1) 0 – 1 год (младенческий возраст) – непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми, внутри которого формируются ориентировочные и сенсорно-манипу-лятивные действия;
2) 1 – 3 года (раннее детство) – предметно-орудийная деятельность, в ходе которой происходит овладение общественно выработанными способами действий с предметами;
3) 3 – 6-7 лет (дошкольный возраст) – ролевая игра, в результате которой ребёнок знакомится с общими направлениями человеческой деятельности;
4) 7 – 10-11 лет (младший школьный возраст) – учебная деятельность. Именно в начальной школе ребёнок приобретает навыки аккуратного, быстрого и грамотного письма, быстрого и осознанного чтения, осуществления основных математических действий и многого другого, от чего зависит его умение учиться;
5) 11 – 15 лет (средний школьный /подростковый/ возраст) – общение;
6) 15 – 17-18 лет (старший подростковый возраст, ранняя юность) – учебно-профессиональная деятельность.
Каждая возрастная группа характеризуется так называемым сензитивным периодом, когда усвоение тех или иных видов деятельности происходит наиболее успешно.
Вопросы для самоконтроля:
1. Чем отличается психическая активность животных и человека?
2. Какова структура деятельности?
3. В чём роль потребности в организации деятельности?
4. Что такое мотив?
5. Как взаимосвязаны потребности, мотивы, цель, деятельность?
6. Что такое ведущие виды деятельности? Как они изменяются с возрастом?
7. Какими особенностями обладают сензитивные периоды жизни?
Тема 4. Основные психические процессы
План.
4.1. Условия формирования психических процессов.
4.2. Познавательные процессы:
а) ощущения;
б) восприятие;
в) память;
г) мышление;
д) воображение;
е) внимание.
4.3. Речь в структуре познавательной деятельности.
4.4. Эмоционально-волевые процессы.
4.1. Условия формирования психических процессов
Развитие психики человека обусловлено генетическими особенностями индивида и условиями среды, в которых происходит рост и развитее организма. Психические процессы, с помощью которых человек познаёт окружающий мир, себя и других людей, называются познавательными или когнитивными процессами. К познавательным процессам относятся: ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, внимание. Мышление и воображение не возможны без речи.
Но ощущения и восприятие имеют и животные, они обладают вниманием и памятью, у животных можно наблюдать элементарные формы интеллекта, они способны к научению, могут, по-видимому, переживать элементарные эмоции, связанные с удовлетворением биологических потребностей, могут общаться между собой и, в какой-то степени, с человеком. Человек существенно отличается от животных по особенностям своих познавательных процессов. Значительный вклад в разработку этой идеи внёс Л.С.Выготский. Он предложил для обозначения познавательных процессов человека использовать понятие высшей психической функции. С помощью этого понятия он обозначил психические процессы, которые радикально преобразовались под влиянием истории существования людей, их культуры и благодаря этому достигли высшего уровня своего развития.
К высшим психическим функциям, получившим у человека наиболее высокого уровня развития, Л.С.Выготский отнёс восприятие, память, мышление, воображение, внимание и речь. Они противопоставлялись низшим, или натуральным (природным) психическим функциям, которые есть у животных и которыми человек обладает с рождения. Высшие психические функции человек приобретает в процессе жизни, в результате обучения и воспитания. Такие функции имеют произвольный и опосредованный характер. К натуральным психическим функциям Л.С.Выготский относил такие познавательные процессы, которые формируются и развиваются по мере созревания мозга независимо от обучения и воспитания (например, непроизвольная и механическая память).
Произвольность высших психических функций означает их осознанность, подчинённость воле человека и управляемость с его стороны. Это, например, произвольное внимание, произвольное, сознательное запоминание или припоминание какого-либо материала. Опосредованность высших психических функций указывает на то, что для сознательного, волевого контроля и управления соответствующими функциями человек обращается к каким-либо, придуманным им же самим, средствам: записям, условным обозначениям, символам (вспомните хотя бы «узелки на память») и т.п.
