Методические рекомендации 10 содержание программы 14 Список использованной литературы 19 Приложения 20 (стр. 1 из 7)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

“Центр развития ребенка - детский сад № 56”

Утверждаю:

Заведующий МДОУ “ЦРР – Д/с № 56”

___________________ Н.С.Худякова

“_____”_________________200__ г.

Программа

“Формирование у детей умений налаживать партнерские отношения через театрализованную деятельность с экологическим содержанием”

Возраст детей 3-7 лет.

Срок реализации: 4 года.

Воспитатель 1 категории

Светлана Владимировна Емельянова

МДОУ «ЦРР - д/с 56»

ЗАТО Северск -2007

Содержание

1. Введение 4
2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА ДОУ В ПРОГРАММЕ

«Волшебные Маски» (таблица) 6

1. пояснительная записка 8
2. методические рекомендации 10
3. содержание программы 14
4. Список использованной литературы 19

Приложения 20

Информационная карта

Программа формирования коммуникативных качеств у дошкольников средствами театрализованной деятельности с экологическим содержанием.

Театрализованный кружок «Волшебные маски»

Руководитель программы – воспитатель 1 квалификационной категории Светлана Владимировна Емельянова

Этап реализации – массовое обучение.

Вид программы – авторская.

Направление деятельности - художественно-эстетическое

Целевая установка - общеразвивающая.

Образовательная область – многопрофильная (театр + экология + коммуникативные умения)

Масштаб реализации – групповая

Возраст детей – от 3 до 7 лет.

Пол детей - мальчики и девочки.

Продолжительность реализации – 4 года

Введение.

Программа формирования коммуникативных качеств у дошкольников средствами театрализованной деятельности с экологическим содержанием реализует социальный заказ к ДОУ, выявленный в рамках социального исследования реализации модели выпускника и формирует следующие ключевые компетенции детей:

- коммуникативные навыки (умение находить общий язык, умение договариваться, улаживать конфликты, умение считаться с интересами других, отстаивать свою точку зрения социально приемлемыми способами, уверенность в себе);

- коммуникативные качества (владение собой, проявление терпения к недостаткам других, умение договариваться, проявлять инициативу в завязывании контактов, создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом);

- деятельностные навыки (навык перевоплощения, умение разрешать сложные ситуации, социально одобряемое поведение);

- деятельностные качества (активное отношение к окружающему миру, к себе);

- общечеловеческие ценности (любовь, сострадание, сопереживание, доброта, эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности, гуманное отношение к природе).

Программа выстроена на основе выявленных в ходе педагогических наблюдений проблем.

Дошкольное образование – система, в которой центральное место занимают отношения между детьми и взрослыми, отношения с окружающим социумом.

Наблюдения за детьми в группе позволили обнаружить, что далеко не всегда отношения детей друг с другом складываются благополучно. Можно выделить некоторые психологические группы детей:

1. Одни чувствуют себя «хозяевами»;

2. Другие оказались в подчинении у первых;

3. Третьи остались вообще вне игры, дети не принимают их (причем, к некоторым из таких детей они относятся крайне негативно, других вообще не замечают);

4. Четвертые, хотя и держатся уверенно, при отсутствии каких-либо ссор и обид сами отходят от сверстников, предпочитая игру в одиночестве.

Таков далеко не полный перечень наблюдений в отношениях между детьми, свидетельствующих о том, что одна и та же среда неодинакова для разных детей, у каждого из них уже имеется опыт эмоциональных отношений с близкими взрослыми, не всегда, к сожалению, положительный, а также свой опыт деятельности со взрослыми и сверстниками. Изучение динамики психологического конфликта показало, что независимо от особенностей такого конфликта ребенок не в состоянии разрешить его самостоятельно, что не позволяет ему полноценно развиваться как личности. Такие дети требуют к себе особого, индивидуального подхода, нуждаются в помощи взрослого по налаживанию полноценных отношений со сверстниками.

В настоящее время дети стали менее отзывчивыми и сострадательными, поэтому возникла необходимость разработать систему по формированию у детей умений налаживать партнерские отношения через театрализованную деятельность. Анализ показывает следующие результаты:

- неспособность детей к социальной реализации,

- снижение речевой памяти,

- не способность детей к раскрепощению,

- недостаточность общей культуры поведения.

Все это свидетельствует о слабой развитости коммуникативных навыков.

Из многолетней практики с детьми можно сделать вывод, что актуальной проблемой на сегодняшний день в воспитании детей является обучение их умению эффективно общаться, снижение агрессивных тенденций в поведении, снятие защитных реакций, обособленности, включение в жизнь группы, накопление опыта положительного взаимодействия. От того, как будут складываться дружеские взаимоотношения между детьми, во многом зависят и положение ребенка в детском коллективе, и успешность или не успешность его социализации и др. И одним из факторов разрешения этих проблем может быть театр или совместное театрализованное действо.

В результате театрализованной деятельности дети могут найти и почерпнуть практический материал для развития навыков общения. Название театрального кружка “Волшебные маски” нацеливает, прежде всего, на формирование у ребят чувства любви, сострадания, сопереживания, умения прощать, помогать ближнему, быть терпимым к другим. Именно в дошкольном возрасте дети приобщаются к богатствам природы и культуры, учатся жить в обществе, создают свою собственную картину окружающего мира. Активное и эмоциональное проживание в образах волшебных масок героев позволяет детям реализовать изначально присущие им добрые чувства, учит делать нравственный выбор в сторону добра. Возможность проигрывать ситуацию – это способ, помогающий активно-созидательно относиться к собственной судьбе. Великодушие, помощь нуждающемуся человеку, умение прощать – важнейшие проявления качества характера. Ребенок невольно идентифицирует себя со сказочными героями, стремясь подражать им в своей жизни. Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребята получают знания о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях, учатся разрешать сложные ситуации.

Проигрывая определенный сценарий (стишок, короткую сказку), дети по нескольку раз меняются ролями. Им удается побыть и волком, и зайчиком, попробовать себя в роли бабочки, или утенка. У ребенка появляется возможность многократного перевоплощения. Дети это делают с большим удовольствием и непосредственностью. Глядя друг на друга, в спокойной атмосфере удается расшевелить самого скованного, зажатого ребенка. У агрессивных детей есть возможность почувствовать себя беззащитной жертвой или, в социально приемлемой форме выплеснуть агрессию.

В ходе игр-драматизаций дети учатся владеть собой, вести себя правильно, так как поступают их любимые герои. И это помогает им избавиться от затруднений и легко находить общий язык с другими.

В ходе реализации программы реализуются следующие личностные качества детей.

Коммуникативные качества:

- умение принимать себя и других;

- умение видеть в другом человеке его достоинства;

- эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

- знание культуры человеческого общения.

Коммуникативные навыки:

- накопление опыта положительного взаимодействия;

- умение находить общий язык;

- умение без насилия решать конфликты;

- навыки эффективного общения;

- умение выражать свое мнение публично;

- навыки коллективного взаимодействия;