3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 1999
4. Стрелова О.Ю. Приближение к стандарту // История. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" -1997. - № 15.
5. Троицкий Ю. Заметки на полях стандарта по истории // История. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" -1997. - №7.
Семинар
Анализ учебной программы по истории.
Цель занятия - конкретизировать знания студентов об учебной программе как педагогическом проекте.
Задачи семинара - студенты должны:
· применить знания об учебной программе, полученные в курсе "Дидактики".
· узнать типы программ по истории и структурные элементы программы.
· понять роль программ в организации и управлении учебно-воспитательным процессом
· суметь сравнивать учебные программы и осуществлять осознанный выбор программы.
Оборудование - комплекты программ по истории
Форма занятия –лабораторное занятие
План семинара
1. Основные структурные компоненты программ по истории.
2. Типология учебных программ по истории.
3. Анализ компонентов учебной программы.
4. Анализ альтернативных программ.
Планируемые результаты.
· знают основных компонентов учебных программ.
· знают критериев выбора учебной программы.
· представляют алгоритм разработки авторской программы по истории.
Литература.
История России: Программа учебного курса для старших классов. — М., 1997.
Комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней. Ш— Х1кл. -
М.,1998.
Программа учебного курса по отечественной истории для старших классов / Сост. Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Колосков А.Г., Ларина Л.И. // Преподавание истории в школе. - 1996. — № 1—2.
Программы для классов с компенсирующей формой обучения / Сост. Эли-асберг Н.И., Юдовская А.Я., Андреевская Т.П., Майков А.Н. //Преподавание истории в школе. - 1997.—№1—2.
Программы для общеобразовательных учреждений. История. - М., 1997.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России:
Справочно-методическое пособие для учителей. -М.: Русское слово, 1997.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: Практ.пособие. -М.: Владос, 1999.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. -М.: Владос,1999.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории/Сост.
Л.Н.Алексашкина. - М.: Дрофа, 2000.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для
студ-высш.учеб.завед. - М.: 2000.
Семинар
Национально-региональный компонент исторического образования.
Цель занятия - обеспечить освоение студентами сущности принципа регионализации образования на уровне учебного предмета.
Задачи - студенты должны:
· узнать основные требования к содержанию и уровню подготовки в области исторического образования
· узнать программно-методическое обеспечение курса "История Урала".
· понять место курса "История Урала" в структуре исторического образования
· суметь разрабатывать рабочую программу по реализации НРК.
Оборудование:
Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного,начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области. –Екатеринбург,2005.
История Урала. Учебная программа.
История Урала. Учебники.
Урал. XX век. Книга для чтения.
Форма занятия - лабораторная групповая работа с проектами педагогической деятельности.
План семинара.
1. Национально-региональный компонент исторического образования.
2. Программное обеспечение НРК.
3. Учебно-методические пособия по реализации НРК.
4. Рабочая программа внедрения НРК в образовательный процесс.
Планируемый результат.
· представляют роль истории в реализации регионального компонента
· умеют подбирать учебники и другие средства
· знают типы учебников и программ .
· имеют первичный опыт составления рабочей программы.
Литература.
1. Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного,начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области. –Екатеринбург,2005.
2. История Урала. Учебная программа. - Екатеринбург, 1998.
3. Урал XX век. Книга для чтения.
Семинар
Планирование учебной темы
Цель занятия – представление о принципах распределения учебного времени на уровне темы и применение знаний о тематическом и поурочном планировании
Задачи занятия – студенты должны:
· узнать понятия "учебное время", "тематическое планирование", "виды тематических планов";
· суметь составлять тематическое планирование;
· суметь распределять учебное время на уровне урока.
Форма семинара – практическая работа в группах
Оборудование
Программа по истории // Оценка качества подготовки выпускников основной школы / Сост. Л.Н.Алексашкина. – М.: Дрофа, 2000.
