При изучении раздела «Окружающая среда» школьники получают основы экологической грамотности и практические навыки по выращиванию рассады декоративных растений.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. В реализации межпредметных связей технологии с естественно-научными дисциплинами заинтересованы в равной степени преподаватели технологии, физики, химии, биологии. Такие связи могут быть реализованы как систематически – путем преподавания интегрированных курсов, так и эпизодически – на отдельных уроках, внеклассных мероприятиях, при выполнении тематических межпредметных заданий и проектов.
Для сельских школьников изучение физики во взаимосвязи с сельскохозяйственным производством является более близким и понятным. Изучение общих тем в интегрированном варианте позволяет более подробно познакомить учащихся с различными сельскохозяйственными профессиями, заинтересовать сельским хозяйством мальчиков, которые, как правило, значительно меньше, чем девочки, интересуются этим разделом технологии. Материал по интегрированному курсу технологии и физики можно найти в журнале «Школа и производство», № 3, 2007 г.
Представленные программно-методические материалы включают в себя рабочие планы и методические разработки занятий в разновозрастных группах учащихся и в неделимых классах.
Под разновозрастным обучением понимается организация совместной учебной деятельности детей разного возраста, направленной на решение как общих для всех, так и частных, зависящих от возраста, образовательных и воспитательных задач. Разновозрастные занятия не только решают организационные проблемы, но и повышают воспитательный потенциал учебной деятельности учащихся. Содержание и структура учебного предмета «Технология» благоприятны для организации разновозрастных занятий, так как в условиях блочно-модульного построения на разных ступенях обучения школьники изучают однотипные разделы и темы.
Предлагаемые тематические планы по некоторым разделам программы могут корректироваться в части содержания и вариантов объединения классов.
Задачи и содержание занятий в разновозрастных группах девочек
7–9-х классов (2 часа в неделю)
| Содержание программного материала | Задачи обучения | Рекомендации | ||
| 7 класс | 8 класс | 9 класс | ||
| 1. Культура дома – 6 ч. Гигиена жилого дома. Гигиена девушки. Уход за одеждой. Ремонт одежды | Воспитание художественного и эстетического вкуса. Формирование знаний и умений самообслуживания ведения домашнего хозяйства | Учащиеся 9-го класса помогают учителю в организации и проведении практических работ. Организуют представление результатов работы по итогам изучения раздела. Тему «Ремонт одежды» можно изучать детям в каждом классе самостоятельно по инструкционным картам. Занятие «Гигиена девушки. Косметика» могут быть проведены в форме экскурсии в парикмахерскую | ||
| Формирование знаний о повседневной и генеральной уборке жилища. Ознакомление с правилами личной гигиены. Изучение маркировки и правил ухода за текстильными изделиями, выполнение ремонта одежды | Формирование понятий: дизайн жилища, электрообеспечение жилого помещения, эстетика человека. Овладение навыками мелкого ремонта одежды | Обучение пользованию электробытовой техникой. Ознакомление с декоративной косметикой. Закрепление навыков мелкого ремонта одежды | ||
| 2. Технология изготовления швейных изделий – 16 ч Материаловедение. Конструирование и моделирование. Изготовление швейных изделий | Овладение технологиями изготовления швейных изделий. Формирование эстетического вкуса детей | На некоторых занятиях наиболее подготовленные учащиеся могут выступать в роли консультантов. По итогам раздела можно провести конкурс «Золотая игла» (в разновозрастных группах или индивидуальный). По окончании занятия учащиеся сами определяют проблемы и трудности при изготовлении изделий, анализируют ошибки. При оценке работы консультанта учитываются успехи членов группы | ||
