Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь заголовок с указанием вверху (справа) слова «Приложение» и его обозначение. Приложения обозначаются арабскими цифрами.
Страницы приложения не должны содержать нумерации.
Требования к оформлению курсовой работы
Курсовая работа выполняется на белой стандартной бумаге на одной стороне листа формата А4 (210x297 мм) на компьютере. Текст должен иметь поля следующих размеров; верхнее— 20 мм, нижнее — 20 мм, левое — 30 мм, правое — 15 мм. Рекомендуемый объем курсовой работы составляет 40 страниц печатного текста (без приложений) через 1,5 интервала, шрифтом Times New Roman, кегель 14.
Сноски на используемые источники литературы оформляются в круглых или квадратных скобках, например (Майерс Д., 1997), [35, с. 368-371].
Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка «№», например: рис. 3, табл. 1, с. 3—4, гл. 2.
Каждая новая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению, заключению, списку литературы. Название глав и всех структурных компонентов исследования печатается в середине страницы. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Такое расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Точку в конце заголовка не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается. Таблицы, рисунки, графики, диаграммы и другой графический материал подлежат последовательной и непрерывной нумерации на протяжении всей работы. В приложении нумерация производится отдельно.
Язык и литературный стиль курсовой работы должен быть грамотным, изложение мыслей доходчивым и доступным пониманию. Необходимо избегать тяготения к утилитаризму, многословию, неграмотному или не к месту употреблению иностранных слов и оборотов.
Важно умение излагать авторские мысли в курсовой работе в безличном стиле, то есть от себя, но избегая употребления слова «Я» и в минимальной степени применяя слово «Мы» по отношению к себе. Где это необходимо, следует фиксировать свой вклад, например, словами: «по мнению автора», «как установлено в результате проведенных в курсовой работе исследований», «с нашей точки зрения» и т.д. Одно из важных условий стилистического совершенства курсовой работы заключается в соблюдении принципа причинно-следственных связей, логической последовательности изложения, благодаря чему не сложно понять, что из чего вытекает, следует. Обобщающее название «оформление» следует понимать как цикл, совокупность самых разнообразных действий, призванных придать работе вид завершенного в общих чертах произведения.
Курсовая работа сдается в красной папке (с файлами), содержит титульный лист, содержание, основной текст, приложение. Сдается также электронный вариант курсовой работы на диске CD RW. Срок сдачи – 7 декабря 2010г.
Содержание курсовой работы представляет собой последовательный перечень расположенных в ней материалов с выделением введения, глав и параграфов основного текста, заключения, библиографического списка литературы и приложений. Рубрикацию глав, параграфов, подпараграфов целесообразно строить по индексационной схеме с цифровыми многоступенчатыми номерами (например, 2.3 означает номер третьего параграфа второй главы, а 2.3.1 — номер первого подпараграфа третьего параграфа второй главы).
Глоссарий
Обязательным структурным элементом КР является глоссарий. Он представляет собой краткий справочник специальных слов и понятий, выражений и сокращений с пояснениями. Основной целью создания глоссария является введение неспециалистов в специфику представленной темы КР, однозначное понимание используемых психологических и специальных терминов и понятий. Объем глоссария не ограничен, но следует помнить, что каждое специальное понятие или термин, содержащиеся в тексте КР и приложениях, должны найти свое отражение в глоссарии.
Минимальный рекомендуемый объем глоссария - 20 -25 терминов, понятий и сокращений с раскрытием их смысла и содержания.
Примерная тематика курсовых работ по курсу «Социальная психология»
1. Влияние личностных характеристик субъекта на его представление об идеальном партнере по общению.
2. Гендерные различия в проявлениях макиавеллизма.
3. Ложь и обман как защитные механизмы личности макиавеллиста.
4. Специфика межэтнического понимания и восприятия людьми друг друга.
5. Механизмы взаимопонимания в структуре делового общения.
6. Механизмы антиципирования в межличностном и деловом общении.
7. Механизмы интерпретации невербального поведения.
8. Механизмы понимания и взаимодействия в межгрупповых отношениях.
9. Мотивация и готовность к риску как личностные предпосылки занятия предпринимательской деятельностью.
10. Основные жизненные стратегии и ценностные ориентации студентов.