История: Всеобщая история 5-9 кл.; История государства и народов России с древнейших времен до наших дней. 6-9 кл.; Обществознание. 8-9 кл.: Программы для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев. - 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000.
Программно-методические материалы. История. 5-9 кл. / Сост. Т.И.Тюляева. – М.: Дрофа, 1998.
План занятия
1. Учебное время и факторы его распределения
2.Тематическое планирование и его виды.
3. Составление тематического планирования.
4.Поурочное планирование.
Планируемые результаты
· знают роль тематического планирования и его видов;
· умеют составлять тематическое планирование;
· умеют распределять учебное время на уровне урока.
Практические задания
- Составить тематическое планирование по избранной теме.
| № п\п | Тема урока | Содержание (факты, хронология, пространство, процессы, явления, оценки) | Учебные действия | Тип урока | Планируемый результат |
- Вспомнить из курса дидактики определения: логика процесса обучения, дидактический цикл; учебные ситуации, этапы урока.
Литература
Жарова Л.Н., Мишина И.Н. Примерное планирование курса новой истории (7класс) // ПИШ. – №4. – 2000.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М.: Владос, 2000. – С.65-67.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. – М.: Владос, 2000. – С.32-36.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М.: Владос, 2000. – С- 38-40.
Семинар
Комплексное использование средств обучения
Цель занятия – представление о средствах обучения истории и применение знаний об их комплексном использовании.
Задачи занятия – студенты должны:
· узнать понятие «средства обучения», виды средств обучения
· суметь составлять тематический комплекс средств обучения
Форма занятия – практическое занятие по составлению тематического комплекса средств обучения
Оборудование
Преображенский А. А., Рыбаков Б. А. История Отечества. Учебник для 7 класса. М., 2002.
Программа по истории // Оценка качества подготовки выпускников основной школы / Сост. Л. Н. Алексашкина. М.: Дрофа, 2000.
Атлас
Наглядность
Технические средства обучения
Исторические источники
План занятия
1. Понятие средств обучения. Источники исторических знаний и исторические источники.
2. Виды средств обучения.
3. Понятие тематического комплекса.
4. Комплексное использование средств обучения истории.
5. Требования стандарта к материальному обеспечению
Планируемые результаты
· знают систему современных средств обучения истории;
· умеют составлять комплекс средств обучения при планировании учебной темы.
Практические задания
1. Анализ современного комплекса средств обучения истории.
2. На основании статьи М. Л. Несмеловой «Варианты организации учебной работы с использованием мультимедийного учебника по истории» // ПИШ. 2002. №9. С. 51-62 выявить возможности применения мультимедийных средств обучения истории.
3. Составить тематический комплекс по избранной теме
| № п/п | Учебники и пособия | Методическая литература | Научная и художественная литература | Хрестоматии, книги для чтения | Наглядность | СНИТ |
Литература
Алексашкина Л. Н. Школьные учебники истории: тенденции и перспективы // ПИОШ. 2001. №10. С. 28-34.
Учебники и учебно-методические пособия по истории и обществознанию на 2004/2005 учебный год // ПИОШ. 2004. №3-4. С. 56-63; с. 33-41.
Никифоров Д. Н., Скляренко С. Ф. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. М. 1978.
Аппарович Н. И. О системе наглядных средств обучения // ПИШ. 1991. №5. С. 97-101.
Мультимедийные продукты в обучении // ПИОШ. 2001. №1-3.
Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 1999 (2000, 2001). С. 70 – 87.
Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000. С. 41 – 115.
Семинар
Методическая система дифференцированного обучения истории.
Цель занятия - развитие умения реализации дифференцированного обучения истории
Задачи занятия - студенты должны:
· применить знания о дифференцированном обучении при изучении истории ронять, что дифференцированный подход требует адекватной методической системы.
· выработать алгоритм реализации дифференцированного подхода в организации учебно-познавательной деятельности .
Оборудование.
Учебники истории: Преображенский А.А.,Рыбаков Б.А. История Отечества: