Начальный этап организации компьютерного тестирования заключается в разработке методики проведения компьютерного тестирования и предполагает большую методическую работу, заключающуюся, главным образом, в формировании содержания тестовых заданий, в распределении их по типам и уровню сложности, а также в создании программного варианта теста из банка тестовых заданий. Содержание и постановка вопросов должны обеспечивать валидность и надежность тестовых заданий и всего теста в целом. Кроме того, необходимо учитывать возможности программной оболочки, которая позволяет решить поставленную задачу лишь в определенной мере.
В результате компьютерного тестирования получаемая информация определяет показатели усвоения содержания учебного материала на каждом уровне: отдельного ученика, отдельного класса, параллели классов и т.д., иными словами, на каждом иерархическом уровне управления качеством фиксируется своя, специфическая информация: оценка результата усвоения учебного материала учеником, показатели усвоения учебного материала классом, параллели и т.д. При этом каждый из показателей может выступить критерием для сравнения результатов учебной деятельности.
Кроме общих показателей усвоения содержания образования, в ходе анализа-интерпретации результатов тестирования определяются показатели усвоения отдельных учебных тем. Представленные в виде диаграмм показатели по каждой теме позволяют произвести сравнение и выделить такие темы учебного материала, которые при самостоятельном выполнении заданий либо вызывают, либо не вызывают затруднений у учащихся. Кроме этого анализу подвергается информация о результативности выполнения каждого задания по каждой отдельной теме. Представленная таким образом анализ-интерпретация результатов тестирования выступает прогнозом результатов итоговой аттестации выпускников по классу, школе. Своевременная информация о возможных результатах итоговой аттестации позволяет организовывать планомерную подготовку педагогов к проведению итоговой аттестации.
Создаваемые банки тестовых заданий в образовательном учреждении как для индивидуального использования учителем в процессе обучения, так и для работы методического объединения в целом, позволяют повышать квалификацию педагога в области тестологии. Любой педагог, владеющий инструментарием и технологией компьютерного тестирования и обладающий культурой создания тестового материала, особенно ценен в организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении.
Использование компьютерного тестирования повышает оперативность получения аналитической информации, что позволяет сделать объективную оценку предметных достижений и решает такую важную задачу, как проведение самооценки результатов деятельности образовательного учреждения, которая является одним из основных направлений деятельности администрации образовательного учреждения в процессе управления качеством образования. Самооценка становится основой постоянного процесса совершенствования работы школы.
Наши авторы
Козловцева
Ирина Николаевна - методист МУ «Информационно-
методический центр»,
учитель математики Кёршинского филиала
МОУ Платоновской СОШ
Яровая
Елена Юрьевна - учитель физики
МОУ Зелёновской ООШ
Трофимова
Лариса Ивановна - учитель математики
МОУ Платоновской СОШ
Давыдова
Наталия Ивановна - учитель физики
МОУ Платоновской СОШ
Губарева
Галина Васильевна - учитель математики
МОУ Рассказовской СОШ
Богданова
Людмила Александровна - учитель физики
МОУ Саюкинской СОШ
Юдина
Галина Александровна - учитель математики
МОУ Хитровской СОШ
Бондаренко
Ольга Николаевна - учитель математики
МОУ Новгородовской ООШ
Дьякова
Эугения Станиславовна - учитель математики
Телешовского филиала
МОУ Платоновской СОШ
Содержание.
Стр.
И.Н.Козловцева
Модели и технологии управления качеством педагогического
Образования_______________________________________________3-4
Е.Ю.Яровая
Обеспечение повышения качества подготовки учащихся по
физике и математике к сдаче ЕГЭ и ГИА в новой форме 5-7
Л.И.Трофимова
Обеспечение качества подготовки выпускников по математике
к сдаче ЕГЭ_________________________________________________7-9
Н.И.Давыдова
Организация подготовки школьников к ЕГЭ по физике как
условие повышения качества образования______________9-11
Г.В.Губарева
Анализ структуры и содержания демонстрационного варианта
КИМ ЕГЭ по математике в 2010 году________________________11-13
Л.А.Богданова
Опыт подготовки учащихся к единому государственному
экзамену по физике______________________________________13-15
Г.А.Юдина
Обсуждение работы ЕГЭ по математике в 11 классе___________15-18
О.Н.Бондаренко
Подготовка учащихся выпускных классов к экзаменам
по математике___________________________________________18-20
Э.С.Дьякова
Опыт подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации
выпускников основной школы по математике_______________21-23
И.Н.Козловцева
. Использование компьютерного тестирования в рамках школьной
системы управления качеством образования_________________24-26