Методические рекомендации по проведению курса по выбору (стр. 1 из 13)

Степанов Д.Л

Физика в сельском хозяйстве

8 класс

Методические рекомендации по проведению

курса по выбору

Каргаполье 2006 г.

От автора

Основная задача, которая ставится автором этого пособия помочь учителю определить объекты изучения в рамках предлагаемого курса, выбрать наиболее благоприятный вариант проведения занятий адаптировать его к условиям сельскохозяйственного предприятия расположенного в вашем регионе. Материал по занятиям распределен в соответствии с тематическим планированием первого года обучения (8 класс) по программе Д.Л.Степанова «Физика в сельском хозяйстве».

В соответствии с главной целью предрофильного обучения – выявление интереса учащихся, курс по выбору посещают все учащиеся класса, следовательно, формы организации занятий могут быть разнообразны: практикумы, семинары, конференции, учебные экскурсии и другие.

Организация учебных занятий предусматривает различные виды учебной деятельности учащихся, которые включают в себя:

- изучение теоретического материал;

- решение конструкторских и исследовательских задач и заданий, содержание которых приведено в предлагаемых вариантах занятий;

- выполнение лабораторно-практических работ (разработки которых приведены в методических замечаниях);

- экскурсии в различные цеха производственных подразделений сельскохозяйственного производства (план проведения, вопросы для беседы и возможные практические работы которые рекомендуется выполнить в ходе экскурсий, приведены в темах занятий посвященным экскурсиям);

- встречи с передовиками и руководителями сельскохозяйственного производства.

Одним из самых эффективных способов организации занятий это творческие дискуссии, в ходе которых развиваются интеллектуальные способности учащихся. При этом учителю необходимо использовать дифференцированный подход, учитывая индивидуальные способности учащихся.

Задания, подобранные к занятиям, позволят лучшим образом организовать работу, направленную на понимание физической сущности технологических процессов в сельском хозяйстве, а также организовать исследовательскую и конструкторскую работу учащихся. Количество задание предлагаемых для организации занятий подобрано таким образом, что учитель, исходя из местных условий производственного окружения, может варьировать форму проведения занятия. Задачи и задания могут быть использованы частично на уроке, а частично предложены учащимся в качестве домашних. Несмотря на то, что курс по выбору является безоценочным за правильно выполненное учеником задание самостоятельно или при незначительной помощи учителя его работу следует оценить. Оценка за правильно выполненное задание в целях стимулирования и активизации дальнейшей деятельности ученика может быть выставлена ему по физике в классный журнал.

Использование системы конструкторских и исследовательских заданий, на основе сельскохозяйственного содержания, дает возможность учащимся не только углубить знания изучаемого материала, но и пройти путь от экспериментального к теоретическому уровню познания, по этапам: наблюдение явлений, построение умозаключений, поиск аналогии, мысленный эксперимент, выдвижение гипотезы изучаемого явления, ее теоретический анализ, построение модели практического применения, проведение эксперимента, подтверждающего или опровергающего гипотезу, оценку полученного результата.

Работу целесообразно построить таким образом, чтобы для учащихся стало понятным представление о том, какие именно черты изучаемого материала являются существенными, а какими можно пренебречь, считая их второстепенными и случайными. В ходе творческой беседы наводящие вопросы, которые учитель задает учащимся при обсуждении рассматриваемого на занятии материала, должны оказать помощь ученикам в преодолении возникших у них трудностей. На основе дедуктивного метода предсказаний, мысленно преобразуя из абстрактного плана - в конкретный, ученики получают возможность вести поиск следствий, вытекающих из изученных законов, теорий. Алгоритм решения конструкторских и исследовательских задач (заданий), предлагаемый учащимся, не должен иметь вид прямого предписания, как в обобщенных планах проведения эксперимента, а содержать последовательность наводящих вопросов вероятностного характера.

Лабораторные и практические работы позволят учителю создать условия для повышения у учащихся мотивации более углубленного изучения физики, развить их интерес к предмету.

