Учебно-методическое пособие в 2-х частях Для студентов заочной формы обучения и получающих второе высшее образование (стр. 27 из 28)

- подражание – сознательное или неосознанное копирование образца. Причиной подражания могут быть мода, общественное мнение, кумиры и т.п. Подражание наиболее свойственно подростковому и раннему юношескому возрасту. Именно стремлением к подражанию можно объяснить своеобразие имиджа молодых людей, входящих в некоторые молодёжные объединения, манерность их поведения и т.п. В тоже время склонность к подражанию проявляется, как в более раннем, так и позднем возрасте. Благодаря подрежанию ребёнок овладевает речью, усваивает навыки самообслуживания и многое другое. Подражание позволяет взрослому человеку освободить себя от излишних психологических мучений выбора, автоматизировать свои действия в определённых сферах жизни, быта, деятельности, что даёт ему возможность сосредоточить свои внимание и энергию на решение более сложных проблем.

Вопросы для самоконтроля:

1. В какие виды взаимоотношений друг с другом вступают люди?

2. Какие факторы оказывают влияние на взаимоотношения людей?

3. Что даёт человеку общение для его психологического развития?

4. Какие виды групп выделяют в социальной психологии?

5. Каковы основные стадии развития группы, в чём их сущность?

6. Что такое межличностные отношения в группе (коллективе)?

7. Какие эффекты определяют восприятие человека человеком?

8. Как и почему возникают трудности во взаимоотношениях людей?

9. Каким образом можно преодолеть трудности во взаимоотношениях людей?

10. Попробуйте объяснить с психологической точки зрения слова Э.М.Ремарка: «Характер человека по-настоящему можно узнать, когда он станет твоим начальником».

11.Как зависят поступки людей от того правильно или неправильно они воспри-нимают друг друга?

12. Как в сознании человека формируется имплицитная теория личности?

13. Как стиль управления связан с возрастом и профессиональным опытом подчинённых?

14. Какие действия руководителя могут предотвратить возникновение паники в экстримальных условиях?

7. План семинарско-практического занятия

по первой части курса – «Психология»

Вопросы для теоретического обсуждения:

1. Каковы особенности психологии как науки?

2. Как происходило развитие и накопление психологических знаний?

3. В чём сущность сознания и бессознательного?

4. Какое влияние оказывают биологические и социальные факторы на психическое развитие?

5. Какова структура деятельности?

6. Как взаимосвязаны потребности, мотивы, цель, воля, деятельность, результат, эмоции?

7. Каково значение ведущего вида деятельности?

8. Как взаимосвязаны процессы ощущения, восприятия, памяти, мышления, вообра-жения, внимания, речи?

9. Что такое «Я-концепция», как она формируется?

10.Как взаимосвязаны темперамент, характер, задатки и способности?

11.Как взаимосвязаны общение и отношения?

12.Какие эффекты могут проявляться во взаимоотношениях людей?

13.Каково значение психологических знаний для специалиста системы управления?

Практическое задание №4

Не менее чем за неделю до семинарского занятия, проведите социометрическое исследование в том коллективе, где вы работаете. При обработке результатов ограничтесь составлением социограммы по каждому из трёх предложенных вопросов.

Ход социометрического опроса

Для проведения социометрического опроса оптимальной является группа в количестве 20 – 30 человек. При ответе на каждый из трёх вопросов (напомню, первый вопрос касается деловых отношений, второй – личных, третий – того и другого, но с определённой стороны), опрашиваемые называют фамилии только 3-х членов группы (d = 3).

Обработка данных

Собранные ответы, написанные на карточках (листочках), заносятся в социоматрицу. По каждому вопросу строится своя социоматрица. В ней выбирающие расположены в вертикальных столбцах, номер выбираемых – в строчку. Выбор обозначается крестиком (Х) на пересечении строчки и столбца. Взаимные выборы (выбрали друг друга) отмечаются кружком (О). В предпоследней строке подсчитывается количество полученных выборов (R1); в последней – количество взаимных выборов (R 2).

