Первый уровень усвоения. Где обитают речные дельфины? Что такое «китовый ус»? Назовите самого крупного и самого мелкого представителя ластоногих.
Второй уровень усвоения. Что общего в ориентации в пространстве у рукокрылых и китообразных? Заполните схему «Систематические группы отряда Китообразные». Вспомните, у каких зверей, кроме ластоногих, ушные отверстия закрываются при погружении в воду?
Третий уровень усвоения. Справедливо ли выражение «Чудо-юдо рыба-кит»? Обоснуйте свою точку зрения. Приведите известные вам примеры взаимоотношений человека и дельфинов. Известно, что слоны наряду с водными ваннами устраивают себе пылевые и грязевые ванны. Зачем они это делают?
Четвертый уровень усвоения. Приготовьте материал для стенда о хищных млекопитающих нашего региона, занесенных в Красную книгу России. Используйте Интернет-ресурсы, подберите материал для сообщения о деятельности различных международных природоохранных организаций по охране ластоногих и китообразных.
Пятый уровень усвоения. Предположите, к каким последствиям в жизни ластоногих и китообразных может привести усиливающееся загрязнение морей и океанов. Как можно помочь этим животным в сложившейся ситуации?
Учитель может использовать вопросы разных уровней усвоения при проведении письменного тематического контроля. Например, вопросы к самостоятельной работе по теме «Простейшие» могут быть такими.
1. Нарисуйте схему строения инфузории-туфельки, сделайте необходимые подписи.
2. Выскажите предположение, что произойдет, если сократительные вакуоли у простейших животных будут работать неритмично?
3. Как вы думаете, какой способ размножения простейших животных позволяет им приобретать новые признаки? Почему вы так считаете?
4. Сформулируйте правила поведения человека, который не хочет заразиться какой-либо «болезнью грязных рук». Правила обоснуйте.
5. Впишите вместо многоточий необходимые слова: «Если банку с ... подержать несколько дней в темном шкафу, то их окраска изменится. … станут светлыми, но не погибнут, так как в темноте они питаются как … . На свету … вновь … и начнут питаться как … .
Рассмотрим на отдельных примерах, как можно развивать познавательные способности учащихся, используя разные задания и приемы.[1]
Задания на тренировку внимательности и памяти
1. Упражняйтесь в мгновенном фотографировании. Осмотрите внимательно объект, а потом постарайтесь припомнить как можно больше подробностей, его характеризующих.
2. Школьники называют по очереди представителей группы организмов, образуя цепочку их слов, например: первый – кета, второй – кета + горбуша, третий – кета + горбуша + нерка, четвертый – кета + горбуша + нерка + чавыча и т. д. Хорошее задание для повторения разнообразия видов определенного таксона или терминологии по теме.
3. Задание на развитие зрительной памяти, умение концентрировать внимание. На доске (или через слайд-проектор) демонстрируется видеоряд
(5–6 элементов: живые организмы, органоиды, генетические символы, графики нормы реакции или что-то другое) в течение 2 мин. Затем видеоряд убирается, а учитель задает вопросы к этому ряду (ответы даются в виде порядковых номеров элементов) или делает утверждение (тогда ответы даются в виде 0–1). Например: «Я утверждаю, что четвертый органоид не имеет мембранных структур» или «В каком по счету органоиде встречаются кодон с антикодоном?»
4. Отыщите как можно больше названий птиц в квадрате № 1 и зверей в квадрате № 2. Начинать можно с любой буквы и составлять слово, переходя в любую соседнюю клетку. Нельзя в одном слове дважды проходить через одну и ту же клетку. Буквы «и» и «й» равнозначны [7].
КВАДРАТ № 1 КВАДРАТ № 2
| И | Б | Ч | Ц | Д | Я | С | А | О | Р | Б | Г | Н | Ь |
| С | Н | И | А | Л | Р | Т | Ц | С | Л | О | З | А | Л |
| С | О | В | П | Ф | О | Е | В | О | Б | Т | У | Е | К |
| К | Л | Г | И | Л | А | Б | И | Н | О | К | Б | В | Ш |
| А | Г | А | Н | И | М | А | Я | Ь | Л | Р | А | Ы | Т |
| Р | К | В | О | О | К | П | К | И | С | О | Б | К | Р |
| А | И | С | И | Р | Л | Я | С | У | Н | А | Р | А | М |
Задания на воспитание быстроты мышления
Придумайте как можно больше прилагательных, которые характеризовали бы данный объект. Например: медведь – бурый, камчатский, всеядный, теплокровный, хищный, опасный, впадающий в спячку, разнополый; лосось – серебристый, обтекаемый, стремительный, неутомимый, жабродышащий, холоднокровный, съедобный и т. д.
