Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство образования
Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия
Кафедра социальных наук, теории и методики обучения
Н. А. Лис, П. Г. Постников
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Учебно-методическое пособие
для студентов 3 курса дневной и заочной формы обучения
по специальности «История»
Нижний Тагил
2007
ББК
Т
Печатается по решению кафедры социальных наук, теории и методики обучения СГИ НТГСПА (протокол № 4 от 12.12. 06).
Теория и методика обучения обществознанию: учебно-методическое пособие // Сост. Н. А. Лис, П. Г.Постников. – Нижний Тагил: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, 2007. – 89 с.
Рецензенты: Попова Н. П., канд. ист. наук, доцент кафедры управления
и права СГИ, НТГСПА;
Трубина Г. Ф., канд. пед. наук, доцент, зам. по УР филиала
УрГЭУ в г. Н. Тагиле.
Пособие предназначено для студентов 3 курса дневной и заочной формы обучения, изучающих курсы теории и методики обучения истории и обществознанию федерального компонента цикла дисциплин профильной подготовки «История» государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения по направлению 540400 – «Социально-экономическое образование».
В первой части представлено учебно-методические материалы для организации изучения учебного курса «Теория и методика обучения истории», во второй части – «Теория и методика обучения обществознанию». Пособие содержит учебные программы по изучаемым курсам, планы семинарских, практических, лабораторных занятий, задания для самостоятельной работы студентов.
Содержание
1. Теория и методика обучения истории (сост. Постников П.Г.).…… 4
2. Теория и методика обучения обществознанию (сост. Лис Н.А.)…...46
1. Теория и методика обучения истории
1. Пояснительная записка
Главной целью изучения курса является становление готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности учителя истории, к которым относятся преподавательская, научно-методическая, социально-педагогическая, воспитательная, культурно-просветительская, управленческая. Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
1. Конкретизация теоретических основ процесса обучения на уровне учебного предмета «История».
2. Получение первичного опыта решения методических задач на вербальном уровне и в условиях самостоятельной работы.
3. Развитие мотивационной сферы личности учителя истории.
4. Создание условий для становления и развития индивидуального стиля профессионального поведения учителя истории.
Учебная дисциплина целостно описывает пространство методической деятельности будущего учителя истории и является базовой и обязательной в системе общепрофессиональных профильных дисциплин.
Содержательное наполнение предлагаемой программы обусловлено завершающим и теоретико-прикладным характером курса в методической подготовке учителя истории и включенности его в систему общепрофессиональных дисциплин. Содержание курса распределяется между лекционными, семинарскими, практическими и лабораторными занятиями. Лекционные и семинарские занятия посвящаются теоретическим вопросам методики обучения истории, на практических и лабораторных занятиях отрабатывается практический аспект и развиваются методические умения. Теоретические вопросы обеспечивают развитие ориентировочной основы методической деятельности, в процессе практической работы студенты овладевают алгоритмом решения методических задач.
Предлагаемая программа ориентируется на принципы современного высшего педагогического образования, к которым относятся:
– принцип ориентации образования на развитие индивидуальности учителя истории;
– принцип соответствия содержания методической подготовки тенденциям развития школьного исторического образования;
– принцип оптимизации профессиональной подготовки;
– принцип интегративности;
– принцип преемственности;
– принцип технологизации профессиональной подготовки;
– принцип соответствия результатов подготовки учителя истории требованиям стандарта.
В процессе изучения дисциплины осуществляется текущий, рубежный и итоговый контроль. Текущий контроль осуществляется в ходе лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий в процессе решения методических задач. Рубежный контроль осуществляется в форме зачета и защиты тематического комплекса средств обучения. Уровень методической грамотности проверяется посредством теста, уровень методических умений проверяется в процессе защиты проекта. Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена, на котором происходит собеседование и защита методического проекта в форме технологии изучения темы. Объектами проверки учебно-профессиональных достижений является методическая грамотность, умелость и ценностная ориентация в профессиональной сфере.
В ходе промежуточной и итоговой аттестации студенты должны продемонстрировать базовый уровень подготовки к самостоятельной работе в качестве учителя истории, который выражается в том, что они знают и понимают:
· роль учебного предмета «история» в развитии исторического сознания школьников;
· структуру и содержание современного исторического образования;
· основные нормативные документы, отражающие процесс обучения истории;
· современные технологии обучения истории;
· теорию усвоения исторической информации;
· особенности реализации дифференцированного подхода в обучении истории;
· роль диагностики в развитии познавательных возможностей учащихся;
умеют:
· осуществлять учебный процесс с ориентацией на задачи обучения;
· воспитания и развития личности с учетом специфики учебного предмета;
· проектировать учебный процесс в условиях технологического подхода;
· выявлять уровень исторической образованности учащихся;
· проводить текущий, тематический и итоговый контроль;
· анализировать результаты собственной деятельности;
· выбирать адекватные программы и учебники;
· осуществлять дифференцированный подход в обучении истории;
осознают:
· общественную роль исторического образования;
· потребность в профессиональном самосовершенствовании;
· роль учебного предмета история в развитии исторического сознания;
· изменение роли учебного предмета в условиях инновационного обучения;
· потребность в развитии индивидуального стиля преподавания.
Дисциплина «Теория и методика обучения истории» изучается на третьем курсе по дневной форме обучения в 5, 6 семестрах. На изучение дисциплины отводится 164 часа. Из них: на аудиторные занятия 72 часа, в том числе – лекции 36, практические – 18, лабораторные – 18; самостоятельная работа – 92 часа.
2. Учебно-тематический план
| № п/п | Название раздела, темы | Распределение часов | ||||
| Трудоем-кость | Л/К д/з | П/З д/з | Л/З | Сам. работа | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 6 | 7 | 8 |
| 1 | Методика обучения истории как педагогическая наука | 2 | 2/2 | |||
| 2 | Становление и развитие методики в дореволюционной и советской России | 14 | 2 | 2 | 10 | |
| 3 | История как наука и как учебный предмет | 6 | 2/2 | 2 | ||
| 4 | Профессиональный портрет учителя истории | 6 | 2 | 2 | 2 | |
| 5 | Познавательные возможности учащихся и их развитие | 2 | 2 | |||
| 6 | Образовательный потенциал учебного предмета «история» | 16 | 2/2 | 4/2 | 10 | |
| 7 | Программно-методическое обеспечение учебного предмета | 6 | 2/2 | 2/2 | 25 | |
| 8 | Федеральный и региональный компоненты исторического образования | 6 | 2 | 2/2 | 2 | |
| 9 | Реализация дифференцированного подхода в обучении истории | 6 | 2 | 2/2 | 2 | |
| 10 | Межпредметные и внутрикурсовые связи | 4 | 2 | 2 | ||
| 11 | Современные технологии обучения истории | 26 | 2 | 2/2 | 2 | 20 |
| 12 | Усвоение исторической информации | 6 | 2/2 | 4 | ||
| 13 | Обучение опыту деятельности с исторической информацией | 6 | 2/2 | 2 | ||
| 14 | Развитие творческих способностей в процессе изучения истории | 6 | 2/2 | 2 | ||
| 15 | Усвоение эмоционально-ценностного отношения к историческому опыту | 6 | 2 | 2 | ||
| 16 | Обучение хронологии и картографии | 4 | 2 | 2 | ||
| 17 | Использование исторических источников, художественной литературы | 8 | 2 | 2 | 4 | |
| 18 | Диагностика результатов обучения истории | 8 | 2/2 | 2 | 4 | |
| Итого | 164 | 36/16 | 18/10 | 18 | 92 | |
3. Содержание курса