11. Половые различия в понимании лжи и неправды.
12. Профессиональные деформации педагогов.
13. Психологическая структура личности экстерналов и интерналов.
14. Психологические затруднения и когнитивные искажения участников социально-психологического конфликта.
15. Психологические особенности субъекта затрудненного общения.
16. Роль социальных стереотипов в формировании отклоняющегося поведения подростков.
17. Соотношение социальных установок и реального поведения у современных юношей.
18. Социально-психологический аспект проблемы принятия решений в группе.
19. Стереотипы мужественности-женственности и образ Я у подростков.
20. Стратегии исследования социального мышления личности.
21. Субъект-субъектный и субъект-объектный типы понимания высказываний в межличностном общении.
22. Особенности самопрезентации в деловом общении.
23. Создание имиджа руководителя для разных организаций.
24. Технологии разрешения внутригрупповых конфликтов.
25. Создание команды как фактора успешности организации.
26. Поведение в конфликте и индивидуально-типологические особенности.
27. Несовпадение представлений о взаимных потребностях супругов как основа семейных конфликтов.
28. Особенности формирования Я – концепции как основа конфликтного поведения в подростковом возрасте.
29. Основные способы предупреждения и разрешения конфликтов в деятельности педагогов.
30. Методы исследования конфликтов и управление ими.
31. Представленность внутриличностного конфликта у выпускников педвуза.
32. Формы проявления и способы разрешения внутриличностных конфликтов студентов в период обучения.
33. Влияние активных методов обучения на развитие коммуникативной компетентности.
34. Влияние стиля взаимодействия учителя с классом на социально-психологический климат в классе.
35. Влияние психологической совместимости членов группы на социально-психологический климат группы.
36. Динамика ценностных ориентаций учащихся на начальном этапе школьного обучения.
37. Гендерный аспект ценностных ориентаций старших школьников.
38. Демографический аспект в представленности ценностных ориентаций старших школьников.
39. Социально-психологический климат коллектива и его обусловленность деятельностью руководителя.
40. Трансформация гендерных ценностей личности в сфере образования.
41. Специфика гендерных ценностей в социальных группах (профессиональные, возрастные, этнические).
42. Профессиональные деформации личности в системе «человек-человек».
43. Социально-психологическая профессиональная адаптация педагогов.
44. Исследование коммуникативных качеств современных руководителей.
45. Коррекция и развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников.
46. Межличностные отношения в детском коллективе: диагностика и коррекция.
47. Влияние общения со сверстниками на профессиональное самоопределение старшеклассников.
48. Форм и методы групповой работы с детьми и подростками.
1. Изменение степени значимости тех или иных форм социального контроля в зависимости от исторического периода и различия социально-экономических условий жизни общества.
2. Процесс ресоциализации взрослого человека.
3. Проблемы социального развития человека.
4. Инфантилизм как социальное явление: факторы возникновения.
5. Изменение педагогической тактики и стратегии родителей в зависимости от динамики сензитивных периодов развития ребенка (от рождения до 18 лет).
6. Социальные функции возрастного нормативного кризиса.
7. Личностная зрелость человека.
8. Человек как жертва социализации в современном мире.
9. Типология агрессивного поведения человека.
10. Основные этапы развития социальной роли.
11. Проблема развития социальной группы.
12. Отношения между малыми группами и их влияние на внутригрупповые процессы.
13. Индивидуальные факторы эффективного управления группой.
14. Лидерство и руководство как субъективный и объективный феномены.
15. Чувство как аналитическая единица определения межличностных отношений.
16. Переживание как фактор социальной адаптации.
18. Особенности общения в современном мире.
19. Критерии удовлетворенности общением.
20. Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ.
21. Соционика - наука о психологической совместимости людей.
22. Типы трансакций и их влияние на межличностное общение.
23. Феномены межличностного влияния.
24. Теории агрессии и подражания.
25. Факторы возникновения агрессивных реакций.
26. Практические проблемы оптимизации общения.
27. Методы преодоления конфликта и стресса.
28. Социально-психологические методы развития личностей.
29. Исследование и диагностика конфликта.
30. Коррекция и управление конфликтом.
31. Экспериментальные исследования механизмов и форм социально-психологического влияния.