7. использование технических средств;
Тема 6. Экспертная оценка социального проекта. – 2 часа.
Занятие проходит в форме процедуры экспертизы социального проекта. Студентам предлагаются социальные проекты разного профиля и проблематики. Им предоставляется возможность выступить в роли экспертов и дать экспертное заключение по следующим параметрам:
Проекты для экспертной оценки:
- Социальный проект «Под контролем» - Чуданова А., Дерюшева Д., УдГУ, 2007
- Проект «вторая международная экспедиция старшеклассников и студентов финно-угорского мира «Культурная политика открытого общества» - Решетникова А.Е, Иж,2002
- Социальный проект по антинаркотической тематике «Здоровью – ДА! Наркотикам - НЕТ!» - БахтинаИ., Письменник А., Петухов В., УдГУ, 2005
- Проект «Галерея ветеранов УдГУ» - Поляков А.Г., УдГУ, 2005
Тема 7. Целеполагание, планирование и анализ времени– 2 часа.
Занятие проходит в два этапа:
1 этап – теоретический – знакомство с методами Time-menegment
· Анализ временных трат с использованием хронокарты Гастева
· Ежедневный экспресс-анализ временных трат с использованием органайзера
· Целеполагание и процесс достижения цели
· Проектная система постановки целей (по Г. Архангельскому)
· Планирование дня с помощью метода «Альпы»
· Метод «пяти пальцев» (по Л. Зайверту)
2 этап – практический – производя оценку методов, студенту необходимо выбрать метод для планирования собственной деятельности на последующую неделю.
Литература:
Тема 8. Социально – педагогические программы- 2 часа.
Занятие проводится со всей студенческой группой. Ход занятия:
- знакомство с различными видами программ;
- определение понятия урок, занятие;
- этапы разработки социально-педагогиеской программы;
Практическая работа: разработка социально-педагогической программы
Программа самостоятельной работы студентов
В ходе курса студентами выполняется 3 самостоятельные работы:
1. Планирование собственной деятельности на месяц, с анализом реализации. Студентами осуществляется выбор формы планирования собственной деятельности. Результаты планирования и реализации, заметки и выводы заносятся студентами в дневник наблюдения.
2. Разработка социально-педагогической программы, которая может быть реализована в рамках образовательных учреждениях республики;
3. Социальный проект, направленный на преобразование окружающей действительности, решение проблем студенчества, реализуемый в рамках слушания курса совместно с психологической службой УдГУ;
Экзаменационная оценка складывается из двух параметров: защиты социально-педагогической программы и анализа реализации социального проекта. На экзамене студент предоставляет проект и соцально-педагогическую программу. Экспертами выступают студенты учебной группы, преподаватель и независимые эксперты
Часть 3. Проекты УВВР УдГУ
Автор: Миронец О.Г.,
канд.пед.наук
3.1 Проект целевой подготовки студентов к реализации самостоятельных программ в сфере детского и молодежного отдыха и оздоровления.
1. Краткое описание (резюме) проекта
1. Статус проекта – кратковременный, локальный, авторский, инновационный
2. Сфера реализации проекта и целевая аудитория:
Дополнительное образование студентов высших учебных заведений, имеющих опыт работы в досуговых, творческих, развивающих программах, ориентирование на совершенствование индивидуальных компетенций в сфере детского и молодежного отдыха.
3. Название проекта: «Лаборатория организаторов творческого отдыха (ЛОТО-2008)»
4. Сроки реализации проекта:
Проект предполагает краткосрочную подготовку студентов к отработке и реализации самостоятельных программ в сфере отдыха и оздоровления детей и молодежи
Преимущество проекта – вариативность сроков предполагаемой подготовки в зависимости от опыта и мотивации групп участников.
Возможные формы реализации проекта:
· Семинар-тренинг с полным погружением в образовательный процесс и использованием имитационных технологий подготовки.
