- нового содержания при сохранении его традиционных целей и ценностей;
- новых педагогических технологий при сохранении существующих целей, ценностей и содержания; новых форм организации УВП и др.
- новых целей, ценностей, содержания и форм, технологий и др. компонентов педагогической системы.
Критерии оценки авторских программ
| Требования к программе | Представленность от 0 до 3 |
| Соответствие содержания программы целям общего образования и действующим образовательным стандартам | |
| Новизна содержания программы | |
| Полнота содержания учебного материала, включенного в программу | |
| Уровень теоретического осмысления и анализа существующих программ по аналогичной проблематике, знание соответствующей литературы. | |
| Практическая направленность программы | |
| Связность или систематичность содержания учебного материала в программе | |
| Соответствие способа развертывания содержания учебного материала в программе поставленным целям | |
| Соответствие методов обучения поставленным целям | |
| Контролируемость итоговых результатов реализации программы | |
| Реалистичность и эффективность программы с точки зрения времени, отведенного на ее реализацию |
Требования к оформлению и представлению авторской программы
Авторская программа на первую категорию представляются в письменной форме В ГИМК не позднее, чем за месяц до защиты. Несоблюдение указанных сроков является основанием для отказа в проведении квалификационного испытания в текущем учебном году.
Текст авторской программы представляется в печатном и электронном виде: размер шрифта - 12, междустрочный интервал - 1,5, все поля – 2 см.
Авторская программа должна включать в себя:
- титульный лист;
- содержание;
- пояснительную записку (в пояснительной записке раскрывается актуальность и специфика авторской программы, формулируются цели и задачи программы, обозначаются предмет излагаемого курса и обеспечение его литературой, определение принципов по отбору содержания и его структурированию, формирование логики изложения содержания и ее научную аргументированность, отмечаются новизна и значимость программы, формы и методы организации работы, требования к результатам освоения программы, границы применения, средства контроля и диагностики, а также параметры оценок);
- структуру и содержание программы (данный раздел в краткой (тезисной) форме раскрывает содержание каждой темы в строгом соответствии с логикой учебного плана, указывается отводимое на ее изучение время);
- примерное тематическое планирование, которое предусматривает не только определение количества часов на изучение каждой темы и тематики учебных занятий, но и информацию о формах проведения занятий;
- анализ результатов реализации (апробации) программы;
- список основной и дополнительной литературы;
- образцы контрольно-измерительных материалов;
- приложения, содержащие методические рекомендации и практические материалы по работе с программой (дидактическое обеспечение реализации программы).
4). Отчет об экспериментальной деятельности учителя в рамках экспериментальной площадки ГОУ ДПО АГПИ (НИРО)
Экспериментальная работа учителя – это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. Она предполагает опытное моделирование педагогического явления и условия его протекания, активное воздействие исследователя на педагогическое явление, измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия.
Аттестуемый в процессе отчета об экспериментальной деятельности представляет обоснованную научную гипотезу, аргументированный выбор вида экспериментальной работы, этапы эксперимента, документально зафиксированный результат экспериментальной работы, выводы и практические рекомендации.
Требования к оформлению и представлению отчета
Отчет на высшую категорию представляется в письменной форме в ГИМК не позднее, чем за месяц до защиты. Несоблюдение указанных сроков является основанием для отказа в проведении квалификационного испытания в текущем учебном году.
Текст отчета представляется в печатном и электронном виде: размер шрифта - 12, междустрочный интервал - 1,5, все поля – 2 см. Объем отчета не должен превышать 20 печатных страниц (2 п.л.) формата А4 (не включая приложения).
Отчет об экспериментальной работе содержит:
1. Титульный лист (наименование учреждения, тема эксперимента, учитель-экспериментатор, год)
2. Содержание (оглавление)
3. Введение
· исходные позиции (обоснование выбора темы и её актуальность)
· цель исследования, гипотеза, основные задачи
· основные методы исследования
4. Основная часть работы
· основные аргументированные результаты исследования
· основные выводы и предложения
· теоретическая и практическая значимость исследования, новизна
· внедрение результатов исследования в практику (тиражирование и распространение)
5. Заключение (выводы и практические рекомендации)
6. Обязательные приложения (вспомогательный материал)
· сертификат экспериментальной площадки ГОУ ДПО АГПИ (НИРО)
· таблицы вспомогательных цифровых данных
· описание средств, используемых при проведении эксперимента, измерений, испытаний
· примеры инструкций, анкет, тестов, контрольных работ, руководств, разработанных и применённых в исследовательской (экспериментальной) работе
· таблицы, графики, иллюстрации
Критерии оценки отчета об экспериментальной работе
| № | Требования к программе | Представленность от 0 до 3 |
| 1 | Актуальность темы | |
| 2 | Объем и глубина методологических знаний | |
| 3 | Аргументированность плана эксперимента | |
| 4 | Аргументированность выбранных критериев и методов для оценки результатов экспериментальной работы | |
| 5 | Анализ побочных процессов, сопровождающих экспериментальную работу | |
| 6 | Понимание проблем, которые еще предстоит решить | |
| 7 | Грамотность оформления работы (например, правильное цитирование, соблюдение норм литературного языка, орфографическая и пунктуационная грамотность и т.п.) | |
| 8 | Умение представить полученные результаты на защите. | |
| 9 | Аргументированный анализ итоговых результатов эксперимента | |
| 10 | Ясность, логичность, последовательность изложения |
Что такое методическая разработка и требования,
предъявляемые к ней.
( при аттестации на первую и вторую квалификационные категории)
Методическая разработка - это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к теме учебной программы, преподаванию раздела программы в целом.
Прежде чем приступить к ее написанию необходимо:
Приступая к работе по составлению методической разработки, необходимо четко определить ее цель. Например, цель может быть следующей:
- определение форм и методов изучения содержания темы (раздела);
- раскрытие опыта проведения уроков по изучению той или иной темы (раздела) учебной программы;
- описание видов деятельности педагога и учащихся при изучении той или иной темы (раздела) учебной программы;
- описание методики использования современных технических и информационных средств обучения при изучении той или иной темы (раздела) учебной программы;
- осуществление связи теории с практикой на уроках при изучении той или иной темы (раздела) учебной программы;
- использования современных педагогических технологий или их элементов на уроках при изучении той или иной темы (раздела) учебной программы и др.
Требования, предъявляемые к методической разработке:
1. Содержание методической разработки должно четко соответствовать теме и цели.
2. Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения.
3. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
4. Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому тезаурусу.
5. Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт.
6. Методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.
7. Ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применении активных форм и методов обучения.