Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – С.91-108
Стрелова О. Ю. Изучение и преподавание истории в поликультурном обществе // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. №2. С. 3-7.
Стрелова О.Ю. Всегда ли «работает» рабочая тетрадь? // ПииОШ, 2002, №2. – С.30-33
Стрелова О.Ю. Европейские модели школьного учебника истории // ПииОШ, 2002, №4. – С.33-36.
Стрелова О.Ю. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта школьного исторического образования: вопросы теории и практики. – М.: АПКиПРО, 2001. – 40 с.
Стрелова О.Ю. Приближение к стандарту // История. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" – 1997. – № 15.
Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе. М.: Владос, 2000.
Тараненко Е.А. Методика полноценного сотрудничества // ПИШ №1. –2000. – С.60-62
Толерантность на уроках истории // История. 2002. №7. С. 1-16.
Троицкий Ю. Заметки на полях стандарта по истории // История. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" – 1997. – №7.
Тыновская Л.А. Тесты по новой истории //ПИШ №5.– 199. – С. 67-70
Уколова В.И. История древнего мира в зеркале современности // ПииОШ, 2002, №1. – С.60-62
Уколова О.С. Семинары по истории России в У111 классе // ПИШ №10. – 2001. – С. 40-43
Умбрашко К. Б. Развитие творческого мышления на уроках истории // ПИШ. 1996. № 2. С. 29–34.
Урал XX век. Книга для чтения. – Екатеринбург, 1998.
Учебники и учебно-методические пособия по истории и обществознанию на 2004/2005 учебный год // ПИОШ. 2004. №3-4. С. 56-63; с. 33-41.
Фельдт А. Компьютерные игры: обучение или развлечение? // История. 2003. №43. С. 25-29 (Приложение к газете "1 сентября").
Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М.: Просвещение, 1985.
Харламова Е. В., Ильина Т. И. Работа с источниками на уроках истории // ПииОШ. 2003. №1. С. 71-72.
Христенко Л.М. Использование нетрадиционных форм работы // ПИШ №6. – 2001. – С.52-56.
Черваков Н. Н. Организация работы с документами на уроке // ПИШ. 1999. №8. С. 45-50.
Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания // ПИШ №8. – 2001. – С.40-46
Чистякова С.Н., Лернер П.С. и др. Профильное обучение и новые условия подготовки //ШТ, 2002, 31, с.101-108.
Шевченко Н.И. Работа с учебником и развитие школьников // ПИШ №6. –1999. – С. 45-51.
Шинкаренко В.П. Изучение истории на основе принципа гуманизации обучения // ПИШ №1. – 2000. – С.57-60
Щербо И. Н. Дифференцированный подход к изучению истории в школе // ПИШ. 2000. №10. С. 50-60.
Щербо И.Н. Технологии развития рефлексивного мышления // ПИШ №2. – 2001. – С.50-53
Я иду на урок истории. Древнейшая и древняя история: Книга для учителя. - М.: Издательство "1 сентября", 1999.
7. Планы практических занятий.
Семинар
Развитие исторического образования в современной России.
Цель занятия - создать представление о состоянии исторического образования в современных условиях.
Задачи занятия - студенты должны:
· знать содержание современной реформы исторического образования
· определять тенденции в развитии системы исторического образования и достижения в реформировании исторического образования
· выявлять актуальные проблемы методики обучения истории
· осознать ответственность учителя истории в выборе подходов к обучению истории
Форма занятия - исследовательская работа в малых группах
Оборудование - нормативно-правовые документы.
Стратегия развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях. Справка коллегии Минобразования РФ № 24/1 от 28.12.1994.
Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации // ПИШ. - 4. - 2000. - С.- 2-8.
План занятия.
1. Основные направления реформы школьного исторического образования.
2. Тенденции в развитии системы исторического образования.
3. Достижения в реформировании исторического образования.
4. Нерешенные проблемы и перспективы.
Литература.
1. Стратегия развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях. Справка коллегии Минобразования РФ № 24/1 от 28.12.1994. // Программно-методические материалы. История. 5-9 кл. / Сост. Т.И.Тюляева. М-: Дрофа, 1998.
2. Концепция исторического образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации // ПИШ. - 4. - 2000. - С.- 2-8.
3. История для завтрашнего дня (современная реформа школьного исторического образования в России): Пособие для учителей и студентов / Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., УколоваВ.И.; Под ред. Е.Е.Вяземского. -М.: ЦГО,1999.
