Методические рекомендации для студентов по организации педагогической практики «Пробные уроки» (стр. 11 из 22)
Используемая литература: учебник Родная речь 3 кл. II часть.
Тема урока: В.И. Белов «Ещё про Мальку»
Цель урока: познакомить учащихся с рассказом В.И. Белова «Ещё про Мальку» и осознать основную идею произведения.
Задачи урока:
1. продолжить знакомство с творчеством В.И. Белова «Ещё про Мальку», посредством чтения;
способствовать обогащению словарного запаса через организацию словарной работы.
2. развитие устной связной речи и мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, умозаключение;
развитие артикуляционного аппарата посредством речевой разминки;
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально относиться на прочитанное;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
3. воспитывать гуманное отношение к животным.
Тип урока: изучение нового материала
Методы и приемы: словесный, наглядный, беседа, повествование.
Оборудование: лента с названием рассказа; критерии оценивания деятельности; главные вопросы урока, словарные слова; скороговорка; вопросы к рисунку, слова плана; жетоны.
I. Организационно-мотивационный этап.
Цель: осознание личности значимости темы урока, активное включение учащихся в познавательную деятельность.
Метод Словесный, наглядный
Прием: беседа.
Виды деятельности: целеполагание; артикуляционная гимнастика; словарная работа.
Форма организации: фронтальная
Средства: лента с названием; скороговорка; словарные слова.
Целеполагание
У. Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Ребята, послушайте внимательно отрывок и ответьте на вопрос «О ком в нем говорится?»
- Кривоногая! Шельма! – слышался за дверью голос Лидии. – И чего уши-то выставила? Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глаза-то глядеть, батявьке. Не стыдно? – Раньше-то бы взять да нахлестать! Либо совсем на волю выставить, бессовестно!
- О ком говорится в этом отрывке? (В отрывке говорится о собачонке Мальке)
- Из какого произведения? (Из произведения «Малька провинилась»)
- А кто автор данного произведения? (Автор данного произведения Василий Иванович Белов)
- Хотите ли вы узнать, что было дальше с Малькой? (Да)
- В.И. Белов посвятил еще одно произведение этому герою. Название этого произведения вы сможете прочитать на доске (отк. листы с названием произведения) («Ещё про Мальку»)
- Ребята, что можно сказать по названию произведения? (По названию произведения можно сказать, что будет продолжение рассказа)
- А хотите ли вы знать, о чем оно? (Да)
- Что нам нужно сделать для этого? (Нам нужно прочитать рассказ, понять смысл произведения и узнать новую информацию)
Артикуляционная гимнастика
- Хорошо! А чтобы нам лучше прочитать рассказ, что нужно сделать7 (Чтобы лучше прочитать, нужно сделать артикуляционную гимнастику)
- Тогда давайте вместе хором прочитаем слова, которые записаны на доске. Обратите внимание на ударение: 
Батон, буханку, баранку,Пекарь испёк спозаранку
- Давайте повторим эти слова 3 раза, каждый раз ускоряя темп. (Проговаривают)
Словарная работа
- А теперь перейдем к словарной работе. Как вы думаете, для чего нужны словарные слова? (Словарные слова нужны чтобы при чтении рассказа понимать значение прочитанного)
- Давайте с вами раскроем значение слов. А помогать нам будет сегодня «дежурный по словарю». и так, читаем все хором 1 слово
ППЕСР – участок реки
ДОЛГОВЯЗЫЕ (кулики) – высокие, худощавые
ОБОРМОТ – грубый человек
ВЕРШИ – плетеная рыболовная снасть в виде воронки
ОБОМПЕЛ – испугался, оцепенел
ПАВА - 2 стесанных бревна, перегнутые с одного берега на другой.
- Хорошо! Скажите, пожалуйста, для чего мы подготовили речевой аппарат? (Мы подготовили речевой аппарат для чтения рассказа)
- Обогатили словарь? (Для понимания смысла прочитанного)
II. Диагностика успешности обучения
Цель: осуществить обратную связь в педагогический процесс, создать ситуацию успеха и равноправного партнерского общения.
