Краевое государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Красноярский педагогический колледж № 2»
Предметная (цикловая) комиссия педагогических дисциплин
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ
Методические рекомендации по выполнению
выпускной квалификационной работы студентов
специальности 050704 «Дошкольное образование»
| ОДОБРЕНЫ Предметной (цикловой) комиссией педагогических дисциплин «__» _____________ 20___ г. Протокол № _____________ Председатель _________________________ Составитель: Мещерякова Л.Н. | Составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Методика развития детской речи» УТВЕРЖДЕНЫ Научно-методическим советом «__» _____________ 20___ г. Протокол № _____________ |
Тема 1. Пути совершенствования методики формирования синтаксической стороны речи у детей дошкольного возраста
Введение.
Глава 1. Теоретические основы формирования синтаксической стороны речи у детей дошкольного возраста.
1.1. Лингвистические основы формирования синтаксической стороны речи у детей дошкольного возраста.
1.2. Особенности формирования у детей синтаксической стороны речи на основе анализа психолого-педагогической литературы.
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей развития синтаксической стороны речи и путей ее формирования у дошкольников.
2.1. Разработка показателей и критериев оценки ответов детей.
2.2. Анализ состояния формирования речи детей в детском саду.
2.3. Анализ трудностей, которые испытывают дети при построении разных типов предложений.
2.4. Причины трудностей детей при использовании вопросительных предложений и пути устранения этих трудностей.
2.5. Результаты этапа контрольного эксперимента.
Выводы.
Приложение.
Литература.
Методические рекомендации
При изучении литературных источников серьезное внимание уделите теоретическому обоснованию темы.
Раскрывая важность понимания лингвистического аспекта проблемы, укажите, что исследует синтаксис, что представляет собой предложение.
Тщательно изучите особенности усвоения синтаксической системы русского языка, которые были раскрыты в работах А. Н. Гвоздева. Остановитесь на психологических механизмах усвоения синтаксической стороны детской речи. Приведите примеры наиболее типичных синтаксических ошибок детей, описанных в учебных и методических пособиях. Укажите, какими закономерностями синтаксической стороны речи они объясняются.
Подробно остановитесь на анализе педагогической литературы (в историческом аспекте) по данному вопросу. Отразите позицию А. Г. Арушановой и М. С. Лаврик по исследуемой проблеме. При этом в начале целесообразно раскрыть задачи этого раздела наиболее лингвистически грамотно, теоретически обоснованно представленные в программе, составленной О. С. Ушаковой. Далее раскройте пути формирования синтаксической стороны речи. При рассмотрении методов и приемов обучения определите: какие методы и приемы в наибольшей степени отвечают возрастным особенностям детей, в каком направлении изменяется самостоятельность в образовании синтаксических конструкций в разных возрастных группах детского сада. Покажите взаимосвязь работы по формированию синтаксической стороны речи с другими сторонами речевого развития детей. Проанализируйте современные методические и учебные пособия, в которых предлагаются синтаксические упражнения для разных возрастных групп. На основе изучения и анализа литературы по данной проблеме сформулируйте рабочую гипотезу.
Цель экспериментальной части: выявить уровень синтаксической стороны речи и определить наиболее эффективные пути ее совершенствования у детей определенного возрастного этапа.
Констатирующий этап исследования предполагает выявление уровня сформированности синтаксической стороны речи детей. Для этого используйте методику обследования состояния грамматических навыков в синтаксисе (в соответствии с возрастом), предложенную в пособии по самостоятельной работе для студентов М. М. Алексеевой и В. И. Яшиной «Речевое развитие дошкольников». М., 1998. Предложите детям игровые задания и упражнения, отберите в связи с этим наглядный материал для проверки состояния грамматических навыков. Разработайте показатели и критерии, по которым будете оценивать ответы детей. Полученные данные оформите в виде протоколов и таблиц. Проанализируйте календарные планы воспитателей с учетом систематического планирования по данному вопросу. Отметьте, какие методы и приемы использовались в процессе формирования синтаксической стороны речи.
Проведите наблюдения за повседневным общением воспитателя и детей в различных видах деятельности. Установите, какие трудности испытывают дети в построении предложений, проанализируйте их причины. Обратите внимание, исправляет ли воспитатель синтаксические ошибки, упражняет ли детей в умении строить разные типы предложений, дает ли образец правильной речи. Проведите беседу с воспитателем с целью выяснения постановки процесса обучения по данной задаче.
