· использование разнообразных технологий безотметочного обучения – безотметочная система оценивания на протяжении всей начальной школы, обучение детей само- и взаимооцениванию, свобода выбора школами системы оценивания;
· расширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;
· построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;
· использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач как на уроке, так и за его пределами.
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП прежде всего должно быть направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации. Образовательное учреждение должно быть обеспечено учебниками и учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным дисциплинам ООП. ОУ должно также иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ОЭР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
В ООП НОО должно быть описано все учебно-методическое и информационное обеспечение для реализации целей и задач НОО.
Примерный список обеспечения
| №/п | Авторы | Название УМК | Выходные данные |
| 1. | Л.А. Вохмянина (составитель) | Сборник программ для начальной общеобразовательной школы | Издательство «Вита-пресс», 2006 |
| 2. | В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В. Савельева | Математика, учебник в 2-х частях, 1-4 классы | Издательство «Вита-пресс», 2008,2009 |
| 3. | С.Ф.Горбов, Г.Г. Микулина | Рабочая тетрадь по математике в 2- частях, 1-4 классы | Издательство «Вита-пресс», 2008,2009 |
| 4. | С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина | Обучение математике, 1-4 классы | Издательство «Вита-пресс», 2009 |
| 5. | Д.Б.Эльконин | Букварь, в 2-х частях | Издательство «Просвещение», 2008 |
| 6. | Г.А.Цукерман, Е.А. Бугрименко и др. | Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина: методическое пособие | Издательство «Просвещение», 2008 |
| 7. | В.В.Репкин, В.А.Левин, Е.В. Восторгова | Букварь, в 3-х частях | Издательство «Вита-пресс», 2008 |
| 8. |
| №/п | Название цифровых образовательных ресурсов | Учебный предмет | Издатель, год выпуска |
| 1. | Новая начальная школа | Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, искусство | Фирма 1С, 2008 |
| 2. | |||
| 3. |
3. Нормативно-правовое обеспечение ООП НОО
Реализацию образовательной программы должен обеспечивать целый ряд локальных нормативно-правовых документов. Минимальный состав локальных актов может быть следующий:
Устав образовательного учреждения;
Положение об организации образовательного процесса в 1-4-х классах;
Положение о контрольно-оценочной деятельности в 1-4-х классах;
Положение о школьной системе оценки качества образования;
Положение об информационной среде образовательного учреждения;
Положение о школьной документации, в том числе и ведении электронных документов (журналов, дневников и т.п.);
Положение о сайте образовательного учреждения;
Положение о формах получения образования;
Положение о второй половине дня в ОУ;
Регламент системы оценки качества в ОУ;
Должностные инструкции работников образовательных учреждений.
4. Примерная структура ООП НОО
Основная образовательная программа – программа действий всех участников образовательного процесса в начальной школе по достижению запланированных образовательных результатов на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Разработчики: методическое объединение учителей начальных классов, представители общественности (родители, представители дополнительного образования) и администрации образовательного учреждения.
Консультанты: представители дошкольного и основного образования, психолого-педагогической науки.
Рассматривается: на педагогическом Совете школы.
Утверждается: Управляющим Советом школы.
Программа действий: программа, которая проектирует не только цели, задачи и результаты, но и описывает путь (содержание, механизмы, способы, средства, условия) достижения запланированных образовательных результатов.
