III. Активизация первичного опыта, осуществленная на этапе введения новой учебной информации
Цель: познакомить детей с произведениям С.Я. Маршака «Угомон», посредством чтения, формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, обеспечить активный навык чтения и речевые умения.
Метод: словесный
Прием: беседа, рассказ учителя
Виды деятельности: рассказ биографии, выставка книг; первичное чтение и восприятие; физминутка; анализ стихотворения.
Форма: фронтальная
Средства: учебники С.Я. Маршака, учебник Горецкого «Русская азбука»
Биография
С.Я. Маршак в своей жизни сделал очень много свою писательскую деятельность начал рано: писал для взрослых и детей. Напечатанные свои стихи впервые увидел в 20 лет. Много лет он учился в Англии, но не забывал о детях – писал стихи, сказки; занимался переводами на русский язык произведений других авторов. Он любил сочинять свои стихи для детей, придумывал такие названия, которые в реальности не существовали, свои произведения он оставил в театре для маленьких детей, которые по содержанию напоминали потешки, загадки, считалки, дразнилки.
Его книги – это спутники, советники, товарищи. Все дети хорошо знают С.Я. Маршака по его стихам «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», «Вот какой рассеянный», «Кошкин дом», «Робин-Бобин» и мн. др.
Выставка книг
Нам уже известно, что С.Я. Маршак любил писать для детей. А начинал он вот с таких маленьких стихах «Жили-были 2 кота» и «Круглый год». Это книги для маленьких читателей, которые рассказывают нам о 12 месяцах в году и их природных изменениях, и о том как живут на свете кошки и мышки.
Но растут дети – растут и книги. Такие стихотворения как «Робин-Бобин», «Перчатки», «Три мудреца», «Мери» и др. – они включены в одну книгу и назвал ее С.Я. Маршак «Плывет, плывет кораблик».
С.Я. Маршак говорил, что ребенок в трудную минуту должен говорить сам себе слова, которые бы его утешали, а лучше, если ему в этом помогут хорошие книги.
В его книгу «Вот какой рассеянный» включено много разных стихов и сказок «Кот и лодыри», «Мороженное», «Пожар», «Багаж», «Сказка о глупом мышонке», «Старуха, дверь закрой» и др.)
надо только подобрать те книги, которые больше всего могут пригодиться и детям и взрослым и молодым и старым. Прочитав, напечатанные в этих книгах стихи, сказки, вы, наверно, захотите познакомиться и с другими произведениями и книгами С.Я. Маршака, которые сумеют вас утешить, успокоить и развеселить, сделать добрее, храбрее, умнее и терпеливее.
Первичное чтение и восприятие
- Послушайте внимательно одно из стихотворений, которое называется «Угомон»
- Понравилось ли вас стихотворение, почему? (да, т.к…. . нет, т.к…)
- Кто главный герой? (Угомон)
- А кто или что такое Угомон? (учитель, милиционер…)
- Как вы думаете, существует ли он на самом деле и почему? (Нет, т.к. вымышленный персонаж)
- Как вы думаете, что он мог сказать ребятам, зайдя в класс? (…)
- Что же он сказал, мы выясним, когда немного отдохнет
Физ. минутка
Мы сейчас все дружно встали
Отдохнем мы на привале.
Вправо, влево повернись
Лапки вверх и лапки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки.
Анализ
- Мы уже с вами сказали, что Угомон – это вымышленный герой. Как вы думаете, что же было дальше?
- Что случилось нынче в школе (Рассорился 1 класс)
- Давайте откроем учебник с. 226 и прочитаем почему рассорился1 класс и что сказал Угомон.
Читаем выборочно по 2 строчки. Начинает….
На уроке не болтаем
И в работу ум включаем
Думает, мысли, вспоминает
На все вопросы отвечает
- Что сказал Угомон? (Не учи молчать другого, а молчи побольше сам)
- Почему он так сказал? (Потому что дети заглушали, не слушая себя)
- Кто поднял шум? (Шум поднял дежурный.)
- Что он сказал? ( Он сказал: «Ребята, тише»)
- Но что крикнул в ответ Юра, Шура и Ахмет? (Тише! – крикнул в ответ Юра, Шура и Ахмед)
- Что же закричали Коля, Оля, Галя, Валя? (Тише! Тише – закричали Коля, Оля, Галя, Валя)
- Как отреагировал на это Игорь? Зачитаем в тексте. (Тиша, тише, тишина. Крикнул Игорь у окна)
- Что же заорали Витя, Митя. (Тише, тише. Не шумите- заорали Витя, Митя)
- Что же выкрикнул Тарас? (Замолчите! – на весь класс басом выкрикнул Тарас)
- Посмотрите, как отразился этот шум, с помощью каких глаголов? (Сказал, крикнул, закричал, заорал, басом выкрикнул)
- Какое слово успокаивает? (Тишина)
- Какой звук придает шум? (ш)
- Сколько длился этот шум в классе? Целый час)
- Представьте себе эту картину. Бывало у вас такое?