Собранные материалы проанализируйте и обобщите.
Для проведения экспериментального обучения продумайте содержание и методику формирования синтаксической стороны речи с учетом результатов констатирующей части. Наметьте пути ее совершенствования. Подберите (разработайте) систему игр, упражнений, заданий, которые бы способствовали усвоению различных синтаксических конструкций, определите их место и время в педагогическом процессе. Особое внимание уделите приемам, направленным на решение поставленных задач, последовательное их усложнение.
Изучите результаты экспериментальной работы по той же методике, которая использовалась на констатирующем этапе. Путем сравнения количественной и качественной оценки полученных данных покажите влияние проделанной работы на улучшение усвоения синтаксической стороны речи. В выводах обобщите материалы исследования, проверьте насколько они подтверждают или опровергают гипотезу. Предложите свои рекомендации, направленные на совершенствование этой работы в данной возрастной группе.
Приложение: протоколы обследования, наглядный материал для обследования, дидактические игры, упражнения, советы и рекомендации для родителей.
Литература и средства обучения
1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 1997.
2. Арушанова А. Исследование детской грамматики в психологии и дошкольной педагогике //Дошкольное воспитание. 1993. № 3.
3. Арушанова А. Формирование грамматического строя речи дошкольника: некоторые итоги исследований //Дошкольное воспитание. 1997. № 2.
4. Бархударов С. Г., Крючков С. Е. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М., 1997.
5. Бородин А. М, Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». 2-е изд. М., Просвещение, 1981.
6. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М., 1987.
7. Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. М., 1949. Ч.1.
8. Гвоздев А. Н. Вопрос изучения детской речи. М., 1961.
9. Воспитание и обучение в детском саду /Под ред. А. В. Запорожца и Г. А. Марковой. М., 1977.
10. Лаврик М. С. Формирование сложных синтаксических структур в речи старших дошкольников: Автореф. канд. дисс. М., 1977.
11. Маркова Л. Формирование грамматически правильной речи у детей //Воспитание и обучение детей в детском саду /Под ред. Е. И. Радиной. М., 1955.
12. Марр Н. Я- Почему так трудно стать лингвистом-теоретиком //Избранные работы. Т.П. 1936.
13. Сохин Ф. А. Начальный этап овладения ребенком грамматическим строем языка: Автореф. канд. дисс. М., 1955.
14. Чуковский К. И. От двух до пяти. М., 1990.
Тема 2. Изучение особенностей звукопроизношения детей дошкольного возраста (возраст по выбору студента)
Введение.
Глава 1. Теоретические основы обучения правильному произношению детей дошкольного возраста.
1.1. Анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в дошкольном возрасте.
1.2.Лингвистические основы формирования фонетической стороны речи детей.
1.3. Анализ педагогической литературы по проблеме исследования.
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей звукопроизношения и возможностей специального обучения для совершенствования фонетической стороны речи детей дошкольного возраста.
2.1. Изучение состояния звуковой стороны речи детей.
2.2. Разработка систем игр и упражнений для обучения детей правильному звукопроизношению в соответствии с этапами работы.
2.3. Содержание и методика работы воспитателя по обучению правильному произношению.
Выводы.
Приложение.
Литература.
Методические рекомендации
Анализируя рекомендованную литературу, необходимо рассмотреть несколько аспектов звуковой стороны речи: физический, физиологический и лингвистический. Глубокое знакомство с темой предполагает изучение не только психолого-педагогической, но и логопедической литературы, на основе которой строится подробное описание анатомо-физиологических и психологических предпосылок правильного произношения звуков. Необходимо раскрыть различные подходы в определении роли анализаторов в становлении звуков речи, особенности познания дошкольниками фонем речи, изученных и описанных в работах А. Н. Гвоздева, Н. X. Швачкина, Д. Б. Эльконина и других исследователей. Важно указать причины неправильного произношения звуков детьми дошкольного возраста. На основе изучения лингвистической литературы познакомьтесь с особенностями и отличительными чертами звукового строя русского языка, определите, что представляют собой звуки русского языка, их функции и признаки.