21. Этапы и функции подготовки и проведения урока.
22. Типология уроков по истории.
23. Познавательные возможности учащихся
24. Виды и формы контроля уровня усвоения исторических знаний.
25. Уровни познавательной самостоятельности учащихся
26. Многоуровневая система целей исторического образования
27. Роль нетрадиционных форм урока истории.
28. Тематическое и поурочное планирование
29. Уровни развития исторического сознания школьников
30. Роль внеклассной работы по истории в развитии исторического сознания.
Тематика курсовых работ
1. Характеристика методической системы учителя истории
2. Традиции как способ развития исторического сознания
3. Развитие коммуникативной компетентности средствами истории
4. Развитие умения работать с исторической информацией
5. Организация проектного образования в процессе познания истории
6. Развитие методологической компетентности учащихся
7. Роль школьного музея в историческом образовании
8. Развитие представлений об историческом пространстве
9. Роль истории в развитии социального поведения ученика
10. Методическая система становления историко-культурной компетентности
11. Проблемные исторические задачи как средство развития творческих способностей
12. Компетентность учащихся в области истории
13. Дебаты в историческом образовании
14. Историко-методологическая компетентность учащихся средней школы
15. Развитие коммуникативной компетентности в процессе изучения истории
16. Проектирование электронных средств контроля
17. Проектирование образовательной среды профильного исторического образования.
18. Проектирование элективных исторических курсов
19. Роль истории в социализации учащихся
20. Характеристика программных продуктов по истории
21. Проектирование методической системы развития представлений об историческом времени
22. Использование компьютерных технологий в процессе изучения историй
23. Конструирование контрольно-оценочных продуктов (на материале истории)
24. Развитие рефлексивных умений в процессе познания истории
25. Развитие прогностической компетентности в процессе изучения истории
26. Терапевтическая функция учителя истории
27. Художественный способ познания истории.
Теория и методика обучения обществознанию
1.Пояснительная записка
Главной целью изучения дисциплины является создание условий для овладения студентами исторического факультета умениями и средствами педагогической деятельности в качестве учителя обществознания. Достижение данной цели обусловлено решением следующих задач:
· Формирование знаний об основных концепциях теории и методики обучения обществознания, о современных технологиях обучения обществознанию, о формах и методах внеклассной работы в данной образовательной области
· Формирование умения интегрировать содержание школьных предметов в обществоведческих курсах;
· Развитие умений проектировать учебный процесс и управлять им, осуществлять диагностику результатов обучения обществознанию;
· Развитие умения по организации мыслекоммуникативной деятельности учащихся в процессе изучения общественных дисциплин (побуждать к мыслительной деятельности, аргументировать, воспитывать терпимость к инакомыслию);
· Развитие умения осуществлять дифференцированный подход к учащимся в процессе изучения общественных дисциплин;
· Овладение студентами способами формирования эмоционально-нравственного отношения учеников к миру в процессе обществоведческого образования;
· Развитие умения осуществлять руководство учебно-исследовательской деятельностью учащихся в области обществознания;
Особенностью программы курса является ее направленность на развитие и совершенствование умений педагогической деятельности в качестве учителя-обществоведа в различных ее аспектах, а именно, информационном, коммуникативном, управленческом, креативном.
Содержательное наполнение предлагаемой программы обусловлено обобщающим характером курса и включённостью его в систему психолого-педагогических и методических дисциплин.
Содержание курса распределяется главным образом между лекционной и практической частями на основе принципа дополнительности: практические занятия не дублируют лекционные. В лекционном курсе главное место отводится теоретическим темам, относящимся к области философии, психологии и методики обществоведческого образования. Выделенные темы, прежде всего, обеспечивают методологический аспект методической подготовки студентов, формируют представление студентов о роли и месте образовательной области «Обществознание» в содержании общего среднего образования и особенностях организации учебного процесса в рамках современной парадигмы образования.
Программа курса предполагает создание условий для развития творческого начала в педагогическом мышлении студентов и развитие их способностей к самостоятельному получению и интерпретации профессиональных знаний. как основных условий быстрого и адекватного вхождения студентов в мир изменяющейся педагогической деятельности в качестве учителя – обществоведа. Этим обусловлено структурирование учебного материала.
При отборе информационного материала учитывались ведущие направления отечественной и мировой психолого-педагогической мысли: теория деятельности, личностно-ориентированное образование, психология творчества и психодиагностика.