| Разделы | Название | Основное содержание | Комментарий |
| 1. | Цели и задачи начального общего образования | Включаются блок целей из ФГОС НОО, а также указываются собственные цели исходя из местных условий и запросов и с учетом типа, вида учебного заведения. | Цели должны быть конкретны и измеряемы (или экспертно обнаруживаемые). |
| 2. | Планируемые результаты начального общего образования и система их оценивания | Планируемые результаты описываются на основе требований к образовательным результатам ФГОС НОО и имеют три составные части: личностные результаты через формирование социального опыта школьников; метапредметные, обеспечивающие формирование ключевых компетенций; предметные через формирование основополагающих базовых культурных способов/средств действия Должны быть описаны критерии, индикаторы, способы и формы оценивания | Планируемые результаты могут быть представлены в форме таблицы, в которых указывается базовые требования ФГОС, планируемые образовательные результаты с помощью которых можно выполнить указанные требования, указание образовательных ситуаций в которых они формируются и процедуры оценивания этих результатов |
| 3. | Виды деятельности младших школьников и их описание | Виды деятельности должны соответствовать возрастных возможностям младших школьников. Описываются виды деятельности с указанием форм, способов их организации, соотношение между собой, роль их на каждом шаге начального образования. Необходимо достигнуть баланс между этими видами и их значимость в становлении личности младшего школьника | Наличие в ООП разных видов деятельности МШ должны изменить подход к составлению урочных и внеурочных занятий в ОУ. Свое выражение это должно найти в динамическом нелинейном расписании занятий в ОУ. |
| 4. | Задачи достижения запланированных образовательных результатов | Задачи определяются как условия достижения цели. Целесообразно описать отдельно детские задачи и задачи педагогические. | Именно формулировка задач может стать прогностической оценкой возможности выполнения созданной ООП (т.е. достижения целей) |
| 5. | Этапы реализации ООП | Этапы строятся в соответствии с возрастными особенностями и возможностями младших школьников. 1 этап - первая (вторая) четверть первого класса; 2 этап – второе полугодие первого класса – первое полугодие четвертого класса 3 этап – второе полугодие 4 класса (5 класс) | Необходимо для всех трех этапов описать специфику и набор педагогических действий и промежуточные результаты. Целесообразно описать в форме таблицы |
| 6. | Этапы организации годового цикла образовательного процесса | Описание специфики в содержании и организации образовательного процесса на каждом их трех фаз учебного года: 1 фаза (сентябрь) – фаза совместной постановки задач учебного года (фаза «запуска») 2 фаза (октябрь-апрель) – фаза совместной постановки и решения учебных задач года 3 фаза (апрель – май) – рефлексивная фаза учебного года. Необходимо в этом разделе также показать возможности организации образовательного процесса через описание возможных урочных и внеурочных форм образования, типы занятий | Задача сделать образовательный процесс ритмичным. Такие ритмы должны задаваться определенной технологией той или иной образовательной системой, которая лежит в основе всей деятельности начальной школы. Задача программы сделать так, чтобы педагогический коллектив НШ работал в одной идеологии, технологии, используя свои персональные педагогические техники, свое педагогическое мастерство. Этот раздел должен работать на «командный» принцип педагогической деятельности. Задача постараться ликвидировать монополизм классно-урочной системы в начальной школе. Продемонстрировать возможности информационно-образовательной среды школы. |
| 7. | Характеристика содержания образования | Необходимо в этом разделе описать задачи всех составных элементов содержания образования на начальной ступени, включив как характеристики всех предметных областей, их специфики в начальной школе и месте в общей программе действий. Возможны описание линий интеграции между отдельными элементами содержания. | Основная цель этого раздела показать, что все элементы вместе работают на достижение конечных целей, но каждый элемент содержания имеет свои особенности, специфику и в нем есть то, чего нет у других. Каждый элемент дополняет другие. |
| 8. | Рабочий учебный (образовательный) план | В учебном плане должно быть заложены все виды деятельности (учебной и внеучебной) школьников, виды и формы занятий (урочные и внеурочные), все формы организации предметного, межпредметного и надпредметного содержания (предметные области, предметы, курсы, образовательные модули и т.п.). Кроме этого в учебном плане должны быть заданы следующие разделы: · пояснительная записка; · обязательный (инвариантный) компонент · вариативный компонент предметных областей · вариативный компонент за пределами предметных областей · внеучебная образовательная деятельность | Образовательное учреждение имеет право на самостоятельное распределение часов, отведенных на внеучебные виды деятельности и внеаудиторную (внеурочную) нагрузку (включая индивидуальные, групповые внеурочные занятия, проекты, практики) в рамках предметных областей: как внутри одной, так и между предметными областями. Рекомендуется в этом же разделе иметь план сетку распределения видов занятий и количество часов учебного плана по недельно и по классам. На основе этого плана-сетки диспетчер ОП должен и составлять расписание всех учебных и внеучебных занятий. |
| 9. | Условия реализации ООП | Описывается: кадровый потенциал, финансовое, учебно-методическое, информационно-техническое, правовое (перечень локальных нормативно-правовых документов ОУ) | Задача этого раздела показать, что для достижения поставленных целей и задач имеются все условия. |
| 10. | Мониторинг качества реализации ООП | Цель мониторинга направлена на повышение устойчивого эффективного качественного управления ООП. | На основе этого мониторинга должна выстраиваться школьная система оценки качества образования. |
| 11. | Набор отдельных рабочих учебных программ, курсов, модулей, метапрограмм | Необходим общий формат таких программ на основе требований ФГОС: · пояснительная записка · общая характеристика предмета с описанием места учебного предмета в образовании МШ; · описание планируемых результатов (личностных, ключевых и предметных компетенций); · содержание учебного предмета; · тематическое планирование; · описание материально-технического обеспечения | Все рабочие программы должны соответствовать общей идеологии, целям, задачам, технологии реализации ООП, конкретизировать, уточнять и углублять ее отдельные положения. |
5. ООП и программа развития образовательного учреждения: в чем их различие?