· много подростков с девиантным поведением
Но причина кроется не в леворукости, а в «декстра-стрессе» -- стрессовом воздействии праворукой среды.
Есть и другое мнение – леворукие люди гениальны.
Вывод:
Леворукость нельзя считать причиной отклонений в развитии (в ту или иную сторону)
Причины леворукости до конца не выяснены, но есть предположения:
1. Влияние внешней среды:
· вынужденная леворукость (травмы, аномалии развития, ДЦП)
· ненасильственное переучивание (праворукий ребенок подражает леворуким родителям)
2. Патологическая леворукость
· родовой стресс (наличие более двух неблагоприятных факторов при рождении)
· патология беременности
· зеркальное положение у близнецов
3. Наследственный фактор
Выделяют три вида леворукости:
1. Генетически закрепленная леворукость – половина всех леворуких – неотягощенная леворукость.
2. Компенсаторная леворукость – отмечаются нарушения речевого развития и состояния здоровья – при патологии беременности, родов и тяжелых заболеваниях раннего детства.
3. Вынужденная леворукость – серьезная или длительная травма левой руки, ампутация, порез, паралич конечности.
Леворукость – это не просто преимущественное владение левой рукой, но и отражение межполушарной асимметрии, отличное от праворуких распределение функций между правым и левым полушариями головного мозга.
Эти особенности будут проявляться:
¨ в формировании высших психических функций
¨ в деятельности ребенка
¨ в приспособлении к различным условиям внешней среды:
· трудности в адаптации в новой обстановке
· повышенная эмоциональность и впечатлительность
· высокий уровень тревожности
· повышенная возбудимость
· неуверенность в себе
· хорошее понимание социальных нормативов
· ориентированность на общение
Некоторые ученые утверждают, что до 5 лет у ребенка наблюдаются периоды право-леворукости:
¨ с 16-20 недель до 2 лет – волнообразные изменения
¨ с 2 до 5 лет – равноценность рук
- с 5 лет – стойкое предпочтение
Проблемы переученных левшей:
¨ возникновение неврозов – стрессовый фактор переучивания
¨ ребенку навязывается чуждый биологический тип деятельности, нарушается баланс взаимодействия полушарий
¨ намеренно создаются условия для неудач, неумелости, неловкости, неуверенности
¨ конфликт между возможностями ребенка и требованиями к нему
¨ страх перед деятельностью, переживания
¨ астенический синдром на фоне стресса
¨ аффективные реакции
¨ навязчивые состояния
¨ использование символических ритуалов
¨ невротический энурез
¨ заикание
Особенности коррекционно-развивающей работы с леворукими детьми
Эти дети нуждаются в специальных занятиях, направленных на развитие ВПФ, а также на коррекцию эмоционально-волевой и личностной сфер.
При организации развивающей работы может возникнуть необходимость в привлечении к сотрудничеству логопеда, дефектолога.
Для психолога главное выявить причины нарушения поведения у леворуких детей и грамотно составить рекомендации учителей или воспитателей. Грамотная работа педагога сможет коррегировать или способствавать первичной психопрофилактике проблем у данной категории детей. Постановка техники письма у левшей специфична. Для леворукого ребенка одинаково неудобно как правонаклонное, так и левонаклонное письмо, т.к. при письме он будет загораживать себе строку рабочей рукой. Поэтому руку следует ставить так, чтобы строка была открыта. Для леворуких рекомендуется правонаклонный разворот тетради и прямое письмо. При овладении письмом леворукий ребенок должен выбрать для себя тот вариант начертания букв, который ему удобен. Требовать от левши безотрывного письма противопоказано. В классе леворуких детей рекомендуется сажать у окна, слева за партой. В таком положении ребенок не мешает соседу, и его рабочее место имеет достаточную освещенность.
Парта ребенка должна быть размещена таким образом, чтобы информационное поле совмещалось с ведущим глазом. Так, если ведущим является левый глаз, то классная доска, рабочее место учителя должны находиться в левом зрительном поле учащегося.