В основу курса «Теория и методика преподавания обществознания» положены следующие методологические положения:
· ведущими в педагогической деятельности являются процессы мышления, которые обслуживают сообщение предписаний, изложение знаний, анализ и коррекцию деятельности обучения, а также рефлексивно-критический анализ и проектирование коррекций собственной деятельности;
· образовательный процесс должен быть ориентирован на цели развития личности, ее профессиональных умений и способностей;
· содержанием профессиональной подготовки является освоение студентами механизма самоизменения, саморазвития личности.
Информационный материал извлекается студентом из рекомендованной литературы и лекций преподавателя. Материал, требующий самостоятельного осмысления и профессиональной интерпретации, студенты обсуждают на семинарах и научно-практической конференции по итогам педпрактики. С целью формирования у студента способностей интерпретационного понимания материала в учебный курс включены типовые задачи и задания, также задания, требующие самостоятельного поиска в решении методических задач.
Дидактические и психолого-педагогические положения программы опираются на теорию и практику деятельностного подхода к профессиональной подготовке учителя-обществоведа. Содержание и организация учебного процесса определяет необходимость активной познавательной деятельности студентов на теоретических и практических занятиях.
Программа курса ориентирована на создание условий для применения выпускниками исторического факультета личностно-ориентированных педагогических технологий, методик развивающего обучения в процессе преподавания общественных дисциплин в образовательных учреждениях различного типа.
Изучение курса предполагает освоение студентами актуальных проблем управления процессом преподавания общественных дисциплин, определение ими путей и способов их решения. Постигая основы моделирования процесса преподавания общественных дисциплин для общеобразовательной школы, студенты в процессе практических и лабораторных занятий приобретают способность к изменению стратегии и тактики педагогической деятельности в качестве учителя-обществоведа.
Курс призван расширить, обобщить и систематизировать на проблемном уровне знания, полученные студентами по циклу психолого-педагогических и методических дисциплин, раскрыть новые содержательные аспекты методики преподавания общественных дисциплин, опираясь на актуальные познавательные возможности студентов, на их опыт, полученный в период педагогической практики в школе.
В процессе изучения курса осуществляется текущий, рубежный и итоговый контроль. В ходе итогового контроля, который осуществляется в форме дифференцированного зачёта, студенты должны продемонстрировать готовность к преподаванию обществознания в школе, которая выражается в знании теоретических основ преподавания курса, умении проектировать учебные занятия по обществознанию и управлять учебной деятельностью учащихся в процессе изучения обществознания.
Курс «Теория и методика обучения обществознанию» изучается на третьем курсе по дневной форме обучения. На изучение дисциплины отводится 36 часов. Из них: на аудиторные занятия 18 часов, в том числе лекции - 8, практические –10, самостоятельная работа – 18 часов на дневном отделении и 4 часа – лекции , 6 час. практические занятия, 26 час. – самостоятельная работа на ОЗО.
2.Учебно-тематический план
| № п/п | Тематика занятий | Количество часов | |||
| Всего ДО/ОЗО | ЛК ДО/ОЗО | Практ. ДО/ОЗО | Сам. Р ДО/ОЗО. | ||
| 1. | Становление и развитие обществоведения как школьного учебного предмета. | 2/2 | 0/0 | - | 2/2 |
| 2. | Цели, задачи изучения обществоведческих курсов, их место в базисном учебном плане школы. | 4/4 | 2/2 | 0/0 | 2/2 |
| 3. | Общедидактические основы выбора методов, средств и форм обучения обществознанию. | 6/6 | 2/2 | 2/2 | 2/2 |
| 4. | Методика формирования понятий в ходе обучения обществознанию. | 4/4 | 2/0 | 2/2 | 0/2 |
| 5. | Содержание и методика реализации межпредметных и внутри-курсовых (преемственных) связей при обучении обществознанию. | 4/4 | 2/0 | 2/0 | 0/4 |
| 6. | Урок обществознания. | 6/6 | 0/0 | 2/2 | 4/4 |
| 7. | Формы проверки уровня сформированности знаний, умений и оценочных суждений. | 4/4 | 0/0 | 2/0 | 2/4 |
| 8. | Подготовка учителя к преподаванию курсов обществознания. | 6/6 | 0/0 | 0/0 | 6/6 |
| Всего | 36/36 | 8/4 | 10/6 | 18/26 | |
3. Содержание курса