4. Барабанов В.В., Лазукова Н.Н. Некоторые размышления о концепции исторического образования // ПИШ. - 2000. № 5.
5. Баранов П.А. О тенденциях развития современного школьного исторического образования // ПииОШ. -№3.-2001 – С.21-26
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. -М.: Русское слово, 1997.
7. Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1999.
8. Вяземский Е.Е. Историческая наука и историческое образование: некоторые проблемы теории и методологии // ПииОШ. -№3.-2001 – С.13-21
9. Историческое образование: тенденции и перспективы. Итоги международной конференции. // ПИШ. - 1999. - № 2.
10. Короткова М.В. Противоречивые проблемы современного преподавания истории:
взгляд методиста// ПИШ. - 1997. - № 1.
11. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. Пособие для учителей. -М.: Владос, 1999.
12. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений. - М.: 2000.
Семинар
Урок истории и подготовка к нему учителя.
Цель занятия - применение знаний о формах обучения и конкретизация их применительно к процессу обучения истории.
Задачи занятия - студенты должны:
· знать теорию современного урока истории;
· понять, что теоретические знания являются ориентировочной основой проектирования урока;
· применить знания при проектировании урока
Оборудование
Программа по истории // Оценка качества подготовки выпускников основной школы /Сост. Л.Н.Алексашкнна. -М.: Дрофа, 2000.
Преображенский А.А., Рыбаков Б.А. История Отечества: Учебник для 6-7 кл. общеобразоват учреждений, 4-е изд. - М.: 1999
Форма семинара - обсуждение результатов индивидуальной работы по подготовке урока и решению методических задач.
План занятия.
1. Урок истории в системе форм обучения.
2. Типология уроков и их характеристика.
3. Комбинированный урок и его структурно-содержательные компоненты
4. Подготовка учителя к уроку.
5. Нетрадиционные формы урока истории.
Планируемые результаты.
· знание основных ориентиров проектировочной деятельности по подготовке урока
· применяю знаний при подготовке конспекта урока.
· умеют проектировать процесс достижения учебных целей.
Практические задания.
1.Составить план - конспект урока "Необходимость петровской модернизации"
2.Вспомнить из курса дидактики определения: формы обучения, признаки форм, урок, типологии уроков.
3. Решить методические задачи: Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 1999. - С. 89-106.
Литература.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 1999. -С. 89-106.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю. - М.: Просвещение, 1999. -С.28-68.
Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю и др. Историческое образование в современной России. Справочно-методическое пособие для учителей. М.: Русское слово, 1997. - С. 78-121. История для завтрашнего дня (современная реформа школьного исторического образования в России) :Пособие для учителей и студентов/Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. М.: 1999. -С- 173-182.
КоротковаМ-В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. -М.: Владос, 2000. - С. 65-67.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. -М.: Владос, 2000. - С.32-36. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. - М.:Владос, 2000. - С- 38-40.
Семинар
Анализ стандартов по истории для средней школы.
Цель занятия - осознание роли государственных образовательных стандартов в реализации прав учащихся на получение качественного исторического образования.
Задачи семинара - студенты должны:
· усвоить понятие "государственный образовательный стандарт" и основные проекты стандартов по истории
· понять роль стандартов в обечеспечении качества исторического образования
· применять стандарт при подготовке к урокам и в выявлении качества исторической образованности
Оборудование: тексты стандартов
1. Проект государственного образовательного стандарта /Алексашкина Л.Н. // История. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" - 1996. - №42-43.
2. Проект государственного образовательного стандарта /Вяземский Е.Е. и др. // История. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" -1997. - №2.
Форма занятия - колектнвное обсуждение проблемы стандартизации исторического образования.
План занятия.
1. Общее понятие о стандарте и его структурных компонентах.
2. Отличие стандарта от программы.
3. Сравнительный анализ двух стандартов.
4. Стандарты по истории: путь в школу.
Планируемые результаты.
· знают и воспроизводят определение стандарта.
· используют стандарт при планировании учебных достижений.
· понимают роль стандарта в обеспечении качества исторического образования
Литература.
1. Алексашкина Л.Н. Стандарты по истории:путь в школу // Педагогика. - №4. - 2000. - С. -14-21.
2. Богоявленский Б., Митрофанов К. Проект стандарта исторического образования: документ или черновик. // История. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября" -1997. -№1.