Студенты во время практики ведут дневники, в которых они фиксируют результаты наблюдений и анализа учебно-воспитательной работы
с учащимися, отражают данные, необходимые для выполнения заданий, предусмотренных программой практики. Материалы дневника используются при составлении отчета о выполненной на практике работе.
Форма и содержание отчетной документации по итогам прохождения практики определяется решением кафедры в соответствии с программами практик.
Документация сдается в семидневный срок после окончания практики групповому руководителю. Для студентов, проходивших практику по месту жительства и на вакантных должностях, кроме документации, установленной кафедрами, обязательным является предоставление конспектов всех уроков, внеурочных занятий, педагогического дневника.
По итогам учебной (полевой) практики и практик по дополнительной специальности «Социальная педагогика» выставляется зачет.
Работа студентов на всех этапах педпрактики по специальности «Педагогика и методика начального образования» оценивается дифференцированно, выставляется оценка.
Критерии оценки деятельности студентов на педпрактике:
Оценка «5» (отлично) ставится, если:
студент владеет глубокими знаниями:
— о современных технологиях обучения и воспитания,
— об альтернативных программах по изучаемым в школе дисцип-линам,
— имеет прочные теоретические знания по предмету;
у студента развиты профессиональные умения:
проектировочные:
— умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы в классе,
— проявляет самостоятельность и инициативу при планировании учебных и внеклассных занятий по предмету;
конструктивные:
— умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения,
— умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, проявляет при этом самостоятельность и инициативу,
— умеет определить содержание воспитательного мероприятия в соот-ветствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал
в соответствии с поставленными целями, смоделировать форму воспита-тельного мероприятия;
процессуальные:
— свободно владеет материалом урока, не допускает ошибок в собст-венной речи.
— умеет использовать во время проведения урока и воспитательного мероприятия разнообразные методы включения учащихся в активную деятельность,
— владеет умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки,
— владеет средствами диагностики уровня воспитанности учащихся;
гностические:
— умеет осуществлять анализ посещенных уроков с позиции разных аспектов,
— умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками,
— умеет анализировать собственную деятельность, оценивать резуль-тативность проведенного урока, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы,
— умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии
с установленными требованиями,
— умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений,
— умеет оформить психолого-педагогическую характеристику в соот-ветствии с требованиями, предъявляемыми к данному документу;
исследовательские:
— умеет обосновать актуальность темы мини-исследования,
— умеет использовать различные методы исследования,
— умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с воз-растными и индивидуальными особенностями испытуемого или класс-сного коллектива,
— умеет обработать и проанализировать полученные данные;
коммуникативные:
— умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми,
— умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если:
студент владеет знаниями:
— о современных технологиях обучения и воспитания,
— об альтернативных программах по изучаемым в школе дисцип-линам,
— имеет теоретические знания по предмету, но в отдельных случаях показывает их недостаточную глубину;
у студента развиты профессиональные умения:
проектировочные:
— умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы в классе,
— умеет планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и инициативу;
конструктивные:
— умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, но испытывает при этом незначительные затруднения,
— умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и ме-тоды обучения, но допускает незначительные неточности,
— умеет определить содержание зачетного воспитательного меро-приятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, но испытывает затруднения в моделировании формы воспитательного мероприятия;
процессуальные:
— владеет материалом урока, но допускает незначительные ошибки
в собственной речи и не замечает их в речи учащихся,
— умеет использовать во время проведения урока и воспитательного мероприятия методы вовлечения учащихся в активную деятельность, но выбор их ограничен,
— не всегда удается реализовать в полной мере задачи урока,
— владеет умениями оценивать уровень знаний (умений, навыков) учащихся в соответствии с нормами оценки,
— владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитан-ности учащихся;
гностические:
— умеет осуществлять анализ посещенных уроков, но испытывает незначительные трудности при анализе с позиции разных аспектов,
— умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками, но испытывает при этом незначительные трудности,
— в основном умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия и внесении в их содержание необходимых корректив,
— умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии
с установленными требованиями, но допускает при этом незначительные ошибки,
— умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений,
— умеет оформить психолого-педагогическую характеристику, но при этом допускаются незначительные отклонения от требований, предъявляемых к данному документу;
исследовательские:
— умеет обосновать актуальность темы мини-исследования, но при этом испытывает незначительные затруднения,
— умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с воз-растными и индивидуальными особенностями испытуемого или класс-сного коллектива, но при этом испытывает незначительные затруднения,
— умеет использовать методы исследования, но их выбор ограничен,
— умеет обработать и проанализировать полученные данные;
коммуникативные:
— умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми,
— умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если:
студент показывает недостаточную глубину знаний:
— о современных технологиях обучения и воспитания,
— об альтернативных программах по изучаемым в школе дисцип-линам,
— теоретических знаний по предмету;
у студента недостаточно развиты профессиональные умения:
проектировочные:
— затрудняется в осуществлении перспективного и недельного пла-нирования учебно-воспитательной работы в классе,
— не владеет в полной мере умениями планировать учебные и вне-классные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность и инициативу;
конструктивные:
— затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов уроков,
— испытывает затруднения в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения,
— не умеет определить содержание зачетного воспитательного меро-приятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, испытывает затруднения в подборе материала в соответствии с поставленными целями, использует готовые разработки воспитательных мероприятий;
процессуальные:
— слабо владеет материалом урока, допускает серьезные ошибки
в собственной речи и не замечает их в речи учащихся,
— затрудняется в использовании во время проведения урока и вос-питательного мероприятия методов включения учащихся в активную деятельность,
— редко удается реализовать в полной мере задачи урока,
— испытывает затруднения в объективной оценке знаний, умений
и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки,
— не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспи-танности учащихся;
гностические:
— испытывает значительные трудности при осуществлении анализа посещенных уроков,
— испытывает значительные трудности при осуществлении анализа воспитательных мероприятий, проводимых однокурсниками,
— не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия,
— при оформлении конспекта зачетного мероприятия допускает значительные отступления от установленных требований,
— не умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблю-даемых явлений.
— при оформлении психолого-педагогической характеристики допус-кает значительные отступления от установленных требований: в характе-ристике отсутствуют отдельные разделы и данные психологического обследования;
исследовательские:
— не может самостоятельно обосновать актуальность темы мини-исследования,
— испытывает значительные затруднения при подборе диагности-ческого комплекса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива,