Основные представители реформаторской педагогики О.Кант, Э.Кей, Ф.Генсберг, Л.Гулитт, М.Монтессори, Э.Мейман, В.А.Лаем, Д.Дьюи, У.Калпатрик, Г.Кершенштейнер. Основные направления современной зарубежной педагогики. Развитие педагогики Западных цивилизаций в конце XX в. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Концепции современной зарубежной педагогики: традиционалистическая и рационалистическая модель, феноменологическое направление.
Представители традиционизма (Ж.Махсо, Л.Кро, Ж.Капель (Франция), Г.Кэвелти, Д.Равич, Ч.С.Финн (США). Разработки рационалистической модели образования (П.Блум, Р.Ганье, Б.Скиннер).
Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики.
«Метод проектов» американского педагога и психолога У.Х.Килпатрика. Система индивидуализированного обучения – «Дальтон-план» Хелен Пархерст. «Йена-план» Петера Петерсена. «Метод свободной групповой работы» учащихся Роже Кузине. Идеи индивидуализации обучения в «Мангеймской школьной системе» (И.А.Зиккингер). «Вальдорфская школа». Общая характеристика современной зарубежной школы. Система «гайденс».
Развитие школы в ХIХ в. (до 80-х годов). Принятие законов об обязательном начальном образовании. Расширение его содержания. Увеличение сети средних учебных заведений: гимназии в Германии, лицеи во Франции, грамматические школы в Англии. Представители феноменологического направления (А.Маслоу).
Новая система образования – «инновационное обучение». Реформирование высшей школы в России. Преимущества российской образовательной системы. Проблема гуманизации и гуманитаризации образования.
Рекомендуемая литература
1. Гергет, Готалов-Готлиб А. Современные педагогические течения.-Херсон, 1925.-250 с.
2. Дьюи Эв. Дальтонский лабораторный метод. -М., 1923.-153 с.
3. Каунтс Д. Теория воспитания в Америке. – М., 1931.
4. Килпатрик В.Х. Метод проектов. – Л., 1925.-43 с.
5.Килпатрик В.Х. Воспитание в условиях меняющейся цивилизации.-М.; Л., 1930.-86 с.
6. Монро П. История педагогики.– М.; Л., 1923.-342 с.
7. Новые системы образовательной работы в школах Западной Европы и Северной Америки. – М., 1930.-270 с.
8. Феррьер А. Из опыта новой школы Запада. – М.; Л., 1926.-136 с.
9. Кро Л., Махсо Ж. Традиционалистическая модель образования. – М., 1995.
10. Блум П., Ганье Р. Рационалистическая модель образования. – М., 1996.
11. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика. Инновационная деятельность. – М., 1997.
12. Левитан К.М. Основы педагогической деятельности. – М., 1994.
13. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. – Ростов-на-Дону, 1999.
Раздел 3. История педагогики и образования в России
Тема 7. Первая школа и «учения книжного».
Византийское влияние на школьное дело в Киеве,
Новгороде и центрах других древнерусских княжеств.
Развитие просвещения и педагогической мысли
в Московском государстве в XVII – XVIII вв.
Приобщение Руси к мировой цивилизации. Семейное воспитание детей в Древней Руси на основе народно-педагогических традиций.
Школа и педагогика в Средние века и в эпоху Возрождения. Воспитательные традиции Древней Руси. Принятие христианства. Монастырская педагогика (XIII-XV вв.). Развитие образования в Московском государстве (XVIв.).
Древнерусская начальная общеобразовательная школа – дан, семья. Отличительная сторона воспитания в Древней Руси – приобщение человека к православию. Ответственность родителей за подготовку сыновей и дочерей к будущей жизни. Методы и приемы семейного воспитания детей. Их отражение в народных песнях, сказках, притчах, былинах, загадках, считалках, скороговорках, обрядах, календарных праздниках и играх. Обучение грамоте в частных, платных училищах. Обучение грамоте буквослагательным методом.
Иван Федоров (ок.1510 -1530)– основоположник отечественного книгопечатания. Первая славянская «Азбука».
Сергий Радонежский (1314 -1391) – зачинатель монастырских центров книжного обучения. Открытие монастырских школ. Создание в православных общинах «братских школ». Изучение в них славянской и греческой грамматики, латинского языка, диалектики, риторики, философии, математики, трактовавшиеся в духе православия.
Основание киевским митрополитом Петром Могилой (1632 г.) высшего учебного заведения – коллегиума.
Славяно-греко-латинская академия. Подготовительный класс «русская школа» и «школа греческого книжного писания» академического курса. При подходе к воспитанию, обучению и образованию: 1) латинское направление, ориентированное на западноевропейскую педагогическую мысль; 2) славянофильское направление, ориентированное на византийско-русскую традицию образования; 3) старообрядческое направление.– ориентация на западноевропейскую образованность. Создание среднего и высшего образования.
Развитие просвещения и педагогической мысли в Московском государстве в XVII - XVIII веках
Социокультурная ситуация и братские школы в первой половине XVII века, характер воспитания и образования в них. Школы второй половины XVII века. Учебные книги и пособия. Развитие педагогической мысли России XVIII века.
Социально-культурные истоки развития образования и педагогических идей. Духовное и светское образование в первой половине XVIII века. Просветительная педагогика эпохи петровских реформ. Педагогика Ломоносовского периода. Школьные проекты 60-х гг. XVIII века. Екатерининский период. Высшее образование и развитие русской педагогики во второй половине XVIII.
Идеалы воспитания в славянской языческой культуре.
Определяющее влияние принятия христианства на развитие просвещения и образования на Руси.
Становление системы школьного обучения. Братские школы 16-17 вв. Система образования России 17 века. Первые высшие учебные заведения в России.
18 век в истории русского просвещения. Школьные реформы Петра I, развитие сословных учебных заведений, открытие Московского университета. Просветительская деятельность н педагогические взгляды М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, Н.И. Новикова, А.Н Радищева.
Становление системы образования на рубеже 18-19 вв. Общественно-педагогическое движение в России 60-х гг. Гуманистические идеи Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.И. Пирогова как основа формирования общественною сознания и педагогических идеалов.
Рекомендуемая литература
1. Аверинцев С.С. Крещение Руси и путь русской культуры. – М., 1991.-120 с.
2. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. – М., 1985.-363 с.
3. Арциховский А.В., Борковский Б.И. Новгородские грамоты на бересте. – М., 1958.
4. Бабишин С.Д. Из истории зарождения школы высшего типа в Древней Руси // Сов. педагогика. – 1972. - №8.- С.94-100.
5. Волков Г.Н. Чувашская народная педагогика. - Чебоксары, 1958.
6. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1974.
7. Демков М.И. История русской педагогики. – М., 1913. – 302 с.
8. Кузьмин А.Г. Славянское древнейшее письмо //Древняя Русь и славяне. – М., 1978. – С.240-244.
9. Лихачев Д.С. Заметки о русском. – М., 1984.-64 с.
10.Митюров Б.Н. Развитие педагогической мысли на Украине в ХVI-ХVIII вв. – Киев, 1968.-211 с.
11. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца ХVII в./ Отв. Э.Д.Днепров.-1977.
12. Очерки русской культуры ХVI века. – Духовная культура. - М., 1977.- 480 с. – Ч. 2.
13. Памятники литературы Древней Руси. – М., 1978. - 463 с.
14. Петров В.М. История обучения в Древней Руси //Сов. педагогика.- 1982.-№6.-С.100-106.
15. Петров В.М. Семейно-школьное воспитание в Древнем мире и средневековой России. – Орехово-Зуево, 1992.-81 с.
16. Сапунов Б.В. Истоки русской школы // Сов.педагогика. – 1989.-№6.-С.100-106.
17. Симонов Р.А. Математическая мысль Древней Руси. – М., 1977.
18. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики М.,1982, гл. 16.
2. Степашко Л.А. Философия и история образования. М., 1999, с. 119-125.
19. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII в.в. - М.,1985.
20. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России.-М., 1986, разд.1.
21. Антология педагогической мысли России XVIII века. -М..1985.
22. История педагогики /Под ред. А.И. Пискунова М., 1998,4. 2.
23. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. - М.,1986.
Дополнительная литература
1. Латышина Д.И. История педагогики. - М.,1998, гл.111.
2. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца 17 века. / Отв. ред. Э.Д. Днепров, - М.,1989.
3. Петров В.М. История обучения в Древней Руси. //Советская педагогика. - 1982.-№б.
4. Сепунов Б.В. Истоки русской школы. //Советская педагогика. - 1989.-№ 6.
5. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. - М., 1978.
6. Степашко Л.А. Философия и история образования. М., 1999, с.126-136,143-152.
7. Латышина Д.И.История педагогики-М.,1998.
8. Муравьёв О.С. Как воспитывали русского дворянина.- М.,1995.
Задания для самостоятельной работы
1. Осмыслите влияние христианства на развитие отечественного образования и педагогической мысли.
2. Когда и кем была организована первая государственная школа на Руси? Почему матери плакали по отданным в школу детям «акн по мертвецы»?
3. Почему на Руси человека, достигшего полной зрелости, называли «матёрый»?
4. Какие нравственные «заповеди», имеющие значение и сегодня, содержатся в произведении «Поучение князя Владимира Мономаха детям»? Дайте оценку школьных реформ XVIII столетия. В чьих интересах они осуществлялись?
5. Какие духовно-нравственные и педагогические ценности утверждались отечественными представителями XVIII века?