Задания на тренировку вариативности мышления
1. Составьте как можно больше сюжетов или просто предложений, связанных, например, с терминами: хлоропласт, трехкамерное сердце, рефлекс и т. п.
2. Придумайте ситуацию и ее возможные последствия. Например, к чему приведет повреждение коры дерева, какие последствия повлечет за собой глобальное потепление климата и т. п.
Задания на тренировку воображения
и развитие всех каналов восприятия информации
1. Извлеките информацию. На столе – какой-нибудь объект. Надо извлечь (устно) всю возможную информацию о нем. Опыт показывает, что вначале учащиеся будут использовать лишь визуальный канал. Необходимо показать им возможности использования всех каналов извлечения информации: кинестического (пощупай, попробуй на упругость, понюхай и т. д.), аудиального (прислушайся, постучи, вызови эхо и т. д.). Развивающие возможности очень велики, здесь задействуются все модальности ученика: и аудиальная, и визуальная, и кинестическая. Одновременно тренируется навык монологической речи.
Задания на тренировку сообразительности
1. Решите анаграммы и определите лишнее слово: риспмей, агмтеа, цакейялте, дресэмпон, плицтозама (лишнее – цитоплазма, все остальные слова имеют отношение к двойному оплодотворению).
2. У какого из растений околоцветник простой? Явшин, лмируап, лиамирасл, здвигако (амариллис).
3. Какое из слов означает группу однородных клеток? Нькта, дяор, льковау, морхосамо (ткань).
4. Какие бактерии имеют форму запятой? Кокик, яцилабы, рбивныио, липрысил (вибрионы).
5. Впишите слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго:
та ( бак ) териоз кон ( . . .) непс
диа ( спрора ) нгий сис ( . . . . ) тика
6. Исключите лишнее:
Стручок: сок, рок, тор, рак, тур, корт.
7. Найдите закономерность и впишите пропущенное слово:
Карта (стар) стена
Плато ( … ) сарай
Задания на развитие скорости протекания мыслительных процессов
Вставьте пропущенные буквы:
П-ро, п-ра, н-ра, х-рда, д-р-во, с-р-ка, с-с-т-ма и т. д.
Задания на развитие логичности мышления
1. Каждое задание состоит из двух связанных между собой суждений и вывода-умозаключения (силлогизма). Одни умозаключения верны (логичны), другие – неверны (нелогичны). Требуется найти ложные умозаключения.
· Все млекопитающие имеют шерстный покров.
Лисица имеет шерстный покров.
Следовательно, лисица – млекопитающее.
· Все млекопитающие имеют две пары конечностей.
Ящерица имеет две пары конечностей.
Следовательно, ящерица – млекопитающее.
2. «Шестиклеточный логикон». Необходимо догадаться, о какой закономерности идет речь, и поставить нужную букву в пустую клетку.
| Филлофора к (красная) | Ламинария б (бурая) | Хлорелла ? |
| Сфагнум м | Ужовник п | Улотрикс ? |
| Сосна д | Ель д | Можжевельник ? |
| Пшеница о | Яблоня д | Подсолнечник ? |
3. Развивающие каноны [2]. Этот тип заданий относится к разряду логически-поисковых. Имеется некий вид 6-элементной конструкции, где элементы (слова, символы, рисунки и т. д.) связаны скрытым логическим смыслом. Один из элементов неизвестен. Требуется найти алгоритм составления конструкции и неизвестный элемент. Существуют различные типы связи между элементами.
Вертикальная:
нитка
ткань
платье
ДНК
хромосома
?
(ответ: ядро)
Горизонтальная:
лизосомы
хромосома
плазматическая мембрана
гидролитические ферменты
ДНК
?
(ответ: липиды, белок)
Перекрестная:
Животное
?
движение
растение
митохондрии
фотосинтез (ответ: хлоропласты).
Последний канон читается так: «Для обеспечения процесса движения у животных необходима активная работа органоидов-митохондрий, а для обеспечения процесса фотосинтеза у растений нужна работа органоидов-... .
Наиболее эффективным будет устное решение канонов, когда ученики «проговаривают» решение, находят слова-связки. Например: «Ферменты распада содержатся в лизосомах для выполнения их функции, хромосомы содержат ДНК, а плазматическая мембрана содержит белки и липиды» (можно потребовать и более распространенный ответ о функциях). Прием является одним из самых эффективных, развивает логическое мышление, умение делать выводы, вербализовать алгоритм решения.