- А что же происходит с учительницей пенья? (Она вышла из терпения, убежать хотела вон)
- Почему хотела убежать? (Не могла слушать шум)
- Но кто ей помог? (Ей помог Угомон)
_ Кто же он? (Тот, кто успокаивает)
- Что сделал, зайдя в класс? (Оглядел он их сурово)
- Что сказал? («Не учи молчать другого, а молчи побольше сам»)
- Что напоминают эти слова? (Пословицу)
- Как вы понимаете значение этой фразы? (Нужно успокоить сначала себя, потом других)
- Если бы мы всегда так поступали, смогли бы мы не создавать шум? (Да)
- А как вы думаете, какое правило вытекает из этой фразы? (Правила поведения по отношению друг к другу)
- Так, какой смысл фразы, сказанной Угомоном? (Относись правильно по отношению друг к другу, успокой себя, потом других)
- Молодцы! Вы заслужили определенных жетонов.
IV. Актуализация закрепляемого опыта на этапе закрепления ЗУН
Цель: обобщить и систематизировать знание учащихся по изученному стихотворению С.Я. Маршака.
Метод: словесный, наглядный
Прием: беседа
Форма организации: индивидуальная, фронтальная
Вид деятельности: творческая работа
Средства: слова, советы, пословицы
- Мы с вами сказали, что из данной фразы вытекает правило по отношению друг к другу. Однако, помните, что на уроках вы должны следовать следующему
На уроке я сижу,
Не кричу, и не стучу.
Ручку прямо поднимаю
Если спросят – отвечаю.
Учитель спросит- надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь, не кричи
А только руку подними.
Индивидуальная работа
- Поработаем индивидуально. Я предлагаю вас
1. Придумать свой конец к стихотворению
2. Из слов ПОДУМАТЬ, ПОТОМ, ГОВОРИ, С НАЧАЛА собрать составить пословицу – совет.
3. Из предложенных пословиц выбрать ту, которая подходила бы по смыслу к стихотворению С.Я. Маршака «Угомон» и объяснить
а) Душа в пятки ушла
б) Держи язык за зубами
в) Скромность красит человека
Проверка
- Давайте послушаем, что получилось 1,2,3 (Сначала подумай – потом говори, Держи язык за зубами)
- Получаем определенные жетоны.
V. Оценочно-рефлексивный этап
Цель: стимулировать активность учащихся, их стремление к диагностике успехов, формировать умение самооценки своей деятельности, удовлетворенности на уроке.
Метод: словесно-наглядный
Прием: беседа
Вид деятельности: подведение итогов
Форма: фронтальная
Средства: жетоны, критерии
- С творчеством какого писателя и поэта мы познакомились? (С творчеством С.Я. Маршака)
- С каким его стихотворением? Назовите еще, которые знаете? («Угомон»,…)
- Чему учит нас стихотворение «Угомон»? (Правильному отношению друг к другу)
- Ответьте на вопросы
1. Что вспомнили?
2. Что узнали нового?
3. Что больше всего понравилось?
- Подсчитаем жетоны
Спасибо всем за урок! Все свободны.
Урок письма
Тема: Перенос слов
Цель: Научить переносить слова
Задачи: Учить правильно переносить слова
Воспитывать аккуратность при письме, отзывчивость
Развивать каллиграфический навык письма в тетради и на доске через выполнение упражнений
Ход урока
Задача: создание положительного эмоционального настроя на предстоящую деятельность
Методы: словесный
Прием: повествование
Оборудование: Незнайка и его тетрадь
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Евгения Сергеевна. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Вместе со мной пришел мальчик из Солнечного города. Этот герой всегда попадает в веселые истории и за какое бы дело он не брался – ничего не получалось, потому что ему не хватало знаний. Догадались кто это? (Это Незнайка)
- Правильно, молодцы. Посмотрите, что он принес с собой. (Свою тетрадку)
- Ребята, посмотрите на слова, которые написаны в Незнайкиной тетрадке, что вы можете о них сказать? (Они разбиты на слоги)
- А для чего Незнайке нужно было делить слова на слоги? (Чтобы перенести на другу строчку)
- Но у Незнайки в тетрадке выполнено только домашнее задание, а классной работы нет. На сколько я знаю, Незнайка не был на уроке, потому что он болел. Ему было задано домашнее задание. Он выполнил его, но не знает правильно ли он перенес слов. Как вы думаете, с какой же просьбой к нам пришел Незнайка? (Чтобы мы проверили как он выполнил домашнее задание)
- Правильно. А можем ли мы сразу помочь Незнайке? (Нет)
- Почему? (Потому что, мы еще сами не умеем переносить слова)
- А что мы должны сделать, чтобы помочь Незнайке? (Познакомиться с правилом переноса слова, научится переносить слова, научиться применять знания при проверке домашнего задания Незнайки)
- А как вы думаете, какую тему пропустил Незнайка? (Перенос слов)
- А чтобы мы смогли ему помочь, какую тему мы с вами должны изучить? (Перенос слов)