7. Легкая атлетика / под ред. Н.Г. Озолина, В.П. Воронкина, Ю.Н. Примакова.- М., 1989. 267 с.
8. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты, 4-е изд., испр. и доп.. -СПб.: Издательство «Лань»,-384 с.
9. Никитушкин В.Г. Отбор в спортивных играх. – М.: ИКО, 1997.- 128 с.
10. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. / Н.Г. Озолин.-М.: ООО «Идательство Артель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.-863, [1] с.: ил.- ( Профессия –тренер)
11. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под. ред. Ю.Д. Железняка.- М.: Издательский центр «Академия»,-384 с.
12. Портнов Ю.М. Баскетбол учебник для ВУЗОВ. - М.: ФиС. 1997.- 179 с.
13. Спортивные игры: Учебник для педагогических вузов / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин, А.В. Лексаков.- М., 2001 - 432 с.
14. Спортивное плавание: Учеб. для вузов физической культуры / Под ред. Н.Ж. Булгаковой.- М., 1996.- 232 с
15. Туманян Г.С. Спортивная борьба: Теория, методика, организация тренировки: Учебное пособие: В 4 кн.-Кн. 4. Планирование и контроль.- М., 2000. 243 с.
16. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/
17. http://cnit.ssau.ru/kadis/phculture.htm
18. http://cnit.ssau.ru/kadis/ocnov_set/index.htm
19. http://www.infosport.ru/press/szr/1999N5/index.htm
20. http://ipk.spab.ru/newscon1.htm
21. http://ball.r2.ru/
22. http://www.niios.boom.ru
23. http://kidsport.narod.ru/
24. http://www.basket.ru
25. http://www.far.risk.ru
26. http://www.aerobics.ru
Приложение 1
Научно-практические методы анализа деятельности тренеров [1]
Шкалы для оценки деятельности тренеров
Этот комплекс шкал предназначается для оценки деятельности тренеров.
1. Оценка результатов и уровня деятельности тренера.
Шкала 1. Оцените, добился ли тренер высокого уровня сформированности конкретных спортивных умений у большинства юных спортсменов (2 - у большинства, 1 - у половины, 0 - у небольшой части):
1) прочные спортивные умения и навыки - 2, 1, 0;
2) устойчивый интерес к конкретному виду спорта - 2, 1,0;
3) заинтересованность самим процессом занятий спортом и умение самостоятельно тренироваться - 2, 1, 0;
4) использование спортивных умений и навыков на тренировках
и соревнованиях - 2, 1, 0;
5) развитие спортивных способностей - 2, 1, 0;
6) сформированность творческого отношения к познанию спор та.- 2, 1, 0;
7) развитие волевых качеств личности, умения преодолевать трудности - 2, 1, 0;
8) умение рационально пользоваться знаниями; умениями и навыками в условиях, требующих проявления целеустремленности, настойчивости, упорства, решительности, смелости, инициативности, самостоятельности, выдержки и самообладания - 2, 1, 0;
9) умение наблюдать за изменяющимися условиями деятельности (чисто внешними, противниками, партнерами, судьями, зрителями и т. п.) - 2, 1, 0;
10) умение наблюдать самого себя (технико-тактические действия, самочувствие, состояние, поведенческие реакции и т. п.) - 2, 1, 0;
11) умение предвидеть возможные препятствия и заранее намечать (нередко лишь ориентировочно) способы их преодоления - 2, 1, 0.
Шкала 1-а. Оцените, как тренер осуществляет психологическую подготовку юных спортсменов к соревнованиям:
1) собирает необходимую, достаточную и достоверную информацию об условиях предстоящих спортивных действий - 2, 1, 0;
2) пополняет и уточняет информацию о тренированности, возможностях спортсмена или команды и перспективах их изменения к началу тренировки - 2, 1, 0;
3) формулирует цели учебно-тренировочных занятий - 2, 1, 0;
4) формирует или актуализирует соответствующие цели, общественно значимые мотивы выступления в соревновании - 2, 1, 0;
5) программирует соревновательную деятельность, моделируя условия соревнования - 2, 1, 0;
6) ведет специальную подготовку к встрече с соревновательными препятствиями (особенно неожиданными) и упражняет в их пре
одолении - 2, 1,0;
7) предусматривает приемы саморегуляции неблагоприятных психических состояний -2, 1, 0;
8) отбирает и использует способы сохранения нервно-психической свежести к началу и в ходе соревнований - 2, 1,0.
Шкала 1-б. Оцените, в какой мере тренер добился состояния психической готовности юных спортсменов к спортивным действиям:
1) уверенность в своих силах - 2, 1, 0;
2) стремление упорно и до конца бороться за победу - 2, 1, 0;
3) достижение оптимального уровня эмоционального возбуждения - 2, 1, 0;
4) высокая помехоустойчивость против неблагоприятных внешних и внутренних влияний - 2, 1, 0;
5) способность управлять своими действиями, чувствами, мыслями, поведением - 2, 1, 0.