Социоматрица

№ п/п	Фамилия, имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Алексеева И.			Х					О
2	Белова С.							О	Х
3	Воробьева Т.			О						О
4	Глухова А.				О					О
5	Дементьев Н.						Х		Х
6	Евсеева Н.	Х							Х
7	Журавлева С.		О	Х
8	Завьялов К.	О						Х
9	Иванова Л.			О	О
R1 – количество полученных выборов		2	1	4	2	0	1	2	4	2
R2 – количество взаимных выборов		1	1	2	2	0	0	1	1	2

Представление результатов

Для удобства представления полученных результатов всех членов группы разбивают на четыре социометрические подгруппы, каждой, из которых дано условное наименование.

Социометрические подгруппы:

1) 2d и более выборов (например, 6 и более, при d=3). Эта гpyппа носит название «Звезды», т.е. те, кто пользуется авторитетом и уважением: Это неформальные лидеры группы;

2) d = 3 – 5. Это так называемые «Популярные»;

3) d = 1 – 2, их называют – «Принятые»;

4) d = 0 – «Изолированные» (непринятые).

На основе социоматрицы и деления на социометрические подгруппы строится социограмма. На социограмме первая подгруппа находится в центре, четвёртая – на крайней окружности. Согласно делению на подгруппы, в окружностях обозначают номера членов группы, условно обозначая лиц мужского пола треугольниками, женского – кружками. Выборы обозначаются стрелочками, взаимные выборы – линией с двумя стрелками. В группе количеством более двенадцати человек рекомендуется обозначать только взаимные выборы.

На социограмме хорошо видно положение каждого члена группы, в первую очередь «звёзд» – неформальных лидеров и «изолированных» (непринятых) членов, содержание групповой сплоченности, на какой основе она возникла, перераспределение внутри группы или наличие микрогрупп (компаний).

Полученные данные можно сопоставить с формальной структурой группы.

Обработанные результаты и составленные социограммы вы сдаёте для проверки преподавателю на семинарско-практическом занятии. По ходу проведения занятия эти результаты обсуждаются, делаются выводы, возможно, конкретные предложения и рекомендации практического характера, направленные на изменение и улучшение межличностных отношений в группе, роли неформальных лидеров, динамики отношений с «изолированными». Важно помнить, что при обсуждении имена и фамилии участников опроса не называются.

8. Заключение по первой части курса

Во всём мне хочется дойти

До самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины…

Б.Пастернак

Завершена первая часть интегрированного курса «Психология и педагогика». При внимательном изучении теоретического и практического материала, вы не могли не заметить, что содержание пособия имеет практическую направленность. Наша семейная жизнь, работа, прогулки по городу или поездки на транспорте – всё это, так или иначе, связано с взаимодействием и общением с другими людьми. Мы устаём от этого и хотим зачастую остаться одни, отдохнуть, поразмыслить над накопившимися проблемами, «собраться с мыслями», принять необходимые решения. Это важно и нужно. Но, оставшись наедине с самим собой (любимым), вдруг очень скоро начинаем замечать, что нас посещают не только позитивные и конструктивные мысли, идеи, но и пессимистические, мрачные. Нам становится невыносимо тяжко и мы снова спешим в свою семью, к своим коллегам или просто выходим на улицу, чтобы оказаться среди людей. По-другому быть не может, ибо человек, являясь существом биологическим – Homo Sapiens, эволюционно развивался, как социальное существо. Потребность в общении, в контактах с себе подобными – одна из ведущих потребностей, с которой рождается человек. Но парадокс заключается в том, что те, без которых мы не можем жить, нас почему-то начинают раздражать, мы сердимся на них, обижаемся, а порою, даже ненавидим – почти, как в стихотворении Игоря Губермана:

Я раздражал собой не всякого,

но многих – я не

соответствовал

им тем, что жил не одинаково

с людьми, с которыми

соседствовал…

Словом, получается: с одной стороны нам претит однообразие, но с другой – вновь процитирую И.Губермана: