Методические рекомендации по проведению курса по выбору (стр. 11 из 13)

Изготовляется модель из разового шприца любого объема. Поршень вынимается из шприца и обтачивается по кругу напильником так, чтобы форма круга сохранилась, при этом поршень должен свободно бес трения ходить внутри шприца. У шприца обрезается наконечник для иглы и дно шприца обтачивается напильником так, чтобы по центру появилось отверстие, в которое свободно входит шток поршня. При этом от донышка шприца должны остаться плечики шириной 2-3 мм, на которые должен опираться обточенный поршень. Шток поршня и его площадка подгоняются под размер отверстия. Когда детали подготовлены, собирается модель. Для увеличения герметичности из полоски резины вырезается уплотнительное кольцо. Для демонстрации действия модели через тройник резиновыми шлангами соединяем манометр (М) с вакуум-регулятором и насосом (рисунок 18). Откачивая из системы воздух, демонстрируем работу вакуум-регулятора (вакуум-регулятор должен располагаться вертикально клапаном вниз).

Занятие 29. Конструирование и изготовление модели автопоилки.

Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о сообщающихся сосудах, развивать общеучебные и специальные умения. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся.

Оборудование: штатив с муфтами, кольцом и лапкой, бутылка с водой, плоский сосуд с водой. Плакат «Автопоилка ПА-1». Плакат «Автопоилка АГК-4».

Методические замечания

В начале занятия необходимо вспомнить о значении воды для живых организмов. По результатам экскурсии на МТФ рассмотреть систему водоснабжения животноводческих помещений, устройство автопоилки ПА-1 для КРС.

Затем предлагаем учащимся решить следующие задачи:

1. Сконструируйте и по возможности изготовьте поилку для цыплят, в которую вода поступает автоматически по мере потребления ее цыплятами.

Решение может иметь несколько вариантов, один из которых следующий.

Возможное решение. К стенке или отдельной подставке прикрепить две скобы так, чтобы в них можно было бы вставить вниз горлышком бутылку или банку, наполненную водой. Под горлышко бутылки (банки) ставим блюдце или другой какой-нибудь мелкий сосуд. Вода из бутылки (банки) не будет выливаться до тех пор, пока в блюдце (сосуде) есть вода (рисунок 19).

После рассмотрения возможных вариантов решения этой задачи собираем и демонстрируем работу автопоилки (рисунок 19).

2. Для бесперебойного водоснабжения животных на отгонных пастбищах используют поплавковые автопоилки, схема которой показана на рисунке 20. Объясните принцип действия автопоилки.

Решение. Автопоилка представ-ляет собой систему сообщающихся сосудов (корыт). Когда коровы начинают пить воду из одного корыта или нескольких, то ее уровень понизится во всех. Поплавок (П) опустится вниз, клапан (Кл) откроется, вода вновь будет поступать в поилку.

Далее предлагается учащимся задание для самостоятельной работы на 5-6 минут:

3. По плакату объясните устройство и принцип действия групповой автопоилки АГК-4.

Вопросы, на которые следует дать ответ в ходе выполнения самостоя-тельной работы:

1. Из каких частей состоит автопоилка АГК-4?

2. Для какой цели в автопоилке используется нагревательный элемент?

3. Каким образом в поилке поддерживается постоянный уровень воды?

4. Какое физическое явление лежит в основе работы автоматического устройства для поддержания постоянного уровня воды в поилке?

5. Как животные получают доступ к воде в поилке?

6. Для чего необходим терморегулятор?

Простые механизмы

Занятие 30. Использование простых механизмов в конструкции

сельскохозяйственных машин.

Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о простых механизмах на примерах сельско-хозяйственного производства. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся.

Оборудование: плакаты «Трактор», «Стогометатель», «Плуг».

Методические замечания

Понятие простые механизмы знакомо учащимся из курса физики седьмого класса. В начале занятия следует повторить такие вопросы:

1. Что называют простым механизмом?

2. Какие устройства относят к простым механизмам?

3. Что дает человеку применение простых механизмов?

После того как с учащимися разобрали ответы на вопросы, обращаем их внимание на то, что наиболее распространенным простым механизмом, который применяется в сельскохозяйственных машинах, являются рычаги. Это рычаги управления коробкой перемены передач и золотниками распределителя в гидросистеме трактора или комбайна, у трактора механизм для навешивания сельскохозяйственных орудий, стогометатели, экскаваторы, бульдозеры и другие. На примере этих машин и механизмов следует рассмотреть применение рычагов.

Кроме рычагов в сельскохозяйственной технике широко применяются блоки, ворот. Применение ворота можно рассмотреть напримере лебедки, а блоки как составная часть автокрана или таль (полиспаст). Применение винта как простого механизма следует рассмотреть на примере винтового транспортера выгрузного шнека комбайна. Клин – основной элемент плуга.

Рассмотрение применения простых механизмов в сельскохозяйственной технике позволяет показать, что они входят в устройство любой сельскохозяйственной машины. Внимательно рассматривая устройство сельскохозяйственных машин, почвообрабатывающего орудия можно найти в их конструкции различные виды простых механизмов.

Говоря о применении простых механизмов в сельскохозяйственном производстве необходимо акцентировать внимание учащихся на то, что их применение не дает выигрыша в работе, а дает лишь выигрыш в силе, что позволяет облегчить труд и повысить производительность труда.

В заключение занятия следует решить задачи:

1. Шаг винта винтового домкрата равен 6 мм, длина ручки 20 см. Действующая на ручку сила равна 120 Н. Какой груз можно поднять, пользуясь этим домкратом?

2. Радиус рукоятки ворота 35 см, радиус вала – 7 см. Какой груз можно поднять воротом, если на рукоятку ворота подействовать силой 400 Н?

3. Плечи рычага для подъема платформы сенокосилки 1,2 м и 10 см. Если тракторист приложит к рычагу усилие 300 Н, то какая сила подействует на тягу платформы?

Занятие 31. Лабораторная работа: "Определение КПД при подъеме

груза при помощи полиспаста"

Цель: развивать экспериментальные методы познания, формировать умения работать с лабораторными и контрольно-измерительными приборами. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся.

Оборудование: штатив, набор грузов, динамометр, набор из трех блоков, полиспасты, две капроновые нити разной длины.

Методические замечания

В начале занятия повторяем с учащимися понятия: КПД, полезная и затраченная работа, формулу для вычисления механической работы

Задание 1. Исследовать, как зависит КПД при подъеме груза с помощью подвижного блока от количества подвижных блоков.

Задание 2. Определить КПД при подъеме груза полиспастами.

Методические рекомендации.

Для исследования КПД подвижных блоков собирать установку изображенную на рисунке 21. Определить полезную и затраченную работу, а затем вычислить КПД в случае а и б как отношение полезной работы к затраченной

. Входе работы учащиеся заполняют таблицу. На основании результатов опытов делают вывод.

№п/п	Масса груза (кг)	Высота подъема груза (м)	Сила тяги (Н)	Длина вытягива-ния нити (м)	КПД (%)
а
б

Занятие 32. Понятие о кинематических схемах.

Цель: формировать практическую направленность знаний учащихся. Расширить их представление о способах передачи вращения двигателя к рабочим агрегатам на примерах сельскохозяйственной техники. Создать условия для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся.

Оборудование: плакаты «Технологическая схема комбайна», «Коробка передач трактора», «Разбрасыватель минеральных удобрений»

Методические замечания

Изложение материала начинаем с рассмотрения вопроса о назначении машин применяемых в сельском хозяйстве, используя результаты экскурсий проведенных на предыдущих занятиях, обращаем внимание учащихся на то, что агрегаты машин приводятся в движение от двигателя. При этом распространен-ным видом движения деталей большинства агрегатов сельхозмашин является вращательное движение. Передача вращательного движения от вала двигателя, на вал агрегата выполняющего определенную работу производится двумя способами:

1. Передача вращения зацеплением (зубчатые, червячные, цепные, винтовые).

2. Передача вращения за счет силы трения (ременные, фрикционные).

Далее отмечаем, что передача вращательного движения происходит с преобразованием скорости и вращательного момента. Следует обратить внимание учащихся на тот факт, что при передаче движения сила взаимодействия между телами, передающими движение одинакова, и не изменяется, а изменяется лишь момент сил. В зависимости от радиуса деталей участвующих в передаче движения передаваемый момент сил может увеличиться или уменьшится.