Шкала 2. Оцените, в какой мере тренер умеет решать следующие задачи (2 - мастерство ярко выражено, 1 - имеет место, 0 - отсутствует:
1) раскрывает перед юными спортсменами и их родителями перспективы физического развития подростков, помогает им формулировать воспитательные и учебные задачи - 2, 1, 0;
2) вооружает юных спортсменов методами решения спортивных
и коммуникативных задач в учебной и внеучебной деятельности —
2, 1, 0;
3) проводит содержательные тренировки и спортивно-массовые
мероприятия - 2, 1,0;
4) возбуждает у юных спортсменов интерес к занятию, мероприятию, делу, а также интерес друг к другу, окружающим - 2, 1, 0;
5) организует коллектив и делает его своим помощником в решении учебно-тренировочных задач - 2, 1, 0;
6) контролирует, учитывает, оценивает деятельность юных спортсменов, обучает их самоконтролю, самооценке, самоорганизации - 2, 1, 0;
7) анализирует собственную деятельность - 2, 1, 0;
8) перед стартом мгновенно проговаривает движения - 2, 1, 0.
Шкала 3. Определите, какому из следующих уровней соответствует деятельность тренера (каждый нижележащий уровень включает предыдущий); соответствующий номер обведите кружком:
1) репродуктивный (минимальный)-тренер на примере умеет показать, как выполнять систему упражнений и комбинаций, умеет пересказать то, что знает сам, и так, как знает сам; 2) адаптивный (низкий) - тренер умеет приспособить свое сообщение к возрастным и индивидуальным особенностям подростков; 3) локально-моделирующий знания (средний) - тренер умеет формировать у воспитанников спортивные умения и навыки по отдельным этапам спортивной подготовки; 4) системно-моделирующий знания (высокий) - тренер умеет так моделировать систему деятельности юных спортсменов, чтобы формировать у них систему знаний, умений и навыков в области избранного вида спорта; 5) системно-моделирующий деятельность и поведение (высший) - тренер умеет моделировать такую систему деятельности подростков, которая формирует у них черты коммунистической нравственности.
2. Оценка процесса деятельности тренера по признакам умелости.
Шкала 4. Оцените структуру знаний тренера по следующей схеме (2 -знания ярко выражены, 1- знания имеют место, 0 - знания минимальны):
1) специальные (знание конкретного вида спорта)- 2, 1, 0;
2) методические (знание средств, форм, методов воздействия) - 2, 1, 0;
3) общенаучные (научный кругозор) - 2, 1, 0;
4) общекультурные (культурный кругозор)-2, 1, 0;
5) психологические (знание индивидуальных особенностей юных спортсменов) - 2, 1, 0;
6) социально-психологические (знание групп и коллективов) - 2, 1, 0;
7) знание достоинств и недостатков собственной личности и деятельности- 2, 1, 0.
Шкала 5. Оцените проектировочные умения тренера.
1. Умеет составить развернутый перспективный план учебно-воспитательного процесса:
1) разрабатывает календарный план тренировок на длительный срок - 2, 1, 0;
2) планирует взаимосвязь физической, технической и тактической подготовки - 2, 1, 0;
3) определяет целенаправленную систему упражнений, способствующих формированию умений юных спортсменов - 2, 1, 0;
4) приучает воспитанников к режиму учебы, труда, отдыха, питания, сна, к выполнению санитарно-гигиенических правил - 2, 1, 0.
2. Умеет сделать психолого-педагогический и методологический анализ раздела учебной программы и соотнести материал этого раздела с программой конкретного вида спорта в целом:
1) выделяет в своей работе главное, существенное, предусматривает возможные затруднения в деятельности воспитанников - 2, 1, 0;
2) формирует у воспитанников не только систему знаний и умений по определенному виду спорта, но и разностороннюю физическую и волевую подготовленность - 2, 1, 0;
3) располагает упражнения в порядке увеличения их сложности - 2, 1, 0;
4) определяет наиболее рациональные приемы овладения новыми упражнениями и предусматривает характер трудностей при овладении ими - 2, 1, 0;
5) определяет методы ведения учебно-тренировочного занятия - 2, 1, 0.
3. Умеет составить развернутый перспективный план изучения спортивных упражнений по каждому разделу программы:
1) планирует систему тренировок по теме - 2, 1, 0;
2) подбирает систему задач и упражнений, заданий по новому
материалу и связанным с ним разделам - 2, 1, 0,
3) планирует систему самостоятельных упражнений и домашних
заданий по теме - 2, 1,0;
4) отбирает необходимый демонстрационный материал по теме - 2, 1,0;
5) устанавливает связи между разделами спортивной подготовки и этапами воспитательной работы - 2, 1,0.
Шкала 6. Оцените конструктивные умения тренера.
1.Умеет выбрать рациональную структуру тренировки и определить ее композиционное построение - 2, 1, 0.
2.Умеет четко спланировать материал тренировки:
1) отбирает необходимый материал на одну тренировку, выделяет в ней главное, существенное - 2, 1,0;
2) располагает задания, задачи и упражнения в порядке увеличения их трудности - 2, 1,0;
3. Умеет планировать работу спортсменов на тренировке:
1) выбирает наиболее рациональные виды учебной работы коллектива и отдельных спортсменов в период усвоения нового материала - 2, 1, 0:
2) предусматривает возможные затруднения в тех или иных видах деятельности юных спортсменов - 2, 1, 0;
3) увеличивает степень самостоятельности юных спортсменов отодной тренировки к другой - 2, 1, 0;
4) формирует у детей организаторские способности, связанные с занятиями физическими упражнениями - 2, 1,0.