Белорусский государственный университет педагогический контроль за специальной физической и технической подготовленностью спортсменов в учебно-тренировочном процессе по волейболу и теннису (методическ (стр. 2 из 10)

В нашей работе отбор тестов для оценки специальной физической и технической подготовленности волейболистов и теннисистов проводился с учетом названных принципов контроля теории спорта.

Составной частью тестометрического контроля за подготовленностью спортсменов является не только практическое проведение тестирования и определение результатов подготовленности в единицах измерения, установленных в тестах (секунды, метры, количество и процент удачных действий и пр.), но и последующая оценка этих результатов согласно установленным нормативам.

В настоящее время для оценки результатов тестирования используются специальные оценочные шкалы. Методика определения их количественных показателей следующая: вначале определяются статистические параметры (

, ) полученной выборки результатов тестирования (важно, чтобы эти параметры были статистически достоверными), затем в соответствии с этими параметрами определяются оценочные интервалы, и, наконец, выставляются педагогические (словесные или в баллах) оценки.

На кафедре спортивных игр БГУФК (в студенческих курсовых и дипломных работах) широкое распространение получила пятибалльная шкала оценок, разработанная В.Ф. Ломейко для оценки прыгучести у спортсменов, а также у лиц, не занимающихся спортом (1968).

В этой шкале баллом 3, или «удовлетворительно» оцениваются результаты, попадающие в интервал

0,5 , баллом 4 («хорошо») – результаты в интервалы от + 0,5 до + 1,5 , баллом 5 («отлично») – результаты, имеющие значения выше +1,5 , баллом 2 («плохо») – результаты в интервале от –0,5 до –1,5 , баллом 1 («очень плохо») – результаты ниже –1,5 .

Охарактеризованная шкала В.Ф. Ломейко использовалась не только в студенческих работах кафедры спортивных игр, но и в работе КНГ при женской волейбольной команде «Коммунальник». Результаты практического использования методики положительные.

В.М.Зациорский (1982) предлагает для педагогических оценок результатов тестирования использовать семибалльную систему оценок. Эта шкала приведена в таблице 1. Используя эту шкалу, оценки можно давать с большей дифференциацией результатов тестирования. В приведенной таблице дается процент испытуемых, попадающих в каждый оценочный интервал, что помогает выставлять оценки более осмысленно.

Таблица 1

Возможные границы оценок и норм (по В.М. Зациорскому, 1982)

Оценки		Границы	Процент испытуемых
Словесная	В баллах
Очень низкая	1	Ниже -2	2,27
Низкая	2	От -2 до -1	13,59
Ниже средней	3	От -1 до -0,5	14,99
Средняя	4	От -0,5 до +0,5	38,29
Выше средней	5	От +0,5 до + 1	14,99
Высокая	6	От + 1 до +2	13,59
Очень высокая	7	Выше +2	2,27

Трехразрядную словесную шкалу оценок предлагает А.В. Беляев (1983). Такая шкала предлагается для оценки уровня развития физических качеств. Оценки в этой шкале следующие: 1) средний уровень развития; 2) хороший уровень развития; 3) высокий уровень развития.

Автор не указывает значения интервалов с использованием статистических параметров. Предположительно можно сказать, что они следующие: 1) средний уровень развития – х+0,5

; 2) хороший уровень развития – от + 0,5 до + 1 ; 3) высокий уровень – значения выше +1 .

После проведения тестирования и дифференцированной оценки результата по каждому качеству или по отдельному техническому приему (в случае контроля технической подготовленности) целесообразна дифференцированно-суммарная (обобщенная) оценка по всем качествам (по всем техническим приемам).

Такую оценку дают иногда по сумме набранных баллов или по среднему баллу. Однако, как показала практика, эти способы неудобны в связи с тем, что часто целый ряд испытуемых набирает одинаковую сумму баллов и одинаковый средний балл.

Поэтому целесообразно результаты в тестах сначала преобразовать в очки, а затем по сумме очков определять итоговое место. В этом случае одинаковых результатов практически не бывает.

Для решения названной задачи в тестометрических исследованиях широкое распространение получило Т-шкалирование, при котором преобразование результата теста в очки производится по формуле:

Т = 50 + 10

, где

Т – результат в очках,

х - показанный результат в тесте,

и - как обычно, средняя величина и стандартное отклонение.

При использовании в тестометрическом контроле комплекса тестов бывает целесообразной проверка отобранных тестов не только на их надежность и информативность, но и на эквивалентность. Эквивалентность – это характеристика однотипности тестов. Коэффициент эквивалентности определяется величиной коэффициента корреляции между результатами тестов.

Отношение к эквивалентности тестов зависит от конкретной ситуации: она может оцениваться положительно и отрицательно. Например, нами проводилось тестирование физической подготовленности волейболисток команды БГУФК при помощи 5 следующих тестов:

1) прыжок вверх с места толчком двух ног с измерением высоты подскока при помощи лентопротяжного приспособления (по В.М. Абалакову); 2) бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы в прыжке; 3) бег 30 м с изменением направления перемещений по отрезкам 9-3-6-3-9 м; 4) бег 92 м «елочкой»; 5) трехкратное скоростное выполнение падений-переворотов на отрезке 6 м.