Основной акцент в процессе обучения предлагается делать на формирование у учащихся умений самостоятельной работы, что является важным фактором формирования их интеллектуальных способностей.

Система курсов по выбору не предусматривает оценку знаний учащихся по предмету, но, исходя из целей и задач курса, отслеживать уровень развития учащихся можно по самостоятельности:

- выполнения ими лабораторно-практических работ;

- решения задач;

- суждения при объяснении понимания сущности вопроса рассматриваемого в ходе творческой дискуссии.

Введение

Занятие 1. Роль физики в развитии сельскохозяйственного производства. История развития сельскохозяйственного производства в регионе.

Цель: сформировать у учащихся представление о научно-техническом прогрессе, роли физики в совершенствовании техники. На примере развития сельскохозяйственного производства региона показать достижения научно-технического прогресса в сельском хозяйстве.

Оборудование: фотографии сельскохозяйственных машин различных лет, таблица с техническими характеристиками машин, используемых в сельском хозяйстве.

Методические замечания

Первое занятие, посвященное изучению курса по выбору «Физика в сельском хозяйстве», можно провести как интегрированное занятие совместно с учителем истории в музее базового сельскохозяйственного предприятия или в краеведческом музее, если таковые имеются. При отсутствии музея совместно с учителем истории подобрать краеведческий материал по становлению и развитию различных форм собственности сельскохозяйственных предприятий в районе, о передовиках сельскохозяйственного производства. А также составить карту оснащения сельскохозяйственного производства различными машинами и механизмами в различные годы. К сбору материала можно привлечь учащихся, предложив им для этого посетить старейших жителей поселка. На первых уроках физики или истории следует предложить учащимся темы рефератов:

«Развитие сельскохозяйственного промысла в регионе».

«Переход от частного к коллективному производству».

«Научно-техническая революция в сельскохозяйственном производстве».

На занятие можно пригласить ведущих специалистов сельскохозяйственного предприятия, которые дадут краткую информацию о современных достижениях и перспективах развития предприятия.

Данное занятие проводится в форме научно-практической конференции. В ходе, которой учащиеся знакомятся с особенностями сельскохозяйственного производства в регионе, достижениями и перспективами его развития, а также знакомятся с лучшими производственниками, среди которых могут быть родные и близкие учащихся, что важно в воспитательном аспекте данного занятия.

Измерение физических величин

Занятие 2. Измерения, применяемые в сельском хозяйстве. Прямые и косвенные измерения.

Цель: расширить представления учащихся о способах измерения физических величин. Познакомить с методом оценки результатов измерения.

Оборудование: линейки с различной ценой деления, мерная лента, рулетка, мерный цилиндр и мерный стакан с разной ценой деления и пределом измерения.

Методические замечания

Учащихся имеют представление о способах измерении различных величин из кура математики и физики. В начале занятия следует повторить способы измерения: объема различных тел; площади поверхности правильной и неправильной формы с применением палетки; массы тела. При этом обращаем внимание учащихся на целесообразность измерения различных величин (время, расстояние, объем, масса и др.). В ходе проблемно-поисковой беседы повторяются понятия: измерительный прибор, цена деления и предел измерения шкалы измерительного прибора. Сравнивая шкалы линеек и мензурок с различной ценой деления, повторяем понятие о точности измерения. Вводим понятие инструментальной погрешности, погрешность измерения, абсолютная и относительная погрешность измерения. Для закрепления понятий абсолютная и относительная погрешность предложить учащимся практическую работу:

Практическая работа.

1. Измерьте длину и ширину тетрадки мерной лентой и миллиметровой линейкой.

	Измерительная лента			Миллиметровая линейка
	Измеренный результат	Инструментальная погрешность	Относительная погрешность	Измеренный результат	Инструментальная погрешность	Относительная погрешность
длина
ширина

2. Сравните точность результатов измерения.