Итак, леворукий ребенок может иметь в школе немало проблем. Но следует отметить, что леворукость является фактором риска не сама по себе, а в связи с теми определенными нарушениями и отклонениями в развитии, которые могут встретиться у конкретного ребенка. Далеко не все леворукие дети, особенно если в дошкольном детстве уделялось внимание их полноценному психическому развитию, будут иметь серьезные осложнения при овладении
учебной деятельностью. Существуют специальные прописи для леворуких детей. Отличия от обычных прописей:
· весь материал (образцы) пишется и демонстрируется с правой стороны по отношению к ученику для расширения зрительной зоны
· начало и конец строки помечаются специальным значком
· направление письма показано стрелкой
· прямое без наклона написание букв
· написание букв с отрывом линии
· написание букв сопровождается вспомогательными знаками – точками (откуда начинать письмо) и стрелками (направление письма)
· печатная буква пишется сверху на середине листа
· таблицы «Зачеркни неправильно написанные буквы» помещаются в конце работы над буквой
· последовательность этапов работы над буквой:
- обведи букву по точкам
- напиши элементы буквы
- напиши букву самостоятельно
- обведи слоги, слова
- напиши слоги, слова самостоятельно
- зачеркни неверно написанные буквы
- ребусы и игровые задания
В коррекционно-развивающей работе психолога используются классические методы, которые приемлемы и для других категорий детей, только выбор упражнений или заданий подбирается индивидуально и зависит от причины нарушения поведения.
Застенчивый и тревожный ребенок
Почему одни дети общительные, смелые, а другие - стеснительные, робкие, нерешительные? Прежде всего, надо иметь ввиду, что природа создала каждого человека уникальным и каждый ребенок от рождения имеет свои достоинства и недостатки, которые друг друга взаимно компенсируют. Не бывает как полностью положительных, идеальных детей, так и состоящих только из одних недостатков.
Кроме того, одно и тоже качество в одних ситуациях может рассматриваться как достоинство, а в других ситуациях - как недостаток. Например, ту же самую стеснительность в определенных ситуациях можно расценить как скромность и вежливость.
К тому же, застенчивые дети обладают массой достоинств: большим творческим потенциалом, наблюдательностью, исполнительностью, повышенным чувством ответственности. Педагоги и психологи должны помочь им раскрыть свои таланты.
Стеснительность, тревожность, застенчивость, нерешительность - все эти качества личности определяются одним общим свойством темперамента - сдержанностью и в большинстве случае связаны с низкой самооценкой.
Сдержанные дети проявляют свой темперамент с первого дня после рождения, реагируя на все новое с осторожностью и нерешительностью. Такие дети склонны отступать или раздражаться при встрече с незнакомыми явлениями, пугаться незнакомых, искать убежища у матери. Согласно исследованиям, около 20 % здоровых малышей легко возбуждаются от незнакомого окружения и потом тяжело успокаиваются. Большая часть из них в последствии становятся несмелыми, осторожными детьми.
На формирование повышенной тревожности и застенчивости, помимо природой заданного темперамента, могут влиять также следующие факторы:
- ранняя и потому болезненная разлука с матерью, которая является причиной излишней чувствительности и зависимости ребенка от эмоционального состояния окружающих людей, что, в свою очередь, формирует у него застенчивость и неуверенность;
- излишняя принципиальность и строгость родителей, зависимость проявлений внимания и любви от того, насколько оправдываются ожидания отца и матери;
- завышенные требования и ожидания по отношению к ребенку, которые часто является причиной его проблем в дальнейшей, взрослой жизни.
В первую очередь родителям очень важно правильно воспитывать застенчивого ребенка, чтобы не усугубить его стеснительность, а наоборот сгладить ее. Вырастет ребёнок нелюдимым и нервным или спокойным и наблюдательным во многом зависит от вас.
Работа по повышению самооценки является одной из важнейших составляющих коррекционной работы с тревожными и неуверенными в себе детьми.
Педагоги, родители должны придерживаться следующих правил при воспитании и обучении ребенка:
1. Не сравнивайте ребенка с другими детьми и не акцентируйте внимание на неудачах. Наоборот, старайтесь подмечать все его малейшие достижения и хвалить за успехи. Главная задача - верить в ребенка так сильно и убедительно, чтобы малыш поверил вам и "заразился" вашей верой. Тогда он станет уверенным в себе человеком. Ведь известно: добиться чего-то в жизни, можно только веря в свои силы.
2. Не торопите ребенка, давайте ему время привыкнуть к новому. Застенчивому, робкому ребенку требуется определенное время, чтобы познакомится, приглядеться, понять законы, которые действуют в новой ситуации, будь то компания сверстников, новый воспитатель, новая квартира. Только убедившись, что ему там ничего не угрожает, он сможет успокоиться. Если задаете ему вопрос, то давайте необходимое для подготовки ответа время; старайтесь не повторять вопрос дважды или даже трижды. В противном случае ребенок ответит нескоро, так как каждое повторение он будет воспринимать как новый стимул.
3. Не заставляйте ребенка "быть смелым". Ваши увещевания и нотации не принесут результата. Тревоги ребёнка иррациональны по своей природе, ведь сам ребенок лет до семи живет в мире чувств и образов, а не здравого смысла. Говорить словами "здесь нет ничего страшного" бессмысленно. Нужно дать ребенку почувствовать себя в безопасности. А что лучше прогоняет страх, чем доброе слово, ласка, близость?