Метод: словесный, наглядный
Прием: повествование
Вид деятельности: знакомство с правилами оценивания деятельности учащихся
Форма организации: фронтальная
Средства: главные вопросы урока; критерии оценивания.
Знакомство с правилами оценивания
- Ребята, посмотрите на доску и прочтите вопросы. (1.Над чем тебя заставил поразмышлять рассказ о Мальке? 2. Что интересного ты о ней узнал?)
- Это два главных вопроса, над которыми мы будем размышлять в течение всего урока.
- В процессе нашей работы мы должны оценить свою деятельность по следующим направлениям:
- внимательный – читает без ошибок
- вдумчивый – при ответах на вопросы окажется рассудительным
- активный – работал в течение всего урока
- эмоциональный – выразительно читал, передавал чувства.
- В конце урока мы определим группу учащихся: внимательные и вдумчивые. Нужно нам это для того, чтобы легче было оценить вашу деятельность. За работу на уроке вы будете получать жетоны соответствующего цвета. А также вернемся и к главным вопросам урока.
III. Актуализация первичного опыта, осуществленная на этапе введения новой учебной информации.
Цель: познакомить детей с новым произведением В.И. Белова «Ещё про Мальку»
Метод: словесный
Прием: беседа
Вид деятельности: первичное чтение, анализ рассказа, физ. минутка
Форма организации: фронтальная
Средства: учебник.
Первичное чтение.
- Ребята, откройте учебник с. 70. Прочитайте название рассказа. Теперь «цепочкой» начинаем читать текст. Слушайте внимательно и следите за текстом, чтобы понять смысл рассказа и быть удостоенным одной из номинаций. Начинаем читать… (Читают рассказ)
Анализ рассказа
- Понравился ли вам рассказ? О чем думали, читая его? (Да. Думал, что же будет с Малькой, что нового я о ней узнаю)
- Соответствует ли название рассказа его содержанию? (Да)
- Кто главные герои рассказа. Кто из действующих героев понравился и чем? (Главные герои: авторы, Малька, Федя. Понравились – Малька своей храбростью
Физ. минутка
- Давайте с вами отдохнем.
Руки за спинку, головки назад
Глазки пускай в потолок поглядят.
Головки опустили – на парту гляди
И снова наверх – где-то муха летит
Глазами повертим, поищем ее
И снова читаем. Немного еще.
Анализ рассказа.
- Продолжаем нашу работу по рассказу. Сейчас мы будем отвечать на различные вопросы, чт. понять смысл произведения. Будьте внимательны, активны, вдумчивы и эмоциональны и вы сможете еще удостоиться одной из номинаций.
- Скажите, пожалуйста, что произошло с главными героями? (Главные герои оказались на разных берегах реки).
- Почему они оказались на разных берегах реки? (Они оказались на разных берегах реки, потому что речка разлилась и разрушилась лава).
- Докажите это словами из текста («Как-то утром…. А как же Малька?»)
- Почему Малька оказалась на том берегу? (Малька оказалась на том берегу потому что бегала кормить щенят).
- Что вы заметили в момент разлива в поведении Мальки? (Я заметил(а), что она была на поляне).
- Какой поступок совершила Малька? (Она не побоялась холодной воды, ступила в воду и поплыла).
- Как вы считаете, правильно ли она поступила и почему? (Я считаю, что да, она поступила правильно, т.к. хотела добраться на тот берег).
- Легко ли ей это давалось? Почему? (Ей это давалось трудно, у нее не было сил, а течение было сильное, поэтому она выбилась из сил.)
- Найдите эти слов в тексте и зачитайте. («Малька, видимо, изо всех сил.., несло по течению».)
- Как к ней относится Федя? (Федя помогал ей выбраться из воды).
- Что именно он сделал? (Он поставил лодку поперек речения, подправил ее веслом, пытался поймать Мальку).