| Ознакомление с тканями из искусственных волокон (вискозное, ацетатное), видами переплетения нитей в тканях. Обучение технологии изготовления изделий на основе чертежа ночной сорочки | Ознакомление с тканями из синтетических волокон (капрон, нитрон, лавсан). Обучение выявлению и устранению простейших неполадок в швейной машине. Обучение подбору выкройки для индивидуальной фигуры и технологии изготовления изделий по готовым лекалам | Ознакомление с классификацией бытовых тканей. Использование приспособлений малой механизации в работе на швейной машине. Обучение конструированию и моделированию прямой юбки и ее изготовлению | ||
| 3. Художественная обработка материалов – 4 ч Аппликация из различных материалов | Формирование знаний, навыков и интересов учащихся в сфере эстетического развития. Воспитание художественного вкуса и развитие творческой инициативы ребенка | Разновозрастные группы формируются с учетом интересов и возможностей учащихся. Аппликации могут быть из различных материалов в зависимости от условий (материальной базы, возможностей учителя). На занятия могут быть приглашены народные умельцы | ||
| Освоение аппликации с использованием ниток (вязание крючком, на спицах) | Освоение аппликации из ткани и кожи | Освоение аппликации из растительных материалов (береста, соломка, флористический материал) | ||
| 4. Отрасли производства – 2 ч 7 кл. – типы профессий. 8 кл. – классы профессий. Отрасли и виды производства. 9 кл. – профессиональные способности и потребности общества | Ознакомление учащихся со сферами профессиональной деятельности человека, с системой профессиональной подготовки и формирование профессиональных интересов и устремлений учащихся | Занятие можно проводить в форме игры, викторины или конкурса между разновозрастными группами. На подготовительном этапе учащимся с помощью учителя необходимо провести выборку профессий по отраслям народного хозяйства | ||
| 5. Основы экономики – 2 ч Домашняя экономика. Бюджет семьи. Управление семейной экономикой. Экономика приусадебного хозяйства | Овладение основными понятиями рыночной экономики (менеджмент, маркетинг) и умение их применения при реализации собственной продукции и услуг. Обучение экономическим расчетам и определению затрат на услуги, продукты питания, одежду и др. Формирование качеств рачительного хозяина и покупателя | Занятие можно провести в форме экономической игры или соревнования между разновозрастными группами | ||
| 6. Производство и окружающая среда – 2 ч 7 кл. – влияние деятельности человека на окружающую среду. 8–9 кл. – охрана природных ресурсов и природоохранительные технологии | Формирование экологических знаний. Воспитание бережного отношения к природе | Разработка и осуществление проектов разновозрастных групп учащихся по охране окружающей среды | ||
Задачи и содержание занятий в разновозрастных совместных группах мальчиков и девочек в 5–6-х классах (2 часа в неделю)
| Содержание программного материала | Задачи обучения | Рекомендации | ||
| 5 класс | 6 класс | |||
| 1. Технология обработки пищевых продуктов – 6 ч Санитарно-гигиенические требования к организации рабочего места и продуктам питания. Культура питания. Первичная обработка овощей. Технология приготовления блюд из свежих, отварных и тушеных овощей. Бутерброды | Формирование знаний о санитарно- гигиенических требованиях и правилах безопасности труда при кулинарных работах. Формирование умений по сервировке стола. Ознакомление с ассортиментом блюд и овощей. Обучение приготовлению блюд из овощей, яиц, приготовлению бутербродов, горячих напитков | Развитие знаний о сервировке стола, особенности сервировки стола к ужину. Ознакомление с ассортиментом блюд из молока и молочных продуктов, круп и макаронных изделий | Для практических работ формируются бригады смешанного состава. Блюда: 1) макароны, запеченные яйцом; 2) котлеты морковные; 3) кабачок жаренный с яйцом | |
| 2. Культура дома – 4 ч Интерьер жилого помещения. Национальные традиции. Декоративное украшение интерьера. Основы планирования приусадебных участков и усадеб: рациональное использование площади участка, хозяйственные строения | Воспитание эстетического вкуса | Учащиеся 6-го класса, помогая учителю в сообщении новых сведений для 5 кл., закрепляют ранее полученные знания. Практические работы по разработке интерьера жилого дома и проектированию приусадебного участка выполняются в разновозрастных группах смешанного состава | ||