Продолжительность: 3-5 дней, (24, 32, 48 – годовой курс)
· Специализированный курс лекционных и практических занятий с периодичностью занятий 2-3 раза в неделю по 2-3 часа
Продолжительность: 3,6,9 месяцев (54, 72, 144 – годовой курс)
5. Основное назначение проекта (миссия)
Подготовка будущих специалистов к разработке самостоятельных программ в сфере досуговой деятельности через непосредственное включение в проектирование и организацию социально-значимых мероприятий в учреждениях детского и молодежного отдыха и оздоровления.
2.Описание проекта
1.Актуальность проекта.
Постановка проблемы.
Необходимость поддержки талантливой молодежи остаётся приоритетным направлением деятельности в сфере молодежной социальной политики. Однако, традиционно адресатами акций, программ и целевой поддержки становятся молодые люди, работающие в сфере искусства и культуры – музыканты, художники, актеры, представители молодежной эстрады.
На наш взгляд, понимание «талантливости», «одаренности» может быть приложимо к представителям любой сферы деятельности, если иметь в качестве отдаленной перспективы цель подготовки специалистов, выдающихся в той или иной области. Потребность в талантливых учителях, медиках, журналистах и менеджерах в обществе не менее велика, чем дефицит работников творческого труда.
В основу настоящего проекта положен исходный тезис о том, что необходимо формировать общую социально-психологическую компетентность будущих специалистов (сегодняшних студентов).
Студенчество при этом рассматривается нами как наиболее активная, быстро развивающаяся и потенциально успешная часть общества, уже сегодня серьёзно влияющая на социально-экономические и политические процессы в стране.
Необходимо подчеркнуть значимость развития конкретных компетенций сегодняшних студентов, а завтра – управленческой, научной, экономической культурной элиты общества – как составляющих профессиональной подготовки специалистов в высшей школе.
К ведущим компетенциям молодого специалиста (по данным источников, анализирующих конкуренцию на рынке труда) следует отнести:
- коммуникативную компетентность
- организаторскую компетентность
- проектировочную компетентность
- аналитическую (рефлексивную) компетентность
Перечисленные компетенции, на наш взгляд, могут быть успешно сформированы, развиты или/и усовершенствованы в процессе обучения молодого человека в ВУЗе, в том числе в ходе его собственной и досуговой деятельности условии их специальной организации и соответствующего психолого-педагогического обеспечения.
При этом в подготовке студентов выделяют ряд противоречий:
· Между необходимостью и внутренней потребностью включения в социально-значимую деятельность и отсутствием реального социального опыта
· Между существующей мотивацией и позитивной самореализации и недостаточной информированности о возможных сферах приложения сил
· Между постоянно возрастающими требованиями к уровню владения конкурентными компетенциями и невозможностью апробирования собственных навыков на практике
· Между достаточно высоким уровнем теоретической и методической подготовки и невозможностью переведения знаний в активный инструментарий собственной деятельности
· Между уровнем претензий к аудитории общения и ограниченностью круга повседневного взаимодействия
Общественная значимость проекта может рассматриваться в нескольких контекстах:
1. Профессиональный - осваивая основные компетенции, студенты получают возможность использовать их в непосредственной досуговой и общественной деятельности в среде сверстников, а затем – в условиях собственной профессиональной деятельности;
2. Образовательный – студенты совершенствуют собственные организаторские коммуникативные, проектировочные и аналитические навыки, что повышает их общий образовательный уровень и уровень культуры в целом;
3. Экономический – компетентностный подход значительно повышает конкурентоспособность молодых специалистов и рентабельность их в глазах работодателя (снижение себестоимости сотрудника за счет его эффективной профессиональной самореализации)
4. Социальный – реализация самостоятельных социально-значимых проектов, участие их в социальных и целевых программах может рассматриваться как способ создания рабочих мест для молодежи и источник дополнительного заработка для молодых людей.
Имеющийся опыт решения названной программы
За рубежом (волонтёрское движение) и в Российской Федерации (студенческие строительные отряды, бригады безвозмездного труда, творческие объединения) представляется нам несколько размытым и недостаточно очевидным по своей эффективности для конкретных участников (или студенческих групп).
Далее наиболее активная часть студенческих объединений (члены общественных организаций, участники органов студенческого самоуправления, организаторы общевузовских мероприятий) не всегда имеют точное представление о возможностях использования собственных компетенций в профессиональной деятельности.