количество рожденных детей,
- их возрастной состав,
- потребность родителей в услугах образовательного учреждения,
- временной фактор ( на кокой период необходим родителям детский сад),
- запросы родителей к качеству предоставляемых услуг
- первичное исследование имеющихся проблем в воспитании и развитии ребенка
3. Сделать анализ требований потенциальных потребителей, на его основе провести выбор формы оказания услуг
4. Позиционировать предоставляемую услугу через средства массовой информации, родителей, рекламные буклеты, презентации, органы власти и т.п.
5. Разработать программу действий по внедрению выбранной формы
образования в системы работы учреждения
Ниже приведен опыт работы муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада №53 «Елочка» города Тамбова по внедрению различных форм дошкольного образования.
Данное маркетинговое исследование было проведено в августе -сентябре 2009 года коллективом образовательного учреждения: воспитателями, учителями - логопедами, педагогом - психологом, администрацией.
Цель исследования
Описание дошкольных учреждений России и Москвы и оценка
привлекательности открытия различных форм дошкольного образования в
рамках областной опытно-экспериментальной площадки
Задачи исследования
1. Описание существующего положения с наполняемостью дошкольных учреждений (анализ количественных и качественных параметров рынка)
2. Сегментирование существующих детских садов по видам, специализации и набору предоставляемых услуг детям, не посещающим дошкольные учреждения.
3. Описание текущей деятельности центра развития ребенка - детского сада, основных факторов влияющих на его деятельность как юридических,
так и экономических.
4. Оценка потенциального спроса на услуги дошкольных учреждений родителями детей в микрорайоне учреждения, а также перспектив роста спроса.
5. Оценка внутренних возможностей по предоставлению количества и качества услуг дошкольного образования (его новых форм).
6. Оценка выбора и соответствия стоимости услуги качеству условий в учреждении
Методы исследования и источники информации
Телефонные и персональные опросы родителей, кабинетное исследование, данные многофункционального центра, данные поликлиники и численности потенциальных воспитанников ближайших микрорайонов, интернет ресурсы по дошкольным учреждениям.
Анализ маркетингового исследования
Для сбора первичной информации в рамках данного исследования было проведено обследование 90 семей, имеющих детей в возрасте от 6 месяцев до 7 лет, анализ информации о работе 12 близлежащих дошкольных учреждений.
В ходе исследовании были выявлены следующие проблемы, возникающие в ходе семейного воспитания:
1.Низкая социализация ребенка, страх родителей перед детским садом
2. Низкое знание родителями игровых технологий воспитания детей и возрастных особенностей развития
3. Детская агрессия
4. Низкий уровень речевого развития и речевые дефекты
5. Детские страхи
6. Неготовность к школьному обучению (различные компоненты)
7. Гиперактивность ребенка
8. Нарушение детско-родительских отношений
9. Низкая познавательная активность
10. Неразвитые социальные навыки у детей среднего и старшего дошкольного возраста
11. Неразвитость игровых действий.
12. Низкая родительская рефлексия
На основе анализа выявленных проблем был сделан вывод о необходимости открытия в 2009 году на базе центра развития ребенка – детского сада №53 «Елочка» следующих структурных подразделений:
1. Центра игровой поддержки ребенка (для детей от 6 месяцев до
5лет, не посещающих ДОУ)
2. Групп кратковременного пребывания по адаптации ребенка к
условиям детского сада (для детей, готовящихся к поступлению в детский сад в 2010 году)
3. Консультативного пункта для родителей (по запросам родителей)
4. Мини-школы (предшкольного образования)
5. Логопункт
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ФОРМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Анализ изученных нормативных актов о внедрении новых форм дошкольного образования позволяет говорить о двух основных путях финансирования инновационных преобразований в системе учреждений:
1. Образовательные услуги финансируются за счет средств муниципальных бюджетов на основе нормативов, установленных на 1 воспитанника, затраты на содержание и развитие материальной базы несет учредитель ДОУ.
2. Новые формы дошкольного образования существуют на основе самоокупаемости и могут открываться по приказу руководителя образовательного учреждения с указанием режима работы, количества детей в соответствии с родительскими договорами. Дополнительные платные образовательные и другие услуги оплачиваются родителями в установленном порядке.
Практика показывает, что в основном внедрение инновационных процессов происходит за счет платных услуг. Вместе с тем, существует возможность избежать оплаты родителями данных видов услуг за счет перераспределения рабочего времени и нагрузки сотрудников дошкольного образовательного учреждения. Обратимся к нижеприведенной таблице графика рабочего времени педагогов, который может быть установлен приказом руководителя образовательного учреждения.
| Дни недели | Время работы | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Итого | Норма |
| Понедельник | 7.00-14.00 | 7 часов | 6 ч | 7 ч | 6 ч | 26 ч | 28 ч |
| Вторник | 12.00-18.00 | 6 часов | 7 ч | 6 ч | 7 ч | 26 ч | 28 ч |
| Среда | 7.00-14.00 | 7 часов | 6 ч | 7 ч | 6 ч | 26 ч | 28 ч |
| Четверг | 12.00-18.00 | 6 часов | 7 ч | 6 ч | 7 ч | 26 ч | 28 ч |
| Пятница | 7.00-14.00 | 7 часов | 6 ч | 7 ч | 6 ч | 26 ч | 32 ч |
| Итого | 33 ч | 32 ч | 33 ч | 32 ч | 130 ч | 144 | |
| Недоработка | 3ч | 4 ч | 3 ч | 4 ч | 14 ч |
Таким образом, за счет экономии рабочего времени можно организовать работу педагогов в разнообразных структурных подразделениях образовательного учреждения с учетом невыработанного времени, как это показано в нижеприведенной таблице в соответствии с расписанием работы структурного подразделения: