• социально-правовую помощь, направленную на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в peaлизации правовых гарантий различным категориям детей;
• социально-психологическую помощь, направленную здание благоприятного микроклимата в семье и м социуме, в которых развивается ребенок, на устранение негативных воздействий окружения и затруднений во взаимоотношениях с окружающими;
• социально-педагогическую помощь, направленную на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, на обеспечение развития и воспитания детей в условиях семьи и детского сада;
• психопрофилактическую помощь взрослым и детям на протяжении всего адаптационного периода;
• психологическую поддержку творчески одаренным детям;
3.8. Формирует социальную культуру воспитанников, педагогов, специалистов и родителей.
3.9. Консультирует всех участников образовательного процесса по вопросам индивидуального развития детей, в т.ч.:
• по вопросам организации периода адаптации ребенка к новым условиям жизни;
• в случаях неадекватного поведения в домашних условиях и дезадаптации ребенка в дошкольном учреждении
• по вопросам возрастных психофизиологических особенностей развития дошкольников.
3.10. Участвует:
• в заседании педагогического совета;
• в заседании совета психолого-педагогической службы;
• в проведении родительских собраний и круглых столов
3.11. Ведет документацию по установленной форме
3.12. Проводит методическую работу в рамках годового плана учреждения.
• нормативно-правовую базу деятельности (законы, подзаконные акты, постановления, распоряжения, инструкции, социально-правовые и социально-экономические основы деятельности социального педагога в системе учреждений, оказывающих помощь ребенку);
• теорию социальной педагогики и психологии; возрастную психологию, изучающую личность ребенка, его духовное и социальное развитие, нормальное и отклоняющееся поведение, особенности развития психических функций; социологию; основы дошкольной педагогики и психологии;
• методы социального управления и планирования профессиональной исследовательской деятельности;
• базисную программу воспитания детей.
3.14. Квалификационные требования:
• высшее педагогическое или психологическое образование; среднее профессиональное образование с присвоением квалификации «социальный педагог»;
• стаж работы по специальности не менее 1 года;
• курсы по социальной педагогике.
5. Ответственность:
5.1. Несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством:
• за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и правил внутреннего и трудового распорядка ДОУ, законных распоряжений руководителя ДОУ и руководителя психолого-педагогической службы, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленной должностной инструкции, в том числе за неисполнение предоставленных прав. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.
• за применение, в том числе, однократно, методов воспитания, связанных с психологическим и физическим насилием над личностью, — в данном случае социальный педагог может быть освобожден от должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании», и увольнение не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.2. Привлекается к административной ответственности за нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.
5.3. Несет материальную ответственность за причинение ДОУ ущерба в связи с исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей в порядке и предела: установленных трудовым и гражданским законодательством.
Приложение № 3
Работа социального педагога с семьями воспитанников.
• педагогическое просвещение родителей:
• родительские собрания;
• родительские гостиные — встречи родителей с гостями учреждения;
• «воспитание» родителей (школа для родителей — групповые семинары, практикумы);
• удовлетворение индивидуальных запросов родителей — творческие домашние задания для родителей с детьми, позволяющие родителям наладить доверительные отношения с ребенком и, одновременно с этим, поучаствовать в образовательном процессе.
Ожидаемые результаты:
• повышение уровня родительской компетентности;
• гармонизация семейных и родительско-детских отношений;
• повышение родительской ответственности за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками детского сада.
Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:
• улучшится эмоциональный климат в семье;
• упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями станут более адекватными его возрасту;
• изменится в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка;
• повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.
Приложение № 4
Работа социального педагога с педагогами ДОУ
• повышение профессионального мастерства педагогов (семинар-практикум);
• удовлетворение индивидуальных запросов педагогов по вовлечению родителей в единое образовательное пространство детского сада и расширению активных форм взаимоотношений с родителями;
• нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей; родительские клубы.
Ожидаемые результаты:
• повышение уровня профессиональной самооценки и развитие ощущения профессиональной состоятельности у педагогов;
• постепенная трансформация монологического стиля общения воспитателей с родителями в диалогический.
Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:
• она обогатится новыми формами отношений со взрослыми;
• сократится уровень отчужденности между ребенком и его семьей.
Приложение № 5
РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ВОСПИТАННИКАМИ ДОУ
• коррекция параметров социального развития детей по запросам педагогов и родителей.
Ожидаемые результаты и изменения в социальном развитии ребенка:
• повышение уровня социальной компетентности;
• повышение уровня сплоченности детей в группе;
• улучшение эмоционального климата в группе;
• улучшение здоровья ребенка.
Приложение № 6
РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДРУГИМИ СЛУЖБАМИ ДОУ
• координация деятельности служб по работе с семьей;
• участие в подготовке и проведении педагогических совещаний.
Ожидаемые результаты:
• повышение эффективности взаимодействия всех подразделений ДОУ;
• улучшение эмоционального климата в коллективе;
• систематизация работы с семьей и исключение малоэффективных форм работы и нецелесообразных перегрузок в отношениях с родителями.
Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:
• снимаются неконструктивные формы взаимоотношений родителей с работниками детского сада;
• качественно изменяется эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с педагогами.
Приложение № 7.
ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В ДОШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Диагностика межличностных отношений в дошкольном коллективе проводилась нами с помощью методики Була¬товой. Основой методики является организованное наблю¬дение в течение 5 дней по определенной схеме, опирающейся на контрольные срезы. Критерием выступало количество взаимоотношений ребенка с другими детьми. По результатам наблюдения детей можно разделить на 4 груп¬пы: лидеры, комфортная группа, группа пренебрегаемых, изгои. Такое исследование проводилось в каждой группе МДОУ № 28 «Красная Шапочка» (11 мальчиков и 11 девочек) (табл. 28).
Таблица 28
На основе полученных данных можно сделать вывод, что большинство детей относятся к комфортной группе (72%), но есть и «непопулярные», у них отсутствуют из¬бирательные контакты, узок круг общения, они не явля¬ются членами устойчивых игровых объединений. Отсюда предметом коррекции должна стать «непопулярность» ре¬бенка в группе сверстников, а основным направлением – переориентация недоброжелательного отношения к нему детей, выработка системы положительных оценок сверст¬ников. Конечно, коррекционная работа должна быть ин¬дивидуальной, ориентированной на ликвидацию каждой причины непопулярности.
Следующее исследование имело своей целью определе¬ние социального статуса ребенка в группе. Проводилось оно с помощью диагностической методики «Два домика», предложенной Марцинковской.
Ребёнку предлагается два домика: красный - комфортный, черный - некомфортный. По своему усмотрению ре¬бенок осуществляет «расселение» детей в эти два домика. На основе количества положительных и отрицательных выборов подсчитывается социальный статус ребенка.
Такие исследование также было осуществлено в каждой группе МДОУ № 28 «Красная Шапочка».
Здесь мы приводим суммарные данные по изучению подготовительной группы (табл. 29).
Таблица 29
Таким образом, данные таблицы 29 свидетельствуют о том, что большинство детей чувствуют себя комфортно в группе (24% - высокий социальный статус и 64% - средний, что составляет 88% детей). Коррекционная работа в данном случае направлена на повышение социального статуса 3 человек (12%).
Диагностика семьи
При диагностике семьи нами был использован набор соответствующих методик:
- проективная методика Хаментаускаса «Кинетический рисунок семьи» (КРС);
- анализ семейных взаимоотношений (АСВ);
- опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столика;