| Формирование знаний об интерьере жилого помещения, интерьере кухни. Приобретение знаний о рациональном использовании площади участка | Развитие знаний об интерьере помещения, планировке квартиры, цвете в интерьере, подборе светильников. Приобретение знаний о санитарных и пожарных нормах при пользовании хозяйственными строениями | |||
| 3. Машиноведение – 2 ч а) Станки токарные, фрезерные, сверлильные. Общие сведения о машинах. 5 кл. – простые и передаточные механизмы. Назначение, устройство, применение, уход. Сверлильный станок. 6 кл. – токарный станок. Приемы управления. б) Бытовая техника. Швейная машина. Назначение. Устройство. Приемы безопасной работы. Оборудование для приготовления пищи. Бытовые приборы и инструменты | Формирование общих знаний о машинах, их устройстве и назначении. Знакомство с управлением машинами и техникой | Развитие знаний о видах машин, приемах управления токарным станком по дереву. Приобретение умений управления и обслуживания машин и техники | В зависимости от материальной базы школы изучается вариант а) или б). Шестиклассники принимают участие в подготовке и проведении занятий с учащимися 5-го класса | |
| 4. Технология обработки конструкционных материалов – 8 ч а) Технология обработки древесины. 5 кл. – понятие о технологических и инструкционных картах. Породы древесины, пороки. Пиломатериал, фанера. Разметочный инструмент, разметка. Соединение деталей на гвоздях, шурупах, клее. 6 кл. – производство пиломатериалов. Технология обработки древесины на токарном станке. б) Технология обработки швейных изделий. Правила снятий мерок. Конструирование. Моделирование. Обработка швейных изделий 5 кл. – фартук, 6 кл. – шорты. | Формирование трудолюбия, бережного отношения к материалам и инструментам | Проводятся два варианта изучения модуля в зависимости от материальной базы школы. Используется бригадный метод изготовления изделия с применением ручной и механической обработки, различных способов соединения деталей и отделки изделия | ||
| Формирование знаний о древесине, ее обработке, способах экономии материалов. Обучение выбору заготовок, приемам их обработки | Развитие знаний о строении, физико-химических свойствах древесины, ее пороках. Формирование знаний о механической обработке древесины. Обучение механической обработке древесины | |||
| Формирование эстетического вкуса, трудолюбия, бережного отношения к оборудованию. Обучение взаимоконтролю и взаимопомощи | ||||
| Обучение конструированию и моделированию фартука | Развитие знаний о конструировании и моделировании. Обучение конструированию и моделированию спортивных шорт | |||
| 5. Художественная обработка материалов – 4 ч История росписи по дереву в России. Инструменты, приспособления, материалы. Выполнение элементов Городецкой, Хохломской, Полховской росписи. Основные элементы и мотивы. Приемы и способы выполнения | Воспитание эстетического вкуса, любви к искусству, трудолюбия. | Работа проводится в разновозрастных группах. Роспись выполняется поэтапно. Учащиеся 6-го класса выполняют наиболее сложные элементы, оказывают помощь в выполнении элементов росписи ученикам 5-го класса | ||
| Формирование знаний об истории росписи. Обучение выполнению отдельных элементов росписи. Обучение созданию простых композиций | Развитие знаний по созданию композиций. Обучение созданию собственных композиций на точеном изделии | |||
| 6. Проект – 6 ч 5 кл. – выполнение творческих заданий. 6 кл. – начало работы над проектом | Развитие творческой инициативы, изобретательности, творческого мышления, самостоятельности | По выбору учащихся выполняются индивидуальные, групповые, разновозрастные, коллективные или семейные проекты | ||
| Формирование знаний о содержании и технологии творческой деятельности. Знакомство с банком проектов | Формирование умений проектной деятельности | |||
Примерный тематический план для неделимых (мальчики и девочки)