4.2. Познавательные процессы
А) Ощущения –
это простейшие, но очень важные психические познавательные процессы. Они помогают нам ориентироваться в окружающих условиях и сообразовывать с ними свои действия и поступки. Ощущения дают материал для сложных психических процессов – восприятия, мышления, воображения.
Обязательным условием возникновения ощущения является непосредственное воздействие предметов или явлений на органы чувств. Предметы и явления, которые воздействуют на органы чувств, называются раздражителями. Процесс воздействия на органы чувств называется раздражением.
Восприятие раздражения осуществляется с помощью анализатора (И.П.Павлов). Любой анализатор состоит из 3-х отделов: рецептора (органа чувств), проводника (нервного волокна) и нервного центра коры головного мозга, где происходит переработка нервных импульсов. При воздействии раздражителя на рецептор возникает нервный импульс, который по чувствительному нерву передаётся в определённые участки коры головного мозга. При этом возникает ощущение. Таким образом, ощущения имеют рефлекторную природу. Различают следующие виды ощущений:
- зрительные ощущения;
- слуховые ощущения;
- вибрационные ощущения;
- ощущение равновесия;
- обонятельные ощущения;
- вкусовые ощущения;
- тактильные (кожные) ощущения;
- кинестезические (двигательные) ощущения;
- осязание – сочетание кожных и двигательных ощущений;
- органические ощущения (о работе организма, его внутренних органов);
- болевые ощущения.
Однако не всё, что действует на наши органы чувств, вызывает ощущение. Мы не чувствуем давления пылинки, не ощущаем незначительные изменения температуры и т.п. Минимальная величина раздражителя, дающая едва заметное ощущение, называется абсолютным порогом ощущения. Величина абсолютного порога ощущения характеризует абсолютную чувствительность органов чувств, то есть способность реагировать на минимальные воздействия. Значения абсолютной чувствительности не остаются неизменными на протяжении жизни человека: с возрастом ослабевает чувствительность зрительного и слухового анализаторов; в то же время профессионально можно развивать музыкальный слух; у охотников развивается способность видеть в темноте, чувствовать даже слабые запахи и т.п.
Другая важная характеристика анализатора – различать изменения в силе раздражителя. Та наименьшая прибавка к силе действующего раздражителя, при которой возникает заметное различие в силе и качестве ощущения, называется порогом чувствительности или различения.
Развитие различных видов ощущений имеет важное жизненное значение. Оно помогает правильно ориентироваться в окружающем пространстве, действовать в соответствии с малейшими изменениями в условиях.
Важнейшими свойствами ощущений являются также адаптация, сенси-билизация, синестезия.
При длительном пребывании человека в относительно стабильных условиях чувствительность его анализаторов может меняться, они как бы перестают воспри-нимать те или иные раздражители: запахи в квартире, температуру воды в реке (на море) при купании и т.п. Такое присбособление органов чувств к внешним воздей-ствиям называется адаптацией.
Ощущения, как правило, не возникают изолированно друг от друга. При этом работа одного анализатора может влиять на работу другого, усиливая или ослабляя её. Например, слабые музыкальные звуки могут повысить чувствительность зрительного анализатора, а резкие и сильные, наоборот, ухудшить зрение; обтирание лица прохладной водой повышают остроту зрения и т.п. Изменение чувствительности одних органов чувств под влиянием раздражителей, действующих на другие органы чувств, называется сенсибилизацией.
Иногда под действием одного раздражителя могут возникать ощущения, характерные для другого. Так, например, у некоторых людей звуки музыки способны вызвать ощущение цвета или какие-либо иные зрительные образы, и, наоборот, сочетание красок порождает музыкальные ощущения. Такое явление называется синестезией. Синестезия помогает компенсировать и недостатки деятельности какого-то анализатора. Так плохо слышащие люди различают звуки по вибрации. В любом случае совместное ощущение более устойчиво и лучше сохраняется в памяти, чем обычное.