Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации по проведению семинарских занятий тема по порядку (стр. 3 из 6)

10. Контрольные работы (заочное обучение)

Контрольная работа является одним из видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения. Тематика контрольных работ соответствует рабочей программе курса. Структура контрольной работы предусматривает ответы на два теоретических вопроса.

Для выполнения работы студенты должны проработать и законспектировать рекомендованную литературу так, чтобы конспект являлся логически выстроенным и достаточно полным ответом на поставленные вопросы.

8. Методические рекомендации по проведению семинарских занятий

Занятие 1. Теоретические и методологические основы логопедии.

1. Логопедия как наука.
2. Предмет, объект, цель, задачи логопедии
3. История логопедии в России и за рубежом.

Вопросы для проверки знаний.

1. Охарактеризуйте становление логопедии как науки.
2. Раскройте содержание понятийно-категориального аппарата логопедии: логопедия, цель, задачи, объект, предмет логопедии.
3. Охарактеризуйте структуру логопедии как науки.
4. Дайте определения понятиям коррекция, компенсация, абилитация, логопедическое воздействие.

Задания для самостоятельной работы.

1. Составьте словарь терминов, используя «Понятийно-терминологический словарь логопеда».

Занятие 2.Связь логопедии с другими науками

1. Внутрисистемные связи логопедии с другими науками.

2. Межсистемные связи логопедии с другими науками.

3. Принцип раннего выявления и коррекции речевой недостаточности как ведущий принцип логопедии.

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте связь логопедии с олигофренопедагогикой, сурдопедагогикой, тифлопедагогикой.

2. Раскройте связь логопедии с психологическими науками.

3. Раскройте связь логопедии с науками медицинского цикла.

4. Раскройте связь логопедии с лингвистическими науками.

Задания для самостоятельного выполнения.

1. Составьте таблицу «Связь логопедии с другими науками»

Занятие 3. Анатомо-физиологические механизмы речи

1. Речевая деятельность, ее структура и компоненты.
2. Центральные и периферические органы речи.
3. Импрессивная и экспрессивная речь. Внутренняя речь.

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте значение утверждения: «Речь – результат сложного взаимодействия разных мозговых структур».

2. Какие зоны коры головного мозга участвуют в производстве речевого высказывания?

3. Раскройте значение подкорковых структур для речевой деятельности.

4. Какие виды проводящих путей вы знаете? В чем заключается их значение?

5. Перечислите отделы периферического речевого аппарата.

6. Охарактеризуйте функцию речевого дыхания при производстве речи.

7. Раскройте механизм голосообразования.

8. Назовите основные характеристики голоса человека.

9. Раскройте механизм артикуляции звуков. Назовите и опишите органы артикуляции.

Задания для самостоятельной работы.

1. Составьте схему строения речеслухового анализатора.

2. Составьте схему «Блоки мозга»

3. Изобразите (схематично) профиль периферического речевого аппарата.

Занятие 4. Анатомо-физиологические механизмы речи.

1. Устная речь как предпосылка усвоения грамоты.
2. Основные структурные компоненты речи.
3. Словарный запас, грамматический строй, звукопроизношение.
4. Письменная речь как надстройка над устной речью.

Вопросы для проверки знаний.

Занятие 5. Анатомо-физиологические механизмы речи

1. Влияние речевого развития на психические процессы.
2. Речь и мышление.
3. Механизм обратной связи.

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте взаимозависимость речи и мышления.
2. Охарактеризуйте связь речевого развития с развитием внимания, памяти, воображения.
3. Охарактеризуйте механизм речеслухового контроля.
4. Раскройте механизм речезрительного контроля.

Занятие 6. Этиология речевых нарушений.

1. Классификация причин.
2. Причины экзогенные и эндогенные.
3. Причины биологические и социально-педагогические.
4. Причины пусковые и предрасполагающие.

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте понятие причины речевых нарушений.

2. Охарактеризуйте нарушения центрального и периферического характера.

3. Охарактеризуйте органические нарушения, приведите примеры.

4. Охарактеризуйте функциональные нарушения, приведите примеры.

5. Каковы основные симптомы перинатальной энцефалопатии в раннем возрасте? Какие могут быть последствия на становлении речевой функции?

6. Опишите влияние социально-психологических факторов на развитие речи ребенка. Какие группы причин (социальные или биологические) оказывают большее воздействие на развитие речевой функции?

7. Соотнесите понятия пусковых и предрасполагающих причин.

Задания для самостоятельной работы.

1. Охарактеризуйте представления ученых разных эпох о причинах речевых расстройств.
2. Приведите примеры правильного и неправильного речевого воспитания в семье (составьте конкретную ситуацию), сопоставьте и проанализируйте их.

Занятие 7. Этиология речевых нарушений

1. Выделение причин в зависимости от времени воздействия на речевой аппарат. Пренатальный, натальный, постнатальный периоды.
2. Характер повреждения речевого аппарата. Механизмы нарушения речи.
3. Учение Л.С.Выготского о первичном и вторичном в структуре дефекта в логопедии.

Вопросы для проверки знаний.

8. Какие вредоносные факторы могут влиять на развитие плода во время беременности? Сопоставьте время воздействия фактора и возможные последствия.

9. Какие вредоносные факторы возникают в антенатальный и постнатальный периоды?

10. Сопоставьте причины недоразвития детской речи и дефектов сформированной речи.

11. На конкретных примерах покажите, каким образом тот или иной дефект сказывается на личностных особенностях ребенка. Проанализируйте первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта.

Занятие 8. Онтогенез речевого развития.

1. Этапы формирования речи у детей: подготовительный, преддошкольный, дошкольный, дошкольный, школьный периоды развития речи.
2. Закономерности формирования звукопроизносительной стороны речи.
3. Закономерности формирования лексико-грамматической стороны речи.

Вопросы для проверки знаний.

1. Раскройте сущность путей развития речи детей.
2. Раскройте закономерности и факторы развития речи.
3. Назовите известные вам периоды речевого развития (по различным классификациям).

Задания для самостоятельной работы.

Составьте схему системного развития детской речи.

Занятие 9. Онтогенез речевого развития.

1. Динамика развития речи.
2. Особенности развития разных форм и функций речи в разные возрастные периоды.

Вопросы для проверки знаний.

1. Назовите основные новообразования подготовительного периода развития речи.
2. Каковы характеристики и особенности первых слов?
3. Охарактеризуйте развитие речи детей в период с 1 до 3 лет. Какие показатели речевого развития будут говорить об отставании речи от нормы?
4. В чем заключаются особенности развития речи детей дошкольного возраста.

Задания для самостоятельной работы.

Определите, соответствует ли развитие речи ребенку возрасту, обоснуйте ответ:

А) «Лена, 3 года 4 месяца. В речевой контакт вступает охотно, пассивный словарь шире активного. Речь фразовая, фраза распространенная, использует сложные предложения, союзы, предлоги. Согласует слова в предложении, встречаются ошибки в сложных грамматических конструкциях. Может передать содержание сказки, картинки, но отрывочно, не всегда последовательно. Отсутствует звук Р, пропуски согласных в словах со стечениями согласных, небольшие ошибки в словах сложной слоговой структуры».

Б) «Павел, 5 лет. В активной речи преобладают простые распространенные фразы, ошибки при согласовании слов в роде и числе, отвечает на вопросы по сюжету знакомой сказки, сам пересказать не может, знает несколько простых стихов. Заменяет звук Ш на С, слоговая структура слов сохранна».

Занятие 10. Онтогенез речевого развития.

1. Критические периоды в развитии речевой функции.
2. Социальное общение ребенка как важнейшее условие развития речи и интеллекта.
3. Отрицательное влияние речевых нарушений на развитие личности ребенка.

Вопросы для проверки знаний.

1. Охарактеризуйте сензитивные периоды в развитии речи детей.
2. Проанализируйте значение социальной среды для развития речи ребенка.
3. Каким образом различные речевые нарушения могут повлиять на развитие психической, эмоциональной и социальной сфер? Приведите примеры.

Занятие 11. Классификация речевых нарушений.

1. Общее понятие о речевых нарушениях, сведения об их распространенности у детей различного возраста и у умственно отсталых детей. Понятие о недоразвитии речи и нарушениях речи.
2. Отличие речевого нарушения от возрастной специфики речевой деятельности ребенка. Физиологические несовершенства и патологические расстройства речи у детей.
3. Недостатки речи функционального и органического характера.
4. Недостатки речи центрального и периферического характера.

Вопросы для проверки знаний.

1. Охарактеризуйте аспекты, в которых рассматривается каждое речевое нарушение.
2. Сопоставьте понятия «недоразвитие речи» и «нарушение речи».
3. Охарактеризуйте основные отличительные качества речевых нарушений.
4. Приведите примеры нарушений органического и функционального характера. Сопоставьте их.
5. Приведите примеры нарушений речи центрального и периферического характера. Сопоставьте их.

Задания для самостоятельной работы.