| Ключевые компетентности | Умения | Инструмент | Форма (вид) оценки |
| 1.Компетентность в решении проблем (задач) | · умение видеть сильные и слабые стороны результата, своей деятельности, · умение получать дополнительные данные, выбирать метод для решения, · умение уточнить формулировку задачи, · умение выдвигать и проверять гипотезы, · переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичными условием, · умение выявить и использовать аналогии, · оценить продукт деятельности на основе критериев, · сформулировать вывод о соответствии полученного продукта замыслу, · сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта, · выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности, · умение планировать решения задачи, определять ресурсы, | Учебные и проектные (межпредметные, разновозрастные) задачи; | Коллективное решение в малой группе, публичное представление результатов работы, экспертная оценка действий каждого члена группы с помощью эксперта, на основе специально разработанной экспертной карты; |
| 2. Учебная (образовательная) компетентность | · умение подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении · умение осуществлять свободный выбор продукта предъявляемого «на оценку» учителю, классу · умение назначать самостоятельно критерии для оценивания · умение оценивать свою работу по заданным критериям · умение находить образцы для проверки работы, сопоставлять свою работу с образцом · умение определять для себя сложность задания (осуществлять адекватный выбор) · умение видеть (определять) ошибкоопасные места (возможные ошибки) при решении практической задачи · умение определять объем заданий, необходимых для решения проблемных зон в обучении · умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности · сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ · определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки · высказывание предположений о неизвестном, предложение способа проверки свои гипотез, инициирование поиска и пробы известных (неизвестных) способов действий · оценивание задачи (ситуации) как подходящей под данный способ действия или выходящий за границы способа · доопределение и переопределение задачи в конкретных условиях · умение определять границы собственного знания/незнания | Организация и выполнение домашней самостоятельной работы | Итоги рефлексии учащихся выполненной самостоятельной работы, анализ самостоятельной работы учителем, сопоставление оценки школьника с оценкой учителя. |
| 3.Информационная компетентность | · правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией · нахождение в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос · чтение простейших графиков, диаграмм и таблиц, содержащие информацию об объектах и процессах · представление результатов данных в виде простейших диаграмм и таблиц · использование сравнения для установления общих и специфических свойств объектов, высказывание суждений по результатам сравнения · умение классифицировать объекты на основе заданного (или назначенного) параметра · устное описание объекта наблюдения · умение рассказывать несложный текст по плану · составление простейшего плана несложного текста для пересказа · определение главной мысли текста, нахождение в тексте незнакомых слов, определение их значения разными способами · правильное, осознанное чтение (про себя) простого научно-популярного текста (независимо от скорости) · умение формулировать прямые выводы, заключения на основе фактов, имеющихся в сообщении (тексте) · умение интерпретировать и обобщать информацию сообщений · различение точек зрения, выраженных в тексте · вычитывание информации из текста, различая описания фактов и явлений и их объяснение · умение отсеять лишние "зашумляющие" данные и умение видеть дефицит данных · умение выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи · умение находить в сообщении информацию, заданную в явном или неявном виде · умение выбирать способы получения информации · умение планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы | Проектные задачи, проекты, трехуровневые задачи | Решение задач и их балльная оценка |
| 4. Коммуникативная компетентность | · умение понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления · умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования ( в том числе пробы общения в сети Интернет) · умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других) · владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решение учебно-практических задач · умение вести и участвовать в дискуссии · умение проводить интервью · умение выступать с мульти-медиа сопровождением · создание текста-рассуждения, обосновывающего свою гипотезу или вывод из опыта · создание текста-описание проведенных наблюдений и опытов · формулирование собственного мнения в понятной для собеседника и аудитории форме · умение создавать объекты со ссылками и иллюстрациями, графические схемы, планы, видео и аудиозаписи · умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты) | Организация группового взаимодействия, устных и письменных дискуссий, написание творческих работ, сочинений, создание презентаций | Публичное предъявление результатов, экспертная оценка взрослых и школьников |
| 5.Компетентность взаимодействия | · умение договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновения интересов · умение инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками · умение инициировать и осуществлять сотрудничество со взрослым (учителем) · учет и координация различных мнений в общении и сотрудничестве · проявление интереса к различным точкам зрения · учет или использование другого мнения отличного от своего. | Организация группового и межгруппового взаимодействия в учебном процессе и социальной практики | Экспертные суждения и оценка |
9. Программы отдельных предметов, курсов
В связи с тем, что непосредственно текст ФГОС ОО не содержит минимального содержания образования («фундаментальное ядро» содержания образования потеряло статус нормативного документа и носит исключительно рекомендательный характер), то необходимо ОУ в ООП (используя рекомендательное «фундаментальное ядро», примерные учебные программы) описать основные общие характеристики и подходы к отбору содержания образования для достижения поставленных целей, а также выделить ключевое содержание по предметным областям учебного плана.
Так, например, учебное содержание предметных областей может быть представлено в виде совокупности (системы) предметных культурных средств / способов действия.
Таблица 3
Предметное содержание математической грамотности (вариант)
| Содержательная область | Средства математического действия (понятия, представления) | Математические действия | |
| Числа и вычисления | · последовательность натуральных чисел · числовая прямая · позиционный принцип (многозначные числа) · свойства арифметических действий · порядок действий | · нумерация · представление чисел на числовой прямой · сравнение многозначных чисел · выполнение арифметических действий с многозначными числами · определение порядка действий в выражении. · прикидка | |
| Измерение величин | · отношение между числом, величиной и единицей · отношение «целого и частей» · формула площади прямоугольника | · прямое измерение длин линий и площадей фигур (непосредственное «укладывание» единицы, «укладывание» единицы с предварительной перегруппировкой частей объекта) · косвенное измерение (вычисление по формулам) | |
| Закономерности | · «индукционный шаг» · повторяемость (периодичность) | · выявление закономерности в числовых и геометрических последовательностях и других структурированных объектах · вычисление количества элементов в структурированном объекте | |
| Зависимости | · отношения между однородными величинами (равенство, неравенство, кратности, разностное, «целого и частей») · прямая пропорциональная зависимость между величинами · производные величины: скорость, производительность труда и др. · соотношения между единицами | · решение текстовых задач. · описание зависимостей между величинами на различных математических языках (представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами, формулами и пр.) · действия с именованными числами | |
| Элементы геометрии | · форма и другие свойства фигур (основные виды геометрических фигур) · пространственные отношения между фигурами · симметрия | · распознавание геометрических фигур · определение взаимного расположения геометрических фигур | |
ОУ предстоит подготовить набор рабочих учебных программ, учебных курсов, модулей и т.п., а также программ внеучебной деятельности. Целесообразно внутри школы задать общий формат таких программ